初中散文教學(xué)板塊優(yōu)化技巧

吳敏

散文教學(xué)板塊優(yōu)化是教學(xué)工作中的重點，相關(guān)教育部門應(yīng)對此進行探討。以下，本文以初中語文散文教學(xué)板塊優(yōu)化策略探究為題，解析初中語文教學(xué)中散文教學(xué)板塊的必要性以及優(yōu)化的策略。

一、散文教學(xué)板塊優(yōu)化

初中語文教學(xué)中散文教學(xué)板塊優(yōu)化有利于學(xué)生理解、陶冶情操。第一，初中語文教學(xué)中散文板塊優(yōu)化有利于學(xué)生理解，散文相較于記敘文來說有一定難度，學(xué)生理解起來較為困難，優(yōu)化之后可以通過有效的教學(xué)手段來促進學(xué)生對散文的理解。第二，初中語文教學(xué)中散文板塊優(yōu)化有利于陶冶情操，散文是結(jié)合了人文素養(yǎng)的閱讀文體，沒有固定的寫作形式，但是學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中體會到作者的情感變化以及表現(xiàn)形式，有利于自身素養(yǎng)的構(gòu)建。

二、散文教學(xué)板塊優(yōu)化的策略

1.教師注重引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者在教學(xué)中的地位是相當(dāng)重要的。在學(xué)生進行散文學(xué)習(xí)的時候會遇到一些學(xué)習(xí)中的問題，教師要積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生激發(fā)對散文的學(xué)習(xí)興趣，進一步優(yōu)化語文教學(xué)中散文模塊的優(yōu)化。

例如，《濟南的冬天》這篇散文，主要對濟南冬天進行形象的描寫，表達對濟南冬天的贊美和欣賞。教師可以先提出問題引導(dǎo)學(xué)生，例如學(xué)生家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子的，學(xué)生認(rèn)為雪美不美，用這些簡單的問題激發(fā)學(xué)生對雪的印象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《濟南的冬天》。并且《濟南的冬天》描繪的是冬天的景色，學(xué)生的代入感會比較強，教師可以利用PPT等多媒體軟件，找一些世界各地雪景圖片、視頻等給學(xué)生播放，讓學(xué)生充分理解冬天的雪的美。還可以找一些關(guān)于濟南冬天雪的視頻動畫與課文《濟南的冬天》部分段落結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對于散文的閱讀興趣和閱讀理解，準(zhǔn)確落實散文教學(xué)板塊優(yōu)化。

2.重視朗讀過程，融入文章意境

朗讀是學(xué)習(xí)文章的有效手段之一，朗讀可以幫助學(xué)生拓寬思維、加深學(xué)生對于本篇文章的印象，所以教師在教學(xué)過程中要不斷體現(xiàn)朗讀的作用，讓學(xué)生有更多的對于散文的理解空間。學(xué)生每每閱讀一次都會對文章有不同的見解和感悟，并且通過閱讀的方式讓學(xué)生盡快熟悉課文所講內(nèi)容，從多角度多方面進行思維訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)散文的時候提升自身的人文素養(yǎng)。教師在上課之前將本節(jié)課的重點提出來，設(shè)計一些問題，帶著問題閱讀文章，讓學(xué)生在閱讀的過程中尋找答案。

例如，在初中教材中有一篇散文叫作《春》，這篇文章講述的是朱自清對于春的理解，贊美了春天的美好景象，朱自清講述春也是作者內(nèi)心的寫照。教師可以組織學(xué)生分段閱讀，讓學(xué)生思考朱自清筆下的春和自己所見的春有何不同，幫助學(xué)生在朗讀的過程中融入到文章的意境中。

3.重視情景教學(xué)，幫助學(xué)生理解

散文是指不講究韻律的文體，它與詩歌、小說、戲劇并稱為一種題材。隨著教育改革的不斷深入，近些年散文所占的比重也越來越大，而散文如何進行有效教學(xué)也是教學(xué)工作中的重點。經(jīng)過多年研究發(fā)現(xiàn)，情景教學(xué)可以有效促進散文的教學(xué)，教師設(shè)置有效場景，將學(xué)生代入到情景中，加深學(xué)生對于知識點的印象。

例如，《紫藤蘿瀑布》是當(dāng)代作家宋璞的散文作品，這篇文章講述的是作者的弟弟身患絕癥，作者在庭院中徘徊，看到了盛開的紫藤蘿，感受到花由衰敗到盛開成瀑布的過程。作者通過描寫紫藤蘿盛開的現(xiàn)狀闡述了自己對生命的感悟。教師可以設(shè)置實踐課，讓學(xué)生觀看紫藤蘿的生長情況，體會植物旺盛的生命力，從而代入到課文中，體會主人公對于事件的情感變化，幫助學(xué)生理解，優(yōu)化散文教學(xué)的結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)。

4.生活散文結(jié)合，幫助學(xué)生代入

教師為了幫助學(xué)生盡快將情感代入到所學(xué)散文內(nèi)容中就可以將生活與散文結(jié)合，讓學(xué)生從生活的角度，理解散文，更好地學(xué)會散文答題技巧。

例如，《背影》這個文章屬于回憶性散文，是現(xiàn)代作家朱自清的作品。講述的是朱自清回憶自己離開時家父親在火車站攀爬月臺為他買橘子而留下的背影，作者通過簡單的語言描繪出了父親對子女深沉的愛。其實學(xué)生也可以在現(xiàn)實生活中找到“父親”的原型，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的父親如何表達對自己的愛，從而代入到這篇散文中，幫助學(xué)生理解。

綜上所述，散文是一種文體，它注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，多閱讀一些散文有利于學(xué)生自我素質(zhì)的提高和內(nèi)在品質(zhì)的培養(yǎng)。但是，在散文的教學(xué)過程中會遇到一些難以解決的問題，因為散文通常比較生澀難懂，要求學(xué)生有獨立學(xué)習(xí)的能力并且可以從多角度理解所學(xué)文章。而教學(xué)大綱中側(cè)重散文的教學(xué)也需要教師提升自我修養(yǎng)，幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識散文，并且將生活與散文教學(xué)結(jié)合起來，加強學(xué)生的代入感，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

作者單位：安徽省宿州市第十一中學(xué)（234000）