高中生對大學(xué)專業(yè)的了解程度和報考意向現(xiàn)狀調(diào)查研究

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(東北師范大學(xué))

一、現(xiàn)狀調(diào)查

2017年，我國教育部正式頒布《高考改革方案》，并計劃于2018年在全國范圍內(nèi)推行。此次方案中所強調(diào)的“走班制”教學(xué)、“3+3”新高考模式等內(nèi)容均要求學(xué)生根據(jù)自身興趣與學(xué)習(xí)特點及時適時地做出最適合自己的課程選擇，進而為大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)提前做好準(zhǔn)備。“選專業(yè)先選課”“選課即選專業(yè)”，可見此次改革對高中生關(guān)于專門課程(即專業(yè))的知識儲備提出了高度要求。為迎合當(dāng)前教育改革的基本趨勢，我們應(yīng)全面了解當(dāng)前高中生對大學(xué)專業(yè)的了解程度現(xiàn)狀及其關(guān)于專業(yè)報考的初步意向，以增進未來中學(xué)生涯教育的針對性和準(zhǔn)確性。

已有研究表明，高中生普遍對大學(xué)專業(yè)缺乏了解。王處輝等人的研究指出，超過半數(shù)的學(xué)生對自己未來想報考的大學(xué)和專業(yè)缺乏了解，且有三分之一以上的學(xué)生對自己的報考意向尚不明確。梁淑琴關(guān)于山西省十二所學(xué)校的5865名在校高中生的研究具體表明，32.8%的學(xué)生根本不了解大學(xué)及其專業(yè)設(shè)置，而了解大學(xué)及其專業(yè)設(shè)置的學(xué)生只占9%。劉慧的研究也發(fā)現(xiàn)，我國高中生普遍對職業(yè)世界缺乏了解且欠缺一定的職業(yè)規(guī)劃能力。

職業(yè)的選擇與大學(xué)專業(yè)的選擇密不可分。已有研究表明主要有以下兩個因素能夠?qū)Ω咧猩穆殬I(yè)選擇造成影響，性別(或性別角色認同)和家庭社會經(jīng)濟地位(父母職業(yè)、文化程度及家庭經(jīng)濟條件)。

性別角色認同影響高中生的職業(yè)選擇。如男生認為較好的職業(yè)包括司機、工程技術(shù)人員、軍隊干部，等等。而女生對此選擇不多。女生選擇較多的職業(yè)有翻譯、導(dǎo)游、護士等，男生則對這些職業(yè)很少選擇。社會學(xué)相關(guān)研究結(jié)果也表明，我國高等教育中存在著專業(yè)領(lǐng)域間的性別分化現(xiàn)象，男生一般傾向選擇自然科學(xué)和工程技術(shù)類專業(yè)，女生則傾向選擇語言、藝術(shù)、教育、歷史等人文社科類專業(yè)，而在經(jīng)濟管理類專業(yè)中，男女生的比例比較接近。一些研究也針對上述性別差異嘗試解釋，認為可能與男女學(xué)生的性別社會化過程有關(guān)。伴隨性別社會化發(fā)展，男女生所形成的性別認同致使專業(yè)選擇的逐步分化。此外，國外有關(guān)研究也指出，男女生在專業(yè)內(nèi)容上存在很大的性別差距：男性更可能攻讀數(shù)學(xué)、科學(xué)和商學(xué)領(lǐng)域；而女性更可能攻讀人類學(xué)、社會科學(xué)和教育學(xué)領(lǐng)域。同時研究者提出，大學(xué)預(yù)備期的差異可能是造成多數(shù)大學(xué)專業(yè)內(nèi)容上存在性別差距的原因(Jamin D.Speer，2017)。已有的相關(guān)研究雖證實性別因素會影響學(xué)生的專業(yè)選擇和職業(yè)選擇，但研究者均未考察性別因素對學(xué)生專業(yè)或職業(yè)了解程度的具體差異，且以往研究以“專業(yè)”或“有意選擇(報考)的專業(yè)”等統(tǒng)稱作為調(diào)查問題的出發(fā)點，專業(yè)劃分標(biāo)準(zhǔn)只是依據(jù)簡單的大類方向(人文科學(xué)、自然科學(xué)等)，研究內(nèi)容較為籠統(tǒng)，不夠具體，未能體現(xiàn)出不同大學(xué)專業(yè)類別之間的特殊性和差異性。

