語文綜合實踐活動摭探

蘇艷蓉

摘 要：語文綜合實踐活動以生活為基礎，以培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)為目標。文章從教學資源是語文綜合實踐活動取得實效的前提、教學方式方法是語文綜合實踐活動取得實效的基礎、教學內容是語文綜合實踐活動取得實效的載體、多元評價是語文綜合實踐活動取得實效的動力等方面，對語文綜合實踐活動的開展進行探究。

關鍵詞：語文教學;綜合實踐活動;前提;基礎;載體;語文素養(yǎng)

中圖分類號：G623.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）14-0053-01

語文是一門重要學科，對培養(yǎng)學生的認知能力、理解能力及綜合學習能力具有非常重要的作用。語文課程標準提出了開展語文綜合實踐活動的教育理念，其主要目的在于拓展學生的學習空間，為學生提供足夠的語文實踐機會，以提升學生語文素養(yǎng)。因此，將綜合實踐活動應用于語文教學尤為必要。

一、教學資源是語文綜合實踐活動取得實效的前提

陶行知認為，生活即課程，教育不能只局限于學校，更要注重社會、生活教育。生活是語文教學的源頭活水，教師在教學過程中合理選擇貼近生活的綜合實踐活動能夠提高學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，促使學生積極參與到教學過程中，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如，在教學《植物媽媽有辦法》一文時，教師可將學生帶到田野里，帶到大自然中，讓學生采摘植物種子，觀察植物種子，認知植物種子，從中獲得知識。在實踐活動中，教師可為學生講解種子的傳播方式，以直觀、形象的教學手段幫助學生掌握學習內容。學生通過接觸大自然，接觸植物種子，還能增加對植物種類的了解。此外，教師還可指導學生將采集的植物制作成標本、畫頁等，并舉辦展覽會，以激發(fā)學生的參與熱情。語文綜合實踐活動的開展，能為學生提供更多的實踐機會，對增強學生的認知，拓展學習渠道，培養(yǎng)學生的實踐能力具有非常重要的作用與價值。

二、教學方式方法是語文綜合實踐活動取得實效的基礎

培養(yǎng)學生應用能力是語文教學的重要目標。在語文教學中，教師要給予學生充足的活動時間，以豐富的活動形式促進學生積極主動地思考，自由地發(fā)表意見，自由地操作與實踐。只有這樣，才能滿足學生的需求，促進學生個性發(fā)展。語文教學的活動形式較多，如競賽、嘗試、表演等。

（1）競賽。語文教學中的競賽形式很多，如成語接龍比賽、朗讀比賽、歇后語對抗賽、猜謎語比賽、編故事比賽，等等。比賽能激發(fā)學生熱情和好勝心理，培養(yǎng)學生集體榮譽感，并促使學生產生積極的情感，提升求知欲。

（2）嘗試。嘗試是一種創(chuàng)新活動，在對學生進行適當?shù)挠柧毢?，教師可引導學生尋找規(guī)律，并不斷進行嘗試。如編兒歌、編劇本、編寫手抄報、猜謎語等，讓學生在嘗試的過程中體會成功的樂趣。

（3）表演。學生年齡小，活潑好動，喜歡表現(xiàn)。教師可利用學生的這些特點，積極開展實踐活動。如可讓學生通過表演的方式，表達自己對成語的理解;可讓學生通過編課本劇的方式，表達自己對課文內容的理解。通過聽、說、讀、寫、演等方式，學生能更好地理解課文內容，提高語文應用能力，提升語文綜合素養(yǎng)。

三、教學內容是語文綜合實踐活動取得實效的載體

教科書是語文教學的載體，也是語文教學的重要內容，教材中每個單元都設有綜合實踐活動，并提供相應的訓練材料。教師可根據(jù)學生情況和教學實際，合理選擇，組織學生開展實踐活動。此外，生活中蘊含著豐富的教學資源，如圖書、報刊、網(wǎng)絡、電視、紀念館、博物館等，只要留心觀察，合理利用，都可以演繹出生動的語文綜合實踐課程。教師要有敏感的課程資源意識，掌握語文課程資源特點，不斷豐富語文綜合實踐活動內容。

四、多元評價是語文綜合實踐活動取得實效的動力

新的評價理念注重評價的民主性與多元化，能在評價中讓學生感受到活動的樂趣，提高綜合實踐活動效果。教師要將評價的重點放在學習過程中，觀察學生在學習過程中的表現(xiàn)、學習的主動性與積極性，從而對學生進行全面評價，以克服評價的片面性。例如，在“走進大自然”的綜合實踐活動中，教師可通過多種方式對學生進行評價。其一，最佳作品評價。學生可將自己的作品交給老師，由老師對作品進行評價。學生對自己的作品不滿意，還可以和老師進行溝通，可在修改后再參加評價。其二，最佳表現(xiàn)評價。教師可通過演講的方式，讓學生圍繞參加綜合實踐活動的體會發(fā)言，重點就“我在哪些方面得到了提高”“我最喜歡參加哪方面的語文綜合實踐活動”“我在哪些方面希望得到老師的幫助”等進行陳述。教師根據(jù)學生的表達能力、陳述的廣度和深度等進行評價。其三，評議表評價。綜合實踐活動結束后，教師可通過表格的形式對學生進行綜合分析與評價。

總之，語文綜合實踐活動是以實踐活動為載體的課程，它是語文課的重要組成部分，是語文基礎課的延續(xù)和必要補充。教師在設計語文實踐活動時需遵循一定的原則，廣開思路，選擇貼近學生實際生活的課題，以激發(fā)學生的學習興趣。教師要不斷拓展自己的思維空間，探索科學的教學方式方法，開展多元化的綜合實踐活動，提高語文教學質量，提升學生素養(yǎng)。

參考文獻：

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