合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用探討

【摘要】在初中英語的教學(xué)中，需要積極踐行新課程改革的要求，將合作學(xué)習(xí)的方式應(yīng)用在教學(xué)中。對此，筆者將結(jié)合初中英語教學(xué)的實(shí)際，從不同的角度探究合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用方式，包括對學(xué)生進(jìn)行明確分工、重視教學(xué)的整體過程、完善教學(xué)的評價(jià)體系等。通過本文的分析，其目的是為相關(guān)人員提供參考，提高合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的合理性，并提高英語教學(xué)的質(zhì)量、效率。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) ?初中英語 ?英語教學(xué)

【中圖分類號】G633.41 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）17-0116-02

在課堂教學(xué)之中，學(xué)生具有主體性的地位，所以教師就應(yīng)該充分尊重學(xué)生的地位，采用恰當(dāng)?shù)姆绞秸{(diào)動其積極性。為了能夠增強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)量，并活躍課堂的氛圍，教師可以將合作學(xué)習(xí)的方式，應(yīng)用在初中英語教學(xué)之中，以此來提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、問題探究能力等，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生在英語方面的綜合能力，增強(qiáng)英語教學(xué)的總體效果。

1.對學(xué)生進(jìn)行明確分工，激發(fā)學(xué)生的積極性

所謂合作學(xué)習(xí)，實(shí)際上就是在英語的教學(xué)中，采用小組的方式，為學(xué)生之間提供一個(gè)交流、討論的環(huán)境，從而充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的意義，并實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此，將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在初中英語教學(xué)中，首先需要教師對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，此時(shí)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，保證各個(gè)小組之間的平均能力相當(dāng)。通過這樣的方式，才能夠?qū)崿F(xiàn)合作學(xué)習(xí)的作用，有利于學(xué)生之間互相幫助，最終提高其自身的能力[1]。

例如：在講解“School life”的課程之中，教師可以按照每組4人的標(biāo)準(zhǔn)，對班級中的學(xué)生進(jìn)行分組，然后鼓勵小學(xué)成員結(jié)合自身的能力，選擇所要擔(dān)任的職務(wù)，如總結(jié)問題、整理資料、表達(dá)成果、課后反思等。在這一基礎(chǔ)上，教師組織各個(gè)小組，對“School life”進(jìn)行討論、總結(jié)，充分利用教材中的知識、網(wǎng)絡(luò)資源等，并結(jié)合自身的實(shí)際發(fā)表觀點(diǎn)，最后以表格的形式展現(xiàn)出來。在制作表格的過程中，橫向的內(nèi)容為“School life in China”、“School life in the U.K.”，而縱向的表格則為“Differences”、“Similarities”，然后由擔(dān)任總結(jié)問題的學(xué)生，完成表格的填寫。隨后，再由擔(dān)任表達(dá)成果的學(xué)生，對小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行展示，最后由負(fù)責(zé)課后反思的學(xué)生，完成本次課程的總結(jié)，同時(shí)提出需要進(jìn)行反思、解決的問題。

2.重視教學(xué)的整體過程，提高學(xué)習(xí)的有效性

雖然在初中英語課程的課堂上，學(xué)生占據(jù)著主體地位，但是并不能因此而忽略教師的重要作用。在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式的英語課堂中，教師需要站在學(xué)生的角度分析問題、解決問題，從而實(shí)現(xiàn)更具針對性的引導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的作用，避免影響學(xué)生合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。通過這樣的方式，能夠幫助學(xué)生在當(dāng)前合作學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上，更上一層樓，保證學(xué)習(xí)的有效性。也就是說，在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的英語課堂中，教師需要做好引導(dǎo)者的角色，重視對整個(gè)教學(xué)過程的引導(dǎo)，從而在潛移默化的影響下，對學(xué)生的合作能力、表達(dá)能力、探析能力等進(jìn)行培養(yǎng)。

例如：在小組討論關(guān)于“School life”的內(nèi)容時(shí)，由于初中生的自制力較弱，在討論的過程中常常會借機(jī)討論其他的事情，無法發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，影響英語課堂的整體教學(xué)質(zhì)量。針對這樣的現(xiàn)象，教師就需要對每個(gè)小組的討論過程，進(jìn)行合理的引導(dǎo)，從而避免學(xué)生出現(xiàn)“開小差”的現(xiàn)象，保證合作學(xué)習(xí)的效果?？偟膩碚f，在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的過程中，教師必須發(fā)揮自身的引導(dǎo)、管理作用，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生討論時(shí)遇到的問題，并為其指引正確的方向，以此來提高課堂時(shí)間的利用率，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

3.完善教學(xué)的評價(jià)體系，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該制定完善的評價(jià)體系，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的潛能，并以此來增強(qiáng)學(xué)生的自信心。雖然在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生免不了會出現(xiàn)錯誤，但是教師并不能一味地責(zé)備，而是應(yīng)該采用鼓勵、引導(dǎo)的方式，激發(fā)學(xué)生的積極性，使其能夠主動參與到學(xué)習(xí)之中[2]。

例如：在英語教學(xué)之中，教師可以在學(xué)生進(jìn)步時(shí)，更多的使用鼓勵語言進(jìn)行評價(jià)，如“You are very Good”、“Your Spoken English is really great”、“Good job”等。而在學(xué)生退步或者沒有自信時(shí)，教師也可以通過語言進(jìn)行鼓勵，如“Believe in yourself”、“You can do better”等。通過這樣的方式，可以打破傳統(tǒng)的評價(jià)方式，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，在初中英語教學(xué)中，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方式具有重要的意義，可以為提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。在這一基礎(chǔ)上，英語課堂中充分激發(fā)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，并增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，實(shí)現(xiàn)了英語課堂教學(xué)的目標(biāo)。因此，結(jié)合本文的分析發(fā)現(xiàn)，將合作學(xué)習(xí)的方式應(yīng)用在初中英語教學(xué)中，其具有較強(qiáng)的可行性，需要教師加大重視力度。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙楠楠.基于合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的探索[J].才智，2018（19）：144.

[2]孫羽西.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].洛陽師范學(xué)院，2018.

作者簡介：

楚旭（1982.12.2-），女，漢族，吉林省鎮(zhèn)賚縣人，本科學(xué)歷，一級教師;研究方向：中學(xué)英語。