核心素養(yǎng)視角下初中英語寫作教學(xué)實(shí)施策略

馮武亮

【摘要】寫作技能是英語核心素養(yǎng)中語言能力維度不可或缺的內(nèi)涵能力，通過學(xué)生的作文可以側(cè)面反映出學(xué)生個(gè)人的品格與情操、人生觀與價(jià)值觀等情況，在當(dāng)前初中英語教學(xué)中，部分老師寫作教學(xué)存在著或多或少的問題，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成、全面發(fā)展的需求?；诖?，本文結(jié)合個(gè)人實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)基于核心素養(yǎng)的英語寫作教學(xué)策略進(jìn)行研究，以提高學(xué)生的英語寫作能力及英語核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) ?初中英語 ?寫作教學(xué) ?轉(zhuǎn)型

【中圖分類號(hào)】G633.41 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）17-0116-01

核心素養(yǎng)是未來社會(huì)發(fā)展中人才必備的基本素養(yǎng)，是學(xué)生能力和素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，而寫作技能是英語核心素養(yǎng)中語言能力維度的內(nèi)涵能力，作用突出。當(dāng)前，在初中英語寫作教學(xué)中，部分教師習(xí)慣性地讓學(xué)生背誦一些英語寫作模板及英語范文等便于學(xué)生在寫作過程中套用寫作模板。這種教學(xué)模式雖然能夠幫助學(xué)生規(guī)范寫作，取得高分，但實(shí)質(zhì)上與英語寫作教學(xué)的初衷是相違背的，它無法在深層次上提升學(xué)生英語寫作能力與核心素養(yǎng)，需要進(jìn)一步加以完善。

1.核心素養(yǎng)視角下開展初中英語寫作教學(xué)的必然要求

1.1 素質(zhì)教學(xué)的要求

當(dāng)今科技知識(shí)迅猛發(fā)展，科技知識(shí)更新周期越來越短，教育的“知識(shí)核心時(shí)代”正向“核心素養(yǎng)時(shí)代”轉(zhuǎn)化。學(xué)校不再是簡(jiǎn)單、生硬地給學(xué)生“灌輸”知識(shí)，而是從基層的知識(shí)傳輸向提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)等深層方面來展開教學(xué)，其中就涉及到核心素養(yǎng)方面的內(nèi)容。教師不能簡(jiǎn)單把英語作為一種交流的工具去教，僅僅為了提高學(xué)生聽說讀寫的能力，而應(yīng)重視學(xué)生的心智、思維能力和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，通過系統(tǒng)化的英語學(xué)習(xí)讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的行為習(xí)慣、道德品質(zhì)。

1.2 適應(yīng)國(guó)際全球化語言交流的需求

伴隨著世界經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，國(guó)家間經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、科技的交流也越來越深入，作為世界的通用語言英語在語言科目中占據(jù)著相當(dāng)重要的地位，其他國(guó)家要想發(fā)展，就必須打好英語水平，與其他國(guó)家進(jìn)行更好地交流。學(xué)好英語知識(shí)為學(xué)生將后來的工作與生活中奠定了基礎(chǔ)。作為老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生聽說讀寫等方面能力的培養(yǎng)及核心素養(yǎng)的提升引起足夠的重視，為學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展、適應(yīng)國(guó)際全球化發(fā)展擔(dān)當(dāng)好引路人的角色。

2.核心素養(yǎng)視角下初中英語寫作教學(xué)實(shí)施策略

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視寫作能力的培養(yǎng)

寫作是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，學(xué)生掌握一種語言的程度最終會(huì)反映到寫作上，既表現(xiàn)出學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)的水平，又表現(xiàn)出學(xué)生靈活應(yīng)用英語知識(shí)的能力。加強(qiáng)寫作訓(xùn)練有助于鞏固語言基礎(chǔ)知識(shí)和擴(kuò)大應(yīng)用范圍，促進(jìn)聽、說、讀等能力的發(fā)展，反過來也有助于寫作能力的提升。因此，英語教師應(yīng)當(dāng)重視寫作訓(xùn)練，平等對(duì)待聽、說、讀、寫等能力的培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生各項(xiàng)英語能力的均衡發(fā)展。

2.2 積累寫作素材，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

俗話說“巧婦難為無米之炊”，如果沒有掌握一定數(shù)量的詞匯、詞組及常用句型，再聰明的學(xué)生也難以高質(zhì)量地完成寫作任務(wù)。因此，教師要在日常中注重初中生對(duì)于詞匯、詞組、句型的積累，可以通過聽寫積累大量的詞匯，也可以在課堂上開展“單詞競(jìng)賽”“詞語接龍”等趣味活動(dòng)讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下復(fù)習(xí)鞏固并積累詞匯。譬如在教授《My past Life》（七年級(jí)下）一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生精讀、細(xì)讀課文，正確應(yīng)用“born，strict，friendly，village，difficult，primary school”等單詞與短語，繼而學(xué)會(huì)應(yīng)用be動(dòng)詞的過式去闡述自己過去的生活狀態(tài)。

2.3延伸課堂，拓展閱讀視野

在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，初中生除了在校期間學(xué)習(xí)與背誦教科書上的材料以后，課后很少接觸英語課外讀物知識(shí)。為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升英語教學(xué)的整體質(zhì)量，教師應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語課外知識(shí)的興趣，要求學(xué)生將閱讀的好詞好句記入“摘抄本”，反復(fù)誦讀，組織“美文誦讀大賽”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外，教師還可以利用課余時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生觀看英語電視節(jié)目或閱讀英語刊物，將英語課堂教學(xué)延伸到課外，幫助學(xué)生培養(yǎng)語感，啟迪寫作智慧。譬如說老師在組織學(xué)生觀看美國(guó)經(jīng)典電影《阿甘正傳》時(shí)，讓學(xué)生對(duì)“Jenny and I was like peas and carrots.”，“If you are ever in trouble，dont try to be brave，just run，just run away.”這些熟知單詞組成的語句進(jìn)行隨讀，模仿主人公聲調(diào)和語速，同時(shí)將其抄錄下來，為英語作文內(nèi)容的充實(shí)性提供有效材料。通過上述種種途徑增加學(xué)生的課外閱讀量，拓展學(xué)生閱讀視野，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)理念對(duì)于培養(yǎng)與鍛煉初中生英語閱讀與寫作能力方面發(fā)揮了重要的作用。為此，教師在教學(xué)中要豐富學(xué)生的英語詞匯，幫助學(xué)生打下良好的英語寫作基礎(chǔ)，由詞到句，逐漸提升學(xué)生的英語寫作能力，注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，全面提高學(xué)生的英語寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

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