家庭社會經(jīng)濟地位(Family’s Socioeconomic Status，簡稱家庭社會經(jīng)濟地位)對高中生的職業(yè)選擇也具有重要影響。家庭社會經(jīng)濟地位是反映家庭經(jīng)濟狀況的指標(biāo)，一般是通過父母職業(yè)、父母受教育水平和家庭收入(或家庭經(jīng)濟條件)進行測量(曲可佳，2013)。已有研究結(jié)果表明，首先，父母職業(yè)會對關(guān)于孩子職業(yè)選擇的變量產(chǎn)生影響，如職業(yè)價值觀，等等(Iciar Pablo-Lerchundi et al.2015)；根據(jù)家庭資本理論，父母受教育水平不僅指父母所受的教育程度，還包括相應(yīng)的能力和技能，及融入到父母教養(yǎng)行為之中的自我效能信念等，這些都影響子女對其未來職業(yè)成功需求技能的掌握；而家庭收入及財富狀況會直接影響孩子對自己職業(yè)選擇意向的認知?，F(xiàn)有相關(guān)研究多數(shù)還局限在家庭社會經(jīng)濟地位對學(xué)生職業(yè)選擇、職業(yè)價值觀等問題的影響，而具體考察家庭社會經(jīng)濟地位對學(xué)生專業(yè)了解程度和專業(yè)選擇的研究甚少。本文立足于相關(guān)研究的理論成果之上，創(chuàng)新性地提出一個新的研究視角，即家庭社會經(jīng)濟地位會影響學(xué)生(以高中生為主)對大學(xué)專業(yè)了解程度和專業(yè)選擇意向。

本次調(diào)查的研究目的主要有以下兩點：(1)為彌補以往研究對高中生大學(xué)專業(yè)了解和選擇過于籠統(tǒng)的局限，采用專業(yè)劃分更為具體的調(diào)查工具，了解高中生對具體的大學(xué)專業(yè)的了解程度和報考意向；(2)全面分析探討性別和家庭經(jīng)濟地位對高中生了解和選擇大學(xué)專業(yè)的影響。

二、方法

1.被試

選擇全國七個省市的9所高中達成項目合作并進行抽樣調(diào)查，采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)研的方式發(fā)放網(wǎng)絡(luò)問卷，最終回收得到有效問卷1914份，問卷省市分布情況見下表1。

2.研究工具

針對本研究特點，自行編制的高一學(xué)生學(xué)業(yè)生涯選擇的現(xiàn)狀調(diào)查問卷主要由三個分問卷組成：個人背景信息調(diào)查問卷、大學(xué)專業(yè)了解度調(diào)查問卷及大學(xué)專業(yè)報考意向調(diào)查問卷。

個人背景信息調(diào)查問卷，包括個人基本情況(性別、學(xué)校所在地等)及家庭基本情況(父母職業(yè)、父母文化程度和家庭經(jīng)濟條件，三者統(tǒng)稱家庭社會經(jīng)濟地位，下同)。其中父母職業(yè)包括6種類別，分別賦予1～6的分值：(1)無業(yè)；(2)服務(wù)業(yè)和體力勞動員工(例如，工人、農(nóng)民、服務(wù)員，等等)；(3)從事事務(wù)性工作的員工(例如，秘書、業(yè)務(wù)員，等等)；(4)軍人或警察；(5)公務(wù)員或者專業(yè)技術(shù)人員(例如，醫(yī)生、教師、工程師，等等)；(6)領(lǐng)導(dǎo)干部(例如，科長、主任、經(jīng)理，等等)。父母受教育程度按照“小學(xué)或小學(xué)以下”“初中(含初中未畢業(yè))”“高中或中專(含高中未畢業(yè))”“大專(含夜大、電大)”“大學(xué)大學(xué)”“研究生(碩士或博士)”6個類別排列，依次賦予1～6的分值。家庭經(jīng)濟條件則通過“家中所有物”進行間接地具體化測量(任春榮，2010)，題干通過列舉13個常見家庭用品讓被試依據(jù)自己實際情況判斷“有”否，每項家庭用品計1分，最后利用計數(shù)算出總分作為家庭經(jīng)濟條件的指標(biāo)值，其分值范圍在0～13之間。

