體現(xiàn)幼兒主體性的表演游戲芻探

王麗萍

摘 要：“小舞臺(tái)”表演游戲是幼兒園表演游戲的一種形式，是幼兒藝術(shù)表現(xiàn)、社會(huì)交往培養(yǎng)的有效途徑。教師應(yīng)及時(shí)捕捉幼兒興趣點(diǎn)，生成游戲主題;提供留有空白的材料，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與材料準(zhǔn)備;投放新材料，使幼兒主動(dòng)地參與游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè);豐富幼兒的表演經(jīng)驗(yàn)，使幼兒有更多自主表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：幼兒;中班;“小舞臺(tái)”;表演游戲;主體性

中圖分類號：G613.7文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）15-0069-01

在幼兒園里，很多班級的游戲區(qū)都會(huì)設(shè)有一個(gè)“小舞臺(tái)”，教師在這里提供絲巾、頭飾、話筒等物品，幼兒在音樂的伴奏下或翩翩起舞，或進(jìn)行時(shí)裝表演，或表演歌曲。在以往開展“小舞臺(tái)”表演游戲的過程中，往往存在著幼兒被請進(jìn)教師預(yù)設(shè)的游戲中，幼兒參與意愿低，活動(dòng)區(qū)環(huán)境設(shè)置以教師為主導(dǎo)的現(xiàn)象，這會(huì)導(dǎo)致幼兒的游戲水平得不到提升，能力得不到發(fā)展，主體性得不到體現(xiàn)。幼兒步入中班后，思維日漸活躍，自主性不斷增強(qiáng)。教師應(yīng)在“小舞臺(tái)”的表演游戲中體現(xiàn)幼兒的主體地位，使幼兒成為游戲的主人。

一、及時(shí)捕捉幼兒興趣點(diǎn)，生成游戲主題

中班的幼兒，生活經(jīng)驗(yàn)不斷豐富，游戲水平不斷提升，思維也日漸活躍，自主性不斷地表現(xiàn)出來，他們不再局限于教師給他們提供的材料、場景之中，有了更加強(qiáng)烈的根據(jù)自己想法玩游戲的愿望。教師利用游戲評價(jià)時(shí)間，和幼兒們一起討論了玩“小舞臺(tái)”所需的材料和簡單的游戲規(guī)則，生成了新的游戲內(nèi)容“小舞臺(tái)”?！靶∥枧_(tái)”的創(chuàng)設(shè)，馬上吸引了更多幼兒加入到表演游戲中。他們開始有了初步的分工，有的負(fù)責(zé)化妝，有的當(dāng)主持人，有的售票，有的到表演區(qū)看節(jié)目。教師引導(dǎo)幼兒一起討論構(gòu)建游戲內(nèi)容，既激發(fā)了幼兒參與游戲的積極性，又滿足了幼兒自己做主的愿望。教師應(yīng)仔細(xì)地觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，敏銳地捕捉到有價(jià)值的信息，順應(yīng)幼兒的興趣，及時(shí)地與幼兒協(xié)商討論生成新的游戲內(nèi)容。

二、提供留有空白的材料，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與材料準(zhǔn)備

隨著幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，幼兒游戲水平的不斷發(fā)展，越逼真越豐富的材料反而會(huì)限制幼兒思維的發(fā)展和游戲水平發(fā)展，限制幼兒的創(chuàng)造性和解決問題的能力，限制幼兒發(fā)揮游戲中的主體性。中班的幼兒處于表征性游戲發(fā)展階段，他們開始主動(dòng)地尋找游戲材料，而不是被動(dòng)地接受教師提供的材料，在材料的使用上也開始有更多自己的想法。當(dāng)“小舞臺(tái)”的游戲材料不能滿足幼兒們的游戲需求時(shí)，在教師的引導(dǎo)下，有的幼兒想到了從家里拿來玩具化妝鏡，有的幼兒想到了用紙畫一個(gè)化妝盒來用，有的幼兒想到了用卷紙簡代替話筒，有的幼兒想到了用彩筆或大拇指代替口紅。在游戲中，幼兒主動(dòng)地尋找材料，多功能替代行為也出現(xiàn)得越來越多，游戲水平不斷發(fā)展，發(fā)散性思維和解決問題的能力不斷提升。幼兒在游戲中自主地選擇材料，創(chuàng)造性地使用材料，自己動(dòng)手準(zhǔn)備材料，游戲中的主體性逐漸體現(xiàn)出來。

