淺談中職《機械制圖》課堂教學(xué)診斷與改進

馬艷 翟云虎

【摘要】自班級授課制形成以來，課堂教學(xué)就成為教育的最重要舞臺，教學(xué)質(zhì)量的好壞對人才培養(yǎng)質(zhì)量有著直接影響。課堂教學(xué)診斷與改進可以作為一種提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法和教學(xué)研究手段重要途徑。本文從課堂教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)方法三個方面對中職《機械制圖》的課堂教學(xué)進行診斷并尋求策略，推動改革與創(chuàng)新，達到提高課堂質(zhì)量，實現(xiàn)有效教學(xué)的目的。

【關(guān)鍵詞】機械制圖 ?課堂教學(xué) ?教學(xué)診斷與改進

【中圖分類號】G71 ?【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）17-0247-02

中職教育的目的是培養(yǎng)技術(shù)技能人才，能夠掌握本專業(yè)領(lǐng)域的基本知識和相關(guān)技能，并具備良好的綜合職業(yè)能力。然而《機械制圖》這門課在中職教育中有著舉足輕重的作用，它是中等職業(yè)學(xué)校機械類專業(yè)的一門主干課程，課程地位體現(xiàn)“三性”，即“重要性、技術(shù)性、基礎(chǔ)性”。其主要任務(wù)是：學(xué)習(xí)正投影法，培養(yǎng)空間想象能力，掌握機械制圖及其相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，培養(yǎng)一定的識讀和繪制機械圖樣的能力，最終要求是能讀懂中等復(fù)雜程度的零件圖和裝配圖，能繪制一般零件圖和簡單裝配圖。本課程在中職院校機械類專業(yè)一年級開設(shè)，與《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》、《極限配合與技術(shù)測量》、《數(shù)控技術(shù)》等專業(yè)課聯(lián)系緊密，更是生產(chǎn)實踐中必不可少的重要環(huán)節(jié)。

隨著經(jīng)濟與社會的不斷發(fā)展，企業(yè)對學(xué)生的需求也發(fā)生了很多變化，而許多《機械制圖》教材并沒有隨之進行更新?lián)Q代，學(xué)生所學(xué)《機械制圖》的知識落伍了。所以對中職《機械制圖》課堂教學(xué)進行診斷，使學(xué)生學(xué)習(xí)的《機械制圖》知識與企業(yè)生產(chǎn)相匹配。本文將從課堂教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)方法三個方面對中職《機械制圖》的課堂教學(xué)進行診斷并尋求策略。

一、中職《機械制圖》課堂教學(xué)目標(biāo)診斷與改進策略

由于市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，市場的擴大、機械企業(yè)數(shù)量的增加、新型技術(shù)的不斷研發(fā)，企業(yè)對學(xué)生的需求也發(fā)生了很多變化。企業(yè)對員工的專業(yè)知識和職業(yè)素養(yǎng)的需求在不斷的改進，所以相應(yīng)的《機械制圖》的教學(xué)目標(biāo)也要與時俱進，然而常規(guī)的《機械制圖》教學(xué)目標(biāo)不變，所以《機械制圖》課堂教學(xué)不能達到現(xiàn)今的教學(xué)目標(biāo)。于是對《機械制圖》教學(xué)目標(biāo)進行診斷與改進。

在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時，不僅要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱，還要結(jié)合企業(yè)需求，根據(jù)教材特點、學(xué)生實際情況，從“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”三個維度設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。中職學(xué)生對理論知識的興趣不高，分析能力相對較弱，接受能力和領(lǐng)悟能力不強，但是他們頭腦靈活，思維活躍，喜歡動手操作。所以，在制定《機械制圖》教學(xué)目標(biāo)時，以項目引領(lǐng)，綜合運用各種教學(xué)手段，為學(xué)生營造認(rèn)知環(huán)境，學(xué)生通過體驗學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、小組合作，在動手實踐中獲得知識與技能。以《減速箱從動軸零件圖的識讀》為例，通過診斷后如何制定識讀軸類零件的結(jié)構(gòu)特點、視圖表達方式和識讀軸類零件圖的尺寸的教學(xué)目標(biāo)：

1.在項目引領(lǐng)下，創(chuàng)設(shè)企業(yè)情境，采用理實一體化教學(xué)模式，讓學(xué)生進行“職業(yè)體驗”，通過自主探究和小組合作完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生主動求知和團隊協(xié)作。

2.學(xué)生根據(jù)已學(xué)的圓柱體視圖的畫法等知識，畫從動軸的草圖。在畫的過程中，學(xué)生會遇到問題，而這些問題也就是讀視圖的內(nèi)容，然后分析問題，解決問題。通過此環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠明確軸類零件的結(jié)構(gòu)特點和視圖表達方式。