大學(xué)專業(yè)了解度調(diào)查問卷，以教育部官方頒布實施的《普通高等學(xué)校大學(xué)專業(yè)目錄(2012年)》為基準(zhǔn)，采用4點計分法(1—很不了解、2—不太了解、3—比較了解、4—很了解)，全面調(diào)查高一學(xué)生對大學(xué)現(xiàn)行12個專業(yè)門類、92個專業(yè)的了解程度。

大學(xué)專業(yè)報考意愿調(diào)查問卷，即對大學(xué)專業(yè)了解度調(diào)查問卷內(nèi)容的擴展和補充，全面調(diào)查目前高一學(xué)生關(guān)于大學(xué)現(xiàn)行12個專業(yè)門類的實際報考意愿情況，并分為“有意向報考”“無意向報考”和“不確定報考”三種；采用0、1計分，0表示未選中，1表示選中。最終通過計算人數(shù)百分比作為該部分的考察指標(biāo)。

3.實施步驟

與全國七個省市的高等中學(xué)教師達成項目合作，通過分享網(wǎng)絡(luò)問卷鏈接或二維碼，合理利用師生聯(lián)系網(wǎng)隨機向高一年級學(xué)生發(fā)放網(wǎng)絡(luò)問卷，組織學(xué)生自主進行網(wǎng)絡(luò)作答，限期一個月。

4.數(shù)據(jù)分析

采用SPSS 17.0統(tǒng)計軟件對1914份有效問卷進行全面統(tǒng)計分析，采用Excel軟件繪制基本數(shù)據(jù)圖表。

三、結(jié)果

1.高一學(xué)生整體對大學(xué)專業(yè)了解度和報考意向現(xiàn)狀

(1)高一學(xué)生專業(yè)了解度總體概況

(注：平均得分1～4代表了解程度由低到高，1很不了解、2不太了解、3比較了解、4很了解，下同。)

高一學(xué)生對我國現(xiàn)行12個大學(xué)專業(yè)門類(下含92個專業(yè))的了解程度現(xiàn)況如圖1。圖上直觀顯示，高一年級的學(xué)生對12個大學(xué)專業(yè)門類的了解度平均得分均在2分左右，甚至多數(shù)小于2分，即普遍處于“很不了解”到“不太了解”的水平；目前對高一學(xué)生而言，其了解度較高的三類專業(yè)分別是歷史學(xué)、文學(xué)和教育學(xué)；而了解度較低的三類專業(yè)分別是管理學(xué)、農(nóng)學(xué)和工學(xué)；同時，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，了解度平均得分大于2分的專業(yè)門類主要包括教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)和藝術(shù)學(xué)，這些專業(yè)門類均與學(xué)生在中小學(xué)接受教育的學(xué)科內(nèi)容有所聯(lián)系。

(2)高一學(xué)生專業(yè)報考意向總體概況

(注：圖上顯示各專業(yè)門類有意報考、無意報考、不確定人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比情況。)

高一學(xué)生對我國現(xiàn)行12個大學(xué)專業(yè)門類(下含92個專業(yè))的報考意向現(xiàn)況如圖2。圖上直觀顯示，有意向選擇經(jīng)濟學(xué)、理學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)門類人數(shù)的較多(人數(shù)百分比>30%)，而選擇哲學(xué)、歷史學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)等專業(yè)門類的人數(shù)較少(人數(shù)百分比<20%)，且在無意向選擇的專業(yè)門類中，哲學(xué)類和農(nóng)學(xué)類出現(xiàn)人數(shù)超過半數(shù)的情況，預(yù)測未來將存在報考危機；此外在增設(shè)的“不確定”專業(yè)門類一欄中，所有專業(yè)均有近20%至30%左右的人存在不確定性，據(jù)此可得出多數(shù)高一學(xué)生對自己未來的學(xué)業(yè)生涯仍未明確，尚處在一個動態(tài)變化中。

