高中物理合作學習課堂教學策略的實踐研究

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，隨之提出了課堂合作學習理念，物理學科作為高中教育教學的重要內容，在高中物理教學中應用合作學習法，既能有效調動高中生學習物理的主動性，鞏固高中生在課堂上的主體地位，又能切實提升高中物理課堂教學的效率，確保高中物理課堂教學的高效性。本文主要分析和探索了高中物理合作學習的課堂教學策略。

【關鍵詞】高中物理 ?合作學習 ?課堂教學策略

【中圖分類號】G633.7 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）17-0178-02

合作學習最大程度地激發(fā)了學生的學習興趣和自主學習意識，提升合作學習的實效性，才能極大地活躍學生思維，切實提升學生的學習效率，并且培養(yǎng)學生的團結合作精神，健全學生人格，幫助學生形成良好的道德品質，奠定學生未來學習和優(yōu)質成長的基礎，而如何才能把合作學習更好地落實到課堂教學中呢？這需要廣大高中物理教師認真思考和探索。

1.注重調動學生參與課堂的積極性，有效激發(fā)學生的物理學習興趣

學生參與課堂的積極性直接影響了合作學習的成效，合作學習實質上是學生自愿自發(fā)的一種學習行為，如果高中物理教師強制要求學生，就無法發(fā)揮出合作學習的真正價值，導致合作學習僅僅是課堂教學的一種形式，極大地抹滅了合作學習的功能，因此，調動學生參與課堂的積極性，有效激發(fā)學生的學習興趣顯得尤為重要，我們都知道高中物理知識本身就帶有很強的神秘感，其學科特征牢牢吸引了學生眼球，并且物理知識和學生的現實生活也是密切相關的，教師只需要采用科學有效的教學方法緊密聯系這兩者，如：基于生活中的物理現象，巧妙借助學生的感性認識，升華課堂教學內容，把感性認識內化為理性認識，在此過程中學生的學習興趣自然而然就激發(fā)了，最重要的是此種教學方法提升了學生對物理知識的靈活應用能力和實踐能力。

2.注重激發(fā)學生的合作思想意識

高中物理教師應該注重增強學生的合作思想意識，確保合作學習小組之間的良性競爭，力求每一個小組成員都能有效發(fā)揮自身的自主學習性，小組成員應該朝著一個目標共同奮斗，尤其是樹立強烈的集體榮譽感，自我管理和自我思考，努力為學生營造一個活力四射的課堂環(huán)境，促使學生在這種良好的環(huán)境中充分展示自我，以此為以后的學習打下良好基礎，最后教師還需要多多開展動手實踐課程，從而有效激發(fā)學生的合作思想意識，促使學生在具體學習中不斷提升自身能力。

3.科學合理地劃分合作學習小組

要想在高中物理課堂教學中落實合作學習，自然要科學合理地劃分合作學習小組，其根本目的是有效節(jié)約課堂教學時間，提升合作學習的效率，這就需要教師深入了解學生的學習狀況和原有的知識水平，在劃分小組時尤其注意組內成員的均衡性，不能讓小組成員之間的差距過大，要明確的是基于全面提升學生的物理成績和學習能力來劃分小組，以上這些是最基本的劃分依據，同時還要綜合考慮學生的性格特征，營造良好的合作學習氛圍，確保對組內每一位成員的學習起到積極影響，高中生此時還不太懂得與人如何更好地交往，在合作學習過程中難免會遇到一些困難，這個時候高中物理教師就需要瞄準時機，適時發(fā)揮自身的幫助和指導作用，最終既要讓學生在合作學習小組中獲得更多的知識，為接下來的物理學習奠定良好基礎，又要讓學生真正學會如何與其他同學交往，從內心里明白團隊合作的重要意義。

4.營造一個寬松和諧的課堂教學氛圍

合作學習是以良好的課堂教學氛圍為基礎的，這也是合作學習模式順利開展的重要保障，什么是良好的課堂教學氛圍呢？實質上就是師生之間處于一種平等和諧的地位，這樣學生才能敞開心扉，敢于表達自身的想法和見解，自覺投入到課堂教學中，同時學生還需要具備合作意識，因此，高中物理教師可以有效發(fā)揮出探究學習的輔助作用，為合作學習模式的開展提供有力支持，在高中物理學習時難免會遇到一些難度較大的問題，一般學生會自行解決，在自己解決不了的基礎上，教師可以引導學生和其他同學協作，促使學生充分發(fā)揮自我能力，共同交流和探討學習成果和學習經驗，在此氛圍中學生的合作意識自然而然就被激發(fā)了，學生也會自覺參與合作，學生的合作意愿增強了，在學習時他們就會深入交流，這樣不僅能加強合作學習的效果，還能便于教師更好地把握學生的學習成果，及時調整教學內容。

結束語：

綜上所述，合作學習對于高中物理課堂教學效率的提升具有至關重要的意義，高中物理教師應該充分重視合作學習課堂教學模式的應用，同時緊密結合實際教學內容和學生實際，采取科學有效的課堂教學策略引導學生巧妙借助合作學習，從而真正實現高效學習和共同進步的目的。

作者簡介：

石紅梅（1983年-），女，漢族，學士學位，本科學歷，二級教師，研究方向為物理教育。