三、投放新材料，使幼兒主動(dòng)地參與游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒不應(yīng)當(dāng)被視作“客人”，被教師“請進(jìn)”預(yù)先設(shè)計(jì)好的游戲環(huán)境中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的需要與興趣，自己創(chuàng)設(shè)和布置游戲環(huán)境。“小舞臺(tái)”的游戲開展有一個(gè)月了，在這段時(shí)間內(nèi)教師為幼兒提供表演游戲的舞臺(tái)背景，而這背景是教師結(jié)合班級整體環(huán)境設(shè)計(jì)制作的，并非是幼兒們自己想要的舞臺(tái)。他們想要自己布置漂亮的舞臺(tái)，并根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，使用生活中常見的物品來代替游戲中自己想要的物品，利用喜歡的材料來布置舞臺(tái)，氣球、不倒翁、雪花片，把他們認(rèn)為漂亮的東西用來裝飾舞臺(tái)，游戲中幼兒的主體性越來越強(qiáng)。幼兒在游戲中按照自己的想法主動(dòng)地參與“小舞臺(tái)”布置，此時(shí)的“小舞臺(tái)”是幼兒自己的“舞臺(tái)”。教師應(yīng)當(dāng)為幼兒提供一切便利條件，支持他們的發(fā)展。

四、豐富幼兒的表演經(jīng)驗(yàn)，使幼兒有更多自主表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

“藝術(shù)來源于生活。”幼兒的經(jīng)驗(yàn)越豐富，在游戲中就越有想法和創(chuàng)造。中班幼兒正是自我意識發(fā)展最快的時(shí)期，什么事情都喜歡自己做主。在游戲中也是如此，他們不再滿足于當(dāng)前所表演的節(jié)目內(nèi)容，也不再單純地進(jìn)行動(dòng)作模仿，他們會(huì)對角色扮演加入自己的理解，還會(huì)結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好豐富游戲情節(jié)和表演經(jīng)驗(yàn)。隨著游戲的不斷深入，幼兒在游戲中的分工越來越細(xì)，游戲的情節(jié)也不斷豐富，游戲水平也不斷提高，幼兒在游戲中的主體性得到充分展現(xiàn)。于是，教師定期與幼兒交流喜歡的節(jié)目，欣賞不同的節(jié)目類型，不斷豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)?！靶∥枧_(tái)”的節(jié)目內(nèi)容越來越豐富了，不僅有舞蹈，還有鋼琴表演、歌伴舞等類型;不僅出現(xiàn)了“導(dǎo)演”的角色，幼兒們還自己找來了紙和筆做了新的節(jié)目單。這時(shí)的“小舞臺(tái)”游戲是幼兒自己的游戲，從材料的收集、使用，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，到節(jié)目的編排，幼兒逐漸成為游戲真正的“主人”。

總之，在班級“小舞臺(tái)”游戲開展的過程中，教師應(yīng)始終追隨著幼兒的興趣，尊重幼兒的意愿，并及時(shí)與幼兒探討、協(xié)商新的游戲內(nèi)容，肯定幼兒的想法并給予支持，讓幼兒自己做游戲的主人。教師在游戲過程中觀其行，順其趣，追其行，延其趣，通過外部干預(yù)和內(nèi)部干預(yù)引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮自己的聰明才智，盡情地表達(dá)自己的思想情感，深刻體驗(yàn)游戲帶來的無限快樂，真正成為游戲的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]李潔.幼兒園中班表演游戲中教師指導(dǎo)行為研究[D].石河子大學(xué)，2018.

[2]吳瑤瑤.整合學(xué)習(xí)與發(fā)展水平的表演游戲指導(dǎo)——以中班幼兒為例[J].淄博師專學(xué)報(bào)，2017（02）.