幼兒園民間游戲展新姿

李書艷

中圖分類號：G613.7 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2019）13-0233-01

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)民間游戲在我國的各大城市出現(xiàn)的次數(shù)越來越少。但是在發(fā)展速度相對落后的農(nóng)村幼兒園，民間游戲更容易發(fā)揮其特色，不僅簡單易學(xué)，還沒有教學(xué)地點(diǎn)、教學(xué)人數(shù)的限制，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也沒有任何限制。作為農(nóng)村幼兒園的教師，非常有必要挖掘傳統(tǒng)的民間游戲，并將其應(yīng)用到幼兒園教學(xué)中，讓幼兒得到更好更快的發(fā)展。

1.在區(qū)角活動(dòng)中“火”起來

在幼兒園教育教學(xué)系統(tǒng)中，幼兒園的區(qū)角活動(dòng)是不可或缺的組成部分之一，指的是幼兒的自主學(xué)習(xí)與活動(dòng)。而在幼兒園的區(qū)角活動(dòng)中，園方還需要針對幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及需求，設(shè)置專門的活動(dòng)場所。這樣做更能為老師們節(jié)省力量，為幼兒園節(jié)省開支，而且傳統(tǒng)民間活動(dòng)所需的材料都是在日常生活隨處可見的材料或者半成品。如：小石子、小木棍等，這些材料隨處可得，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合幼兒園班級的幼兒數(shù)量以及教學(xué)場地，將傳統(tǒng)的民間游戲與教學(xué)目的、教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行有機(jī)的融合。例如：在進(jìn)行“炒黃豆”的語言游戲過程中，幼兒們需要兩人一組，一邊玩游戲，一邊念兒歌“炒呀炒呀炒黃豆，翻呀翻呀翻跟頭”。這樣安排不僅使游戲興趣十分濃厚，還能增進(jìn)幼兒間的情感溝通。再例如，幼兒們在玩“石頭剪刀布”的游戲的時(shí)候，要圍在一起，邊說邊做動(dòng)作，不僅認(rèn)識了“石頭剪刀布”手的造型，而且進(jìn)行了點(diǎn)數(shù)和數(shù)的守恒訓(xùn)練。還有一些棋類游戲：如五子棋、五虎連、憋死牛棋等，幼兒在玩玩樂樂中訓(xùn)練了思維的敏捷性。當(dāng)然民間游戲的類型很多，這些民間游戲不需要老師花費(fèi)大量的精力去準(zhǔn)備材料，而是在生活中孩子們隨手可得的材料，甚至只是用自己的手、腳和身體的某個(gè)部位加上自己的創(chuàng)造力就能完成的游戲，而整個(gè)游戲的過程中，從選擇游戲到分配角色、再到準(zhǔn)備玩具材料，最后正式進(jìn)入游戲情節(jié)，都是由幼兒獨(dú)立完成的，突出了幼兒的主體地位。而教師只是游戲的以支持者或者合作者的身份參與到游戲中，主要進(jìn)行組織和引導(dǎo)。

2.在體育活動(dòng)中“動(dòng)”起來

《綱要》與《指南》的相繼頒布與實(shí)施，更加說明了游戲是幼兒在幼兒園生活中的主要內(nèi)容，它是孩子快樂童年的象征。很多民間體育游戲，不僅讓幼兒強(qiáng)身健體，更能釋放幼兒們玩的天性，加強(qiáng)幼兒合作、分享等品質(zhì)的培養(yǎng)，有效激發(fā)了幼兒的團(tuán)隊(duì)意識，提升了幼兒的集體意識以及團(tuán)結(jié)合作意識。例如：“撞拐”是傳統(tǒng)的帶有競爭性的民間游戲，指的是兩個(gè)孩子通過互相撞膝蓋，誰先被撞倒誰就認(rèn)輸?shù)挠螒?而“跳皮筋”是受到民間女孩子熱愛的游戲，其由淺及深的游戲環(huán)節(jié)，可以與現(xiàn)代化的電子游戲大闖關(guān)相媲美。隨著這些競爭性的游戲，有時(shí)也會讓幼兒遭遇失敗，產(chǎn)生挫敗感，但游戲本身的魅力促使幼兒一次次地挑戰(zhàn)游戲的每個(gè)環(huán)節(jié)。也就是說競爭性的民間游戲還有效提升了幼兒的抗挫能力。再如：“撈魚”的游戲規(guī)則是，當(dāng)幼兒內(nèi)念到一次“魚”字，就必須要落下“漁網(wǎng)”，“撈”住正好經(jīng)過的“魚”，如果幼兒不遵循規(guī)則，一開始慢慢的“游”，之后再快速的鉆過去，就會引起其他幼兒的不滿，或者退場，或者警告，但是都不會影響游戲的繼續(xù)進(jìn)行，可謂其樂無窮。

