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    “思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課外實(shí)踐教學(xué)新路徑探析

    2019-06-17 01:24:12管敏
    科技資訊 2019年7期
    關(guān)鍵詞:新路徑

    管敏

    摘? 要:“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”的課外實(shí)踐教學(xué)可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,也是提升“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)效果的有效途徑。該文從分析當(dāng)前“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課外實(shí)踐教學(xué)普遍存在的主要問題入手,針對(duì)問題,重點(diǎn)探析“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課外實(shí)踐教學(xué)的新路徑,旨在為相關(guān)教學(xué)工作者提供一些參考。

    關(guān)鍵詞:思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)? 課外實(shí)踐教學(xué)? 新路徑

    中圖分類號(hào):G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào):1672-3791(2019)03(a)-0168-02

    高校的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”(以下簡稱“基礎(chǔ)課”)課堂是開展大學(xué)生思想政治教育的主要陣地,可以幫助當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的道德觀、法治觀、人生觀和價(jià)值觀,從而提升自身的思想道德和法律修養(yǎng),對(duì)當(dāng)代大學(xué)生弘揚(yáng)中國精神,樹立崇高的理想信念也有一定的積極推動(dòng)作用。“基礎(chǔ)課”具有較強(qiáng)的實(shí)踐性,因此,要把教學(xué)的理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)踐行動(dòng),實(shí)現(xiàn)“知”與“行”的有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生做到“知行合一”,就成為該門課程的最終教學(xué)目的。

    1? 當(dāng)前“基礎(chǔ)課”課外實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

    “基礎(chǔ)課”課外實(shí)踐教學(xué)是相對(duì)于“基礎(chǔ)課”課堂教學(xué)而言的,它的主要內(nèi)容包括在教學(xué)課堂之外的校內(nèi)、家庭、社會(huì)等場所開展的,和該門學(xué)科教育目標(biāo)有關(guān)的教學(xué)性實(shí)踐活動(dòng),它既是綜合實(shí)踐課程的有機(jī)組成部分,也是“基礎(chǔ)課”的重要內(nèi)容。

    在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,教師采用“填鴨式”的教學(xué)方式,單方面地傳授思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的理論知識(shí),缺少與學(xué)生之間的交流與互動(dòng),學(xué)生只是被動(dòng)地接收知識(shí),由于教學(xué)方式單一和教學(xué)內(nèi)容的枯燥、乏味,很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效性不強(qiáng)。而實(shí)踐性教學(xué)則是通過引導(dǎo)大學(xué)生開展一些具體的實(shí)踐活動(dòng),幫助其提升思想道德修養(yǎng)與法律意識(shí),在實(shí)踐過程中,體現(xiàn)了大學(xué)生主體地位,充分地發(fā)揮了大學(xué)生的主觀能動(dòng)性,從而增強(qiáng)學(xué)生的思想認(rèn)知和情感領(lǐng)悟,使其自身的思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)發(fā)生好的變化,并通過內(nèi)化教育和外化實(shí)踐的動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化過程起到對(duì)學(xué)生積極教育的作用,進(jìn)一步增強(qiáng)了“基礎(chǔ)課”的實(shí)效性[1]。

    目前各高?!盎A(chǔ)課”教師普遍重視課外實(shí)踐教學(xué),一定程度上提高了教學(xué)效果,但仍存在一些不足。

    1.1 教師的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足

    一直以來,“理論教學(xué)體現(xiàn)水平,實(shí)踐教學(xué)只是補(bǔ)充”的傳統(tǒng)教育觀念影響著許多院校的教學(xué),導(dǎo)致學(xué)校缺少對(duì)“基礎(chǔ)課”課外實(shí)踐教學(xué)的重視,也缺乏對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)能力的培訓(xùn),導(dǎo)致教師的實(shí)踐教學(xué)能力不足,極容易引發(fā)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)的現(xiàn)象。

    1.2 實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足

    由于學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的投入經(jīng)費(fèi)不足,所以難以保證課外實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果。沒有充足的經(jīng)費(fèi)保障,教師很難有效地開展課外教學(xué)實(shí)踐,即使勉強(qiáng)開展課外實(shí)踐,也由于缺少統(tǒng)一的實(shí)踐專用經(jīng)費(fèi)安排,從而使“基礎(chǔ)課”課外實(shí)踐流于形式,實(shí)踐教學(xué)效果也不盡人意。

    1.3 實(shí)踐教學(xué)缺乏完善的考核體系

    目前絕大部分院校尚未健全“基礎(chǔ)課”的實(shí)踐教學(xué)考核體系,缺少對(duì)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐教學(xué)單位基礎(chǔ)建設(shè)的考核機(jī)制,也缺少對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的有效認(rèn)定,從而讓實(shí)踐教學(xué)缺少一定的制度保障,在實(shí)踐教學(xué)過程中,使部分教師與學(xué)生產(chǎn)生走過場與應(yīng)付的消極心理,最終影響了課外實(shí)踐教學(xué)的整體效果。

    2? 探析“基礎(chǔ)課”課外實(shí)踐教學(xué)的新路徑

    針對(duì)當(dāng)前課外實(shí)踐教學(xué)中的問題,為提高“基礎(chǔ)課”的教學(xué)實(shí)效,首先,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的重視,為課外實(shí)踐教學(xué)的有效開展打好基礎(chǔ)。既要明確課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)體系和組織機(jī)構(gòu),形成科學(xué)的管理制度,設(shè)定專項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目資金,也要統(tǒng)一規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)大綱,根據(jù)不同的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,完成對(duì)不同實(shí)踐教學(xué)方案的設(shè)定。同時(shí),加強(qiáng)對(duì)教師師資隊(duì)伍的建設(shè),提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力和教學(xué)水平,更要將教師的實(shí)踐教學(xué)加入到考核當(dāng)中,以提升課外實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果[2]。此外,還要改革現(xiàn)行考核制度,將學(xué)生參與課外實(shí)踐活動(dòng)、編寫調(diào)查報(bào)告等作為成績考核的主要內(nèi)容,提高實(shí)踐考核的成績占比,從而讓學(xué)生做到“言行一致、知行合一”,提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)與法律修養(yǎng)。