2.性別對高一學(xué)生大學(xué)專業(yè)了解度和報考意向的影響

(1)不同性別高一學(xué)生的專業(yè)了解度差異

對不同性別高一學(xué)生在大學(xué)專業(yè)了解度上的差異進行獨立樣本t檢驗，詳見上表2。結(jié)果顯示，男生在多數(shù)專業(yè)門類的了解程度平均得分上均大于女生；且相對而言，女生對于文學(xué)類和藝術(shù)學(xué)類的了解程度較高，而男生則對理學(xué)類、工學(xué)類和農(nóng)學(xué)類的了解程度較高。

(2)不同性別高一學(xué)生的專業(yè)報考意向差異

對不同性別高一學(xué)生的專業(yè)報考意向進行卡方檢驗，詳見上表3。結(jié)果顯示，不同性別的高一學(xué)生在經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)以及藝術(shù)學(xué)這九大專業(yè)門類上的有意報考人數(shù)存在顯著差異。其中，相較于女生，男生更傾向于選擇經(jīng)濟學(xué)類、理學(xué)類、工學(xué)類和農(nóng)學(xué)類，而與男生相比，女生則更傾向于報考法學(xué)類、教育學(xué)類、文學(xué)類、醫(yī)學(xué)類和藝術(shù)學(xué)類。

3.家庭社會經(jīng)濟地位對高一學(xué)生大學(xué)專業(yè)了解度和報考意向的影響

(1)不同家庭社會經(jīng)濟地位高一學(xué)生的專業(yè)了解度差異

運用單因素方差分析對不同家庭社會經(jīng)濟地位高一學(xué)生的大學(xué)專業(yè)了解度進行差異檢驗，詳見上表4。結(jié)果顯示，不同家庭社會經(jīng)濟地位水平的高一學(xué)生在對經(jīng)濟學(xué)類、文學(xué)類、歷史學(xué)類、理學(xué)類、工學(xué)類、醫(yī)學(xué)類、管理學(xué)類和藝術(shù)學(xué)類這八大專業(yè)門類的了解程度上存在顯著差異。事后檢驗發(fā)現(xiàn)，家庭社會經(jīng)濟地位水平低的高一學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)類、文學(xué)類、歷史學(xué)類、理學(xué)類、工學(xué)類、管理學(xué)類和藝術(shù)學(xué)類的了解程度顯著最低；而在對醫(yī)學(xué)類的了解程度上，家庭社會經(jīng)濟地位水平低的高一學(xué)生僅顯著低于家庭社會經(jīng)濟地位水平高的高一學(xué)生，而與家庭社會經(jīng)濟地位水平中等的學(xué)生無顯著差異。

(2)不同家庭社會經(jīng)濟地位高一學(xué)生的專業(yè)報考意向差異

運用卡方檢驗比較不同家庭社會經(jīng)濟地位高一學(xué)生在大學(xué)專業(yè)了解度上的差異，詳見上表5。結(jié)果顯示，不同家庭社會經(jīng)濟地位水平的高一學(xué)生在經(jīng)濟學(xué)類、理學(xué)類、工學(xué)類、農(nóng)學(xué)類和醫(yī)學(xué)類這五大專業(yè)門類上的報考人數(shù)比存在顯著差異。其中，家庭社會經(jīng)濟地位水平較低的高一學(xué)生選擇醫(yī)學(xué)類、農(nóng)學(xué)類的人數(shù)最多(相較其他兩種水平而言，下同)，選擇經(jīng)濟學(xué)類的人數(shù)最少；而家庭社會經(jīng)濟地位水平較高的高一學(xué)生選擇經(jīng)濟學(xué)類、理學(xué)類和工學(xué)類的人數(shù)最多，選擇農(nóng)學(xué)類、醫(yī)學(xué)類的人數(shù)最少。