3.學(xué)生根據(jù)已學(xué)的圓柱體的尺寸標(biāo)注和組合體的尺寸標(biāo)注等知識，對從動軸和主動軸進行標(biāo)注。在標(biāo)注的過程中，學(xué)生遇到問題，而這些問題也就是讀尺寸的內(nèi)容，然后分析問題，解決問題。通過此環(huán)節(jié)，學(xué)生能確定軸類零件圖的主要尺寸基準(zhǔn)，能識讀軸類零件圖的尺寸。

這些環(huán)節(jié)，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生識讀軸類零件的方法和步驟。

二、中職《機械制圖》課堂教學(xué)內(nèi)容診斷與改進

隨著時代的發(fā)展，關(guān)于機械制圖技術(shù)已經(jīng)有了很大的提升，但是仍然有許多教材并沒有隨之進行更新?lián)Q代，還有很多教材仍然使用老舊的素材進行教學(xué)，教師在課堂上照本宣科的復(fù)述老舊的素材，這樣就難免出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生產(chǎn)相脫離，學(xué)生對于知識的接受也隨之下降，從而學(xué)生學(xué)習(xí)的知識并不能直接的為企業(yè)工作服務(wù)。

常規(guī)的《機械制圖》課程過于強調(diào)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，而其實用性和實踐性往往被忽略，所以對教學(xué)內(nèi)容要進行診斷與改進。在進行“教診改”過程中，要遵循人才培養(yǎng)方案、教材特點，結(jié)合學(xué)生實際情況，本著“以崗位需求為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為本位、以職業(yè)實踐為主線，融理論、實踐為一體”的設(shè)計理念，將課程內(nèi)容進行整體設(shè)計。采用模塊化教學(xué)方式，各模塊相對獨立，通過完成相應(yīng)模塊的學(xué)習(xí)，具備相應(yīng)崗位或完成某項工作任務(wù)的能力。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與職業(yè)能力要求相關(guān)，融入企業(yè)項目，把實踐貫穿在教學(xué)過程中，把企業(yè)涉及到的知識內(nèi)容有效地改進到《機械制圖》教學(xué)內(nèi)容中。接下來以數(shù)控車削加工方向的中職《機械制圖》教學(xué)內(nèi)容進行改進，因為數(shù)控車削加工經(jīng)常遇到的軸類零件比較多，所以在識讀零件圖時安排了企業(yè)里的加工的軸類零件圖的識讀。

項目內(nèi)容結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實踐（數(shù)控車削加工），體現(xiàn)實用性和實踐性，在整個教材中處于將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐操作的應(yīng)用階段。如果遇到中職數(shù)控銑削加工，專業(yè)模塊可以靈活更換為企業(yè)銑削的盤蓋類零件圖的識讀。也就是專業(yè)模塊里的內(nèi)容可以根據(jù)中職生的專業(yè)來定。

三、中職《機械制圖》課堂教學(xué)方法診斷與改進

由于傳統(tǒng)中職《機械制圖》課堂教學(xué)方法單一，教學(xué)活動單向枯燥。教師在機械制圖教學(xué)活動中，習(xí)慣于以自己為中心，對學(xué)生直接進行灌輸，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

通過對《機械制圖》課堂教學(xué)方法的診斷與改進，每節(jié)《機械制圖》課的教學(xué)方法不是千篇一律的，而是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際等方面來合理安排教學(xué)方法。接下來以《減速箱從動軸零件圖的識讀》為例，對其教學(xué)方法的改進如下：

1.任務(wù)驅(qū)動

在項目引領(lǐng)下，采用理實一體化教學(xué)模式，在完成項目的過程中互教互學(xué)，提高動手能力和解決問題的綜合能力。

2.情景模擬

教學(xué)過程中，以“就業(yè)導(dǎo)向”為原則，創(chuàng)設(shè)企業(yè)情境，學(xué)生置身于企業(yè)生產(chǎn)實踐的氛圍中：通過模擬企業(yè)生產(chǎn)過程等職業(yè)體驗環(huán)節(jié)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與成就感，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

3.直觀教學(xué)

在授課過程中，采用實物、圖片、視頻等多方位的展示方法，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識。

4.比較法

比較從動軸零件圖和主動軸零件圖的異同。通過比較，不但能鞏固原來的知識，而且能在相互聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)新的含義，起到習(xí)舊知新、融會貫通的作用，培養(yǎng)學(xué)生分析能力和求同辨異的能力。

通過對中職《機械制圖》的課堂教學(xué)診斷與改進，一方面注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)，真正地實現(xiàn)以學(xué)生為主的課堂教學(xué)，另一方面有利于課堂資源的豐富性，除了教材，還需要圖片、視頻、動畫、軟件等素材。同時有利于教師自身素質(zhì)的提高，而且更有利于提高教學(xué)的有效性。

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