無論是什么游戲，都有相應(yīng)的游戲規(guī)則，有的規(guī)則是顯在明處的，有的是隱在暗處的，通過規(guī)則協(xié)調(diào)與其他幼兒之間的關(guān)系。

例如：“跳房子”也是非常傳統(tǒng)的以沙包為材料的民間游戲，幼兒需要先用手把沙包扔到其中一個(gè)格子里面，然后再單腳跳進(jìn)那個(gè)格子里面，最后再由雙腳夾住沙包向前拋，跳出格子后再用手接沙包。這個(gè)民間游戲的應(yīng)用不僅訓(xùn)練了幼兒的投擲能力、跳躍能力、平衡能力，還提升了幼兒的手、腳、眼等的協(xié)調(diào)能力。再例如，“老鷹捉小雞”的民間游戲，指的是一個(gè)人去扮演老鷹，一個(gè)人去扮演雞媽媽，其他人都扮演演小雞的游戲活動(dòng)，雞媽媽要保護(hù)好小雞們不被老鷹叼走，就必須要具備一定的隨機(jī)應(yīng)變的能力，隨時(shí)根據(jù)老鷹的動(dòng)作預(yù)見可能的攻擊行為，而老鷹也要想盡一切辦法捉住小雞，而小雞們也要集中注意力，做出敏捷的動(dòng)作和靈活的反應(yīng)。幼兒在游戲中完全的放松自己，并根據(jù)自己的想法選擇玩具、選擇游戲伙伴、制訂游戲規(guī)則。他們在游戲的過程中玩玩樂樂、邊學(xué)習(xí)邊探索，不僅學(xué)會了與人交往的方式、還懂得了如何解決游戲中的矛盾、遵守游戲規(guī)則等，實(shí)現(xiàn)了他們的全面發(fā)展。

3.在教育教學(xué)活動(dòng)中“亮”起來

教師在組織集體教育教學(xué)活動(dòng)中，可以通過玩民間游戲有效的開展相應(yīng)的集體教學(xué)活動(dòng)，為教學(xué)活動(dòng)增添效果，從而讓孩子更快學(xué)會、接受新得知識點(diǎn)，掌握其方法，體驗(yàn)其中的樂趣。如：在數(shù)學(xué)活動(dòng)認(rèn)識“數(shù)字……”的時(shí)候，教師就可以將數(shù)學(xué)活動(dòng)與“跳格子”的游戲進(jìn)行有機(jī)的融合，在地上畫格子，并在格子里天上相應(yīng)的數(shù)字，引導(dǎo)幼兒一邊跳格子，一邊念數(shù)字。調(diào)到相鄰的格子里，就說這個(gè)數(shù)字與相鄰格子里的數(shù)字是好鄰居，然后念出“幾和幾，是好鄰居，大家一起玩跳格，開心又有趣......”這樣，幼兒就可以在游戲的氛圍中掌握了與“數(shù)字”有關(guān)的數(shù)字，還明白了不同數(shù)字之間的聯(lián)系，教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)成了。民間游戲在教學(xué)活動(dòng)中開展，更能讓老師得心應(yīng)手的進(jìn)行教學(xué)，利于教師組織活動(dòng)，而幼兒們在游戲的分為中還可以盡情的展現(xiàn)自我，教師可以通過幼兒的實(shí)際表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)幼兒的問題，及時(shí)制定出針對性的解決策略。

總之，在幼兒園的日常生活中融入傳統(tǒng)的民間游戲可以讓幼兒一邊游戲，一邊認(rèn)識人世間的真善美、假惡丑。同時(shí)，還可以通過他人的角度進(jìn)行自我反省，學(xué)會解決實(shí)際生活中的問題，自覺遵守各種規(guī)則，形成與社會相協(xié)調(diào)的性格與行為，克服以自我為中心等問題，為幼兒的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。