    在此基礎(chǔ)上,在實(shí)際教學(xué)工作中,“基礎(chǔ)課”的課外實(shí)踐教學(xué)可以嘗試以下幾種新方式。

    2.1 感受型實(shí)踐教學(xué)

    感受型實(shí)踐教學(xué)是讓學(xué)生在接觸特定場所中獲得感受,深化對(duì)課程理論的認(rèn)知。參觀考察是其常見的形式。參觀考察對(duì)學(xué)生的思想、情感、行為有著重要的影響,是對(duì)課堂教學(xué)的直觀印證??梢酝ㄟ^帶領(lǐng)學(xué)生參觀名勝古跡與革命紀(jì)念館來增強(qiáng)學(xué)生的愛國熱情,進(jìn)而堅(jiān)定其通過努力學(xué)習(xí),更好地建設(shè)國家的信念。也可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)胤ㄔ号月犕?,增加?duì)法律知識(shí)的了解。此外,教師也可以在課堂上利用多媒體播放《撲通撲通的良心》《你會(huì)怎么做?》《庭審現(xiàn)場》《今日說法》等相關(guān)節(jié)目,課后針對(duì)節(jié)目中的一些社會(huì)熱點(diǎn)問題或典型案例,組織學(xué)生進(jìn)行討論、辯論與交流。

    2.2 體驗(yàn)型實(shí)踐教學(xué)

    由于德性發(fā)展不是單單依照道德理論知識(shí)探索得出的,是在社會(huì)背景下,通過人與人的交流、互動(dòng)等社會(huì)性行為產(chǎn)生的,所以根據(jù)“基礎(chǔ)課”的教學(xué)目標(biāo)特點(diǎn),課外實(shí)踐教學(xué)可以采用體驗(yàn)式的形式展開。要加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,幫助學(xué)生形成良好的道德認(rèn)知,可以增加一些福利院、養(yǎng)老院的志愿服務(wù)活動(dòng),也可以讓學(xué)生利用假期開展勤工儉學(xué)活動(dòng)。針對(duì)法律、道德方面的問題,可以組織一些模擬法庭的審判、社會(huì)公益服務(wù)活動(dòng)等,如關(guān)于“親子間的撫養(yǎng)或贍養(yǎng)權(quán)爭議”模擬審判,“共享單車的管理與清潔”公益活動(dòng),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)問題的思考,提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力[3]。

    2.3 調(diào)研型實(shí)踐教學(xué)

    “基礎(chǔ)課”只有通過針對(duì)性的調(diào)研實(shí)踐,才能引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問題中去,真正做到學(xué)以致用。在關(guān)于調(diào)研型實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)中,可以組織學(xué)生以“我身邊的榜樣人物”“如何做改革創(chuàng)新的引領(lǐng)者”等為主題,開展訪問、調(diào)查等小組活動(dòng),讓學(xué)生搜集身邊的道德榜樣的事跡,利用網(wǎng)絡(luò)收集資料、整理調(diào)查問卷,寫出調(diào)查報(bào)告或心得。在這個(gè)實(shí)踐過程中,不僅讓學(xué)生提升思想道德認(rèn)知,加強(qiáng)自身思想道德修養(yǎng),同時(shí)明白合作在小組活動(dòng)中的重要性。

    2.4 踐行型實(shí)踐教學(xué)

    教師可以在學(xué)期末,將課程全部教授完成后,根據(jù)學(xué)生對(duì)這一學(xué)科的掌握情況與學(xué)習(xí)水平,針對(duì)相關(guān)情況將學(xué)生分為幾個(gè)小組,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,拍攝一個(gè)關(guān)于思想、道德或法律主題的微視頻或情景劇,關(guān)于創(chuàng)編的方向、排演的角色組員自行決定,微視頻或情景劇內(nèi)容最好在可以表達(dá)出該課程內(nèi)容的同時(shí),也具備一定的創(chuàng)意性,并在任課教師的課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行播放,開辟專門的評(píng)論區(qū)讓所有學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和評(píng)分,最后可以參考班級(jí)不記名評(píng)選與網(wǎng)上評(píng)選相結(jié)合的評(píng)選結(jié)果,選出最具創(chuàng)意、最符合核心內(nèi)容的作品,并將這一內(nèi)容的成績記錄到課程實(shí)踐考核成績之中,在有效地提升學(xué)生參與積極性的同時(shí),也可以讓學(xué)生在對(duì)情景劇的拍攝中加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象。

    3? 結(jié)語

    思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的課外實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的思想道德與法律素養(yǎng)具有重要意義,因此,各高校要根據(jù)自身的實(shí)際情況,不斷思考關(guān)于課外實(shí)踐教學(xué)的新路徑,為國家培養(yǎng)出更多思想道德修養(yǎng)好、法律意識(shí)強(qiáng)的綜合性高素質(zhì)人才。

    參考文獻(xiàn)

    [1] 馬建青.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].學(xué)校黨建與思想教育,2016(5):32-34.

    [2] 馬建青,王東莉.“基礎(chǔ)課”課考核方式“四模塊”改革的探索[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2017(4):119-122.

    [3] 王曉華,趙明媚,孫英浩.《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)管理問題分析及解決對(duì)策[J].思想政治教育研究,2016,32(2)75-77.

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