選擇適宜的教育內(nèi)容促進(jìn)教育的有效性

黃曼

【摘要】有效教育是新課程改革背景下的一項(xiàng)重要研究課題，只有保證教育活動(dòng)的有效性，才能更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。選擇適宜的教育內(nèi)容是保證有效教育的前提。在幼兒園里，孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)蘊(yùn)含在日常生活的點(diǎn)滴之中，生活中的一切都是孩子學(xué)習(xí)的課堂。如何在一日生活中選擇適宜的教育內(nèi)容，成為幼兒園教師值得思考和關(guān)注的問題。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)內(nèi)容 ?教學(xué)有效性

【中圖分類號(hào)】G61 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）17-0042-01

有效教育的研究，首先創(chuàng)新一個(gè)全新的教育理念。所謂“有效教育”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教育后學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。幼兒園教育活動(dòng)是否有效，是指幼兒有沒有獲得發(fā)展。如果幼兒不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是低效或無(wú)效教育。同樣，如果幼兒學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是低效或無(wú)效教育。

教育即生活，生活即教育。孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)蘊(yùn)含在日常生活的點(diǎn)滴之中，生活中的一切都是孩子學(xué)習(xí)的課堂。幼兒教師要善于從生活中捕捉教育契機(jī)，為孩子們選擇合適的教育方式，將生活引入課堂，把課堂帶到生活中去。這就要求教師要抓住幼兒的興趣和需要，在一日生活中選擇適宜的教育內(nèi)容進(jìn)行有效的教育?！斑m宜的教育內(nèi)容”即能夠達(dá)到幼兒發(fā)展目標(biāo)的內(nèi)容。如何選擇適宜的教育內(nèi)容，應(yīng)該受到幼兒教師的關(guān)注。

一、把握幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”

《幼兒園教育綱要》明確指出：“幼兒園教育內(nèi)容的選擇既要適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性;既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展;既貼近幼兒生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野?！苯處熢谶x擇教育內(nèi)容時(shí)，要把握好幼兒的幼兒的最近發(fā)展區(qū)，讓孩子“跳一跳，夠得著”。最近發(fā)展區(qū)理論是由前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出來(lái)的。維果茨基的研究表明：教育對(duì)兒童的發(fā)展能起到主導(dǎo)作用和促進(jìn)作用，但需要確定兒童發(fā)展的兩種水平：一種是已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平;另一種是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為“兒童還不能獨(dú)立地完成任務(wù)，但在成人的幫助下，在集體活動(dòng)中，通過(guò)模仿，卻能夠完成這些任務(wù)”。這兩種水平之間的距離，就是“最近發(fā)展區(qū)”。這個(gè)距離不能太高，高了孩子不容易達(dá)到要求，也不能太低，低了就無(wú)法適應(yīng)孩子發(fā)展的要求，這個(gè)時(shí)候，就需要教師去認(rèn)真把握這個(gè)“度”了。

二、了解幼兒的興趣與需要

在選擇活動(dòng)內(nèi)容之前，我們首先要做的是了解幼兒。我們只有經(jīng)常蹲下身聆聽幼兒的想法，才能了解幼兒在想什么、喜歡什么，才能了解他們經(jīng)常談?wù)摰膯栴}、感興趣的內(nèi)容以及他們的認(rèn)知水平和原有經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我們要明確教育目標(biāo)，找準(zhǔn)主題活動(dòng)中應(yīng)發(fā)展幼兒哪方面的能力，結(jié)合幼兒實(shí)際情況，要考慮不同年齡階段幼兒的心理特點(diǎn)，注意他們的個(gè)別差異，努力做到因材施教。如一位老師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)“動(dòng)物的尾巴”時(shí)，注意觀察了幼兒在區(qū)角活動(dòng)“動(dòng)物樂園”中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡根據(jù)絨毛動(dòng)物玩具的外形、色彩等特征猜動(dòng)物名。于是，她設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：看尾巴猜動(dòng)物。這位老師就抓住了幼兒的興趣點(diǎn)，把課程融入了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

三、關(guān)注教育內(nèi)容的價(jià)值

每一個(gè)教育活動(dòng)都應(yīng)該有明確的教育目標(biāo)，即促進(jìn)幼兒某一方面的發(fā)展。如何能促進(jìn)幼兒的發(fā)展，取決于教育的內(nèi)容。因此，教師在選擇教育內(nèi)容時(shí)要考慮到這個(gè)活動(dòng)能讓幼兒學(xué)到什么，可提供給幼兒什么核心經(jīng)驗(yàn)，能達(dá)到那些教育目標(biāo)，即教育內(nèi)容有哪些教育價(jià)值。例如，在語(yǔ)言活動(dòng)“甜甜的棍子”中，故事的主人公無(wú)意中做錯(cuò)事后勇于承認(rèn)，最后得到了他人的原諒及善意的懲罰。這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)就是讓幼兒理解故事寓意，懂得做錯(cuò)事應(yīng)該勇于承認(rèn)。幼兒在這個(gè)活動(dòng)中獲得了德育的發(fā)展，即體現(xiàn)了教育內(nèi)容的價(jià)值。

四、教育內(nèi)容要貼近幼兒生活

教育來(lái)源于生活，教育活動(dòng)的內(nèi)容都是從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)中提煉和構(gòu)建的。如果活動(dòng)內(nèi)容跟幼兒生活相距甚遠(yuǎn)，他們一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)都沒有，又何來(lái)拓展經(jīng)驗(yàn)和視野之談呢？應(yīng)該考慮幼兒的生活習(xí)慣以及成長(zhǎng)的地區(qū)等因素。如：在廣州地區(qū)，9月份講《秋天的樹葉》，本來(lái)秋天的樹葉是應(yīng)該黃了、落了，但是由于地區(qū)的原因，在廣州是看不到這種現(xiàn)象的，因此也就違背了幼兒的經(jīng)驗(yàn)，脫離了幼兒的生活。

綜上所述，可以看出教育內(nèi)容的選擇直接影響著教育的有效性，為了更好的促進(jìn)幼兒發(fā)展，我們要從幼兒的生活出發(fā)，從幼兒的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)真考慮生活中的各種教育因素，選擇適宜的教育內(nèi)容，以達(dá)到教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值。

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