探討微課在高中《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用

劉付建新

【摘要】信息化背景下，微課作為一種全新的教學(xué)模式，可以改變了傳統(tǒng)化的教學(xué)方式。從開發(fā)到制作的這個(gè)過程中，微課在高中《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中具有非常明顯的應(yīng)用優(yōu)勢，不僅擴(kuò)寬了教學(xué)的內(nèi)容，也提高了學(xué)生的知識面。本文首先介紹了微課的基本概念，結(jié)合分析了這種教學(xué)技術(shù)在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的作用，最后重點(diǎn)提出了一些應(yīng)用措施，以期為《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教師教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】微課 ?高中 ?《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)

【中圖分類號】G42 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）17-0158-01

隨著新課改的不斷深入，各個(gè)地區(qū)和學(xué)校的教學(xué)方式也有了非常大的轉(zhuǎn)變，微課作為一種新型的教學(xué)模式，在高中《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)中得到了一定程度的普及。它不僅可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力，更能提高教學(xué)的效率。而在實(shí)際應(yīng)用的過程中，教師也要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源，創(chuàng)新微課的制作模式，這樣才能取得一個(gè)良好的教學(xué)效果。

一、微課的基本概念

微課是一種新型的教學(xué)模式，它的教學(xué)時(shí)間比較短，而且內(nèi)容比較精煉，具有極強(qiáng)的針對性。而在教學(xué)的過程中，教師可以將所有的教學(xué)活動(dòng)都圍繞著這一點(diǎn)去開展，也可以省去其他的一些環(huán)節(jié)。同時(shí)，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教師應(yīng)該意識到這項(xiàng)教學(xué)模式的重要性，進(jìn)而更好的發(fā)揮出微課的輔助性作用。

二、微課在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）提供豐富的學(xué)習(xí)資源

微課的信息量比較大，資源也較為豐富，能夠?yàn)椤队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的課題提供一些更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。此外，在課堂教學(xué)的過程中，也可以避免時(shí)間和地點(diǎn)等客觀因素對于學(xué)生的影響，讓學(xué)生可以反復(fù)的觀看微課中的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)自身的個(gè)性化發(fā)展。

（二）加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

將微課應(yīng)用到《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)中，如果不是在日常的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生也可以借助移動(dòng)客戶端來向教師提問，教師可以通過多種方式來回答學(xué)生的問題。通過這樣的互動(dòng)形式，也增強(qiáng)了學(xué)生同教師之間的溝通與交流。

三、微課在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生通過微課，自主性的完成學(xué)習(xí)任務(wù)

微課能夠打破時(shí)間和空間的限制，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在任何時(shí)候都可以找到自己想要的信息，對于其中比較復(fù)雜和難記的知識點(diǎn)也可以反復(fù)的學(xué)習(xí)。此外，微課還可以利用視頻的方式將知識內(nèi)容呈現(xiàn)出來，在適當(dāng)?shù)牡胤嚼梅栠M(jìn)行標(biāo)記，并按照顏色的形式將其區(qū)分開，這樣在實(shí)際使用的過程中，學(xué)生也可以根據(jù)自身的需求，選擇是暫停還是返回。所以，教師在其中要起到一個(gè)引導(dǎo)者的作用。例如在“多媒體加工和信息表達(dá)”的教學(xué)中，教師首先要做的就是讓學(xué)生在課前觀看一些視頻，盡量將視頻的時(shí)間控制在5-8分鐘。學(xué)生在觀看完成之后，就可以了解和掌握多媒體作品的制作方式，明確它的步驟、特征和加工的技巧，然后參照微課來進(jìn)行自主性的實(shí)踐。最后，在完成了課堂的教學(xué)工作之后，教師就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，保障學(xué)生有針對性的觀看視頻，鼓勵(lì)學(xué)生將一些不懂的知識點(diǎn)要主動(dòng)的提出來，然后在教師的幫助下解決這些問題。

（二）將重難點(diǎn)問題制作成為微課課件，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

微課的時(shí)間一般都比較短，而且花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間也會比較少，所以教師在教學(xué)的過程中，盡量將注意力都放置在那些重難點(diǎn)上，這樣才能保障教學(xué)的有效性。通常情況下，教師需要對《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行綜合性的分析，在分析完成之后結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，挑選出其中的重點(diǎn)知識進(jìn)行微課教學(xué)。對于高中生而言，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》在日后的應(yīng)用是非常廣的，而且其中某些知識點(diǎn)比較復(fù)雜。因此，教師盡量從學(xué)生的角度去看待問題，將他們學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸納和總結(jié)。然后將這些問題制作成視頻播放給他們看，通過這樣的方式，更容易讓學(xué)生理解與結(jié)構(gòu)，也符合新課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。例如，在“動(dòng)畫制作”的教學(xué)中，教師就可以利用二維動(dòng)畫制作軟件，在制作的時(shí)候，也要適當(dāng)?shù)奶砑右恍┳帜?。并且按照學(xué)生在課堂上的反饋情況來制作后續(xù)的課件，這樣才能幫助學(xué)生解決問題。

（三）通過分層教學(xué)的方式，解決更高難度的問題

由于高中生自身的成長氛圍和背景不同，所以他們接觸這項(xiàng)學(xué) 科的程度也會有所不同，再加上學(xué)生之間存在著一定的差異性，在學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平上也有所不同，所以教師在制作微課的時(shí)候，應(yīng)該充分的考慮到學(xué)生的個(gè)性化差異，盡量的保障每一位學(xué)生都可以在微課中學(xué)到一些有用的知識，以此來滿足自身的個(gè)性化需求。例如，在“文本信息加工和表達(dá)”的教學(xué)中，就是在制作微課的時(shí)候，就可將其分為三個(gè)層次，容易、簡單和困難，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力來選擇符合自身的課件。在觀看了這些高層次的視頻之后，也可以激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)和掌握到更多的知識，讓他們進(jìn)行自我的反思與總結(jié)，不斷增強(qiáng)自身的實(shí)踐和學(xué)習(xí)能力，為日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

微課在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的合理化應(yīng)用，不僅可以提升師生的互動(dòng)效果，對于高中《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的發(fā)展也具有積極的作用。在高中領(lǐng)域，微課的應(yīng)用還處于一個(gè)初始階段，所以教師在引入的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，積極的探索，這樣才能充分的發(fā)揮出微課的優(yōu)勢。

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