四、討論

高一學(xué)生整體對大學(xué)專業(yè)的了解程度普遍較低。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在專業(yè)了解度方面，目前高一學(xué)生對大學(xué)專業(yè)的了解程度普遍處于“不太了解”的水平，相關(guān)信息儲備尚少，需要依賴他人加以引導(dǎo)。同時結(jié)果還發(fā)現(xiàn)，高一學(xué)生對與自己學(xué)科內(nèi)容有所聯(lián)系的專業(yè)門類表示“較為了解”，例如，教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)和藝術(shù)學(xué)，等等。這一結(jié)果很可能是由于學(xué)生先前對某類專業(yè)的相關(guān)知識或技能有過一定的切身體會或經(jīng)驗積累，從而有效提升了后期對該專業(yè)的熟識和再認程度。此外在專業(yè)報考方面，多數(shù)學(xué)生傾向于報考經(jīng)濟學(xué)、理學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)門類，而選擇哲學(xué)、歷史學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)等專業(yè)門類的人數(shù)較少。這種現(xiàn)象似乎暗示了目前社會大眾對部分大學(xué)專業(yè)門類仍存在刻板印象，如有些學(xué)生認為經(jīng)濟學(xué)、醫(yī)學(xué)等類專業(yè)就業(yè)前景好，提升空間大；而哲學(xué)、歷史學(xué)等類專業(yè)的知識較為枯燥且發(fā)展空間有限。受這種傳統(tǒng)思想的直接影響，學(xué)生對于報考不同專業(yè)的心理傾向逐漸產(chǎn)生差異。綜上所述，建議在生涯教育中，第一，加強大學(xué)專業(yè)知識的普及力度，特別是針對那些高中生“更不了解”的專業(yè)門類。第二，學(xué)校、家庭和社會應(yīng)通力合作，共同加強面向高中生的學(xué)業(yè)生涯教育和相關(guān)指導(dǎo)，特別是教育工作者在日常的學(xué)科教學(xué)中應(yīng)注重“滲入式”地對學(xué)生進行生涯教育，具體可通過利用視頻錄像、文本文字等信息化途徑，提高學(xué)生對相關(guān)專業(yè)或某一職業(yè)領(lǐng)域的了解度，培養(yǎng)學(xué)生興趣，逐步引導(dǎo)他們獨立做出適合自己的學(xué)業(yè)生涯選擇。

不同性別的高一學(xué)生在專業(yè)認知及專業(yè)報考意向上存在顯著差異。不同性別的高一學(xué)生在對大學(xué)專業(yè)門類的了解程度和報考意向上均會出現(xiàn)明顯的性別分化現(xiàn)象，相對來講，女生更了解文學(xué)類和藝術(shù)學(xué)類專業(yè)，而男生則表示更了解理學(xué)類、工學(xué)類和農(nóng)學(xué)類專業(yè)。進而與之對應(yīng)，女生更傾向于法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、醫(yī)學(xué)和藝術(shù)學(xué)類專業(yè)，而男生則傾向于報考經(jīng)濟學(xué)、理學(xué)、工學(xué)和農(nóng)學(xué)類專業(yè)。這一結(jié)果也與以往相關(guān)研究的結(jié)果幾近一致。“性別社會化”的有關(guān)觀點對上述現(xiàn)象做出解釋，認為這是通過兩性學(xué)習(xí)獲得符合自身性別角色，承擔(dān)不同社會責(zé)任和權(quán)利的過程，如女生會較多選擇那些充滿“女子氣”或是承擔(dān)養(yǎng)育功能的專業(yè)領(lǐng)域，男生則會較多選擇那些需要分析思維、風(fēng)險性高的專業(yè)，以在未來能更好地承擔(dān)各自的社會責(zé)任(陸根書，2009)。建議在未來的生涯教育中對學(xué)生進行生涯引導(dǎo)的同時，應(yīng)盡力保持客觀中立的態(tài)度，要從一種發(fā)展性的視角客觀看待男女生在專業(yè)知識及相關(guān)技能上的差異，避免受到性別刻板印象的局限和干擾。

家庭社會經(jīng)濟地位水平也會造成高一學(xué)生關(guān)于大學(xué)專業(yè)的了解程度及報考意向上的差異。相較于家庭社會經(jīng)濟地位水平中、高的群體，家庭社會經(jīng)濟地位低的高一學(xué)生對多數(shù)專業(yè)的了解程度相對較低，且他們的報考意向會相應(yīng)受到限制，如他們在選擇專業(yè)時多傾向于報考醫(yī)學(xué)類和農(nóng)學(xué)類專業(yè)，而家庭社會經(jīng)濟地位水平高的學(xué)生則多傾向于報考經(jīng)濟學(xué)、理學(xué)和工學(xué)等類專業(yè)，二者的報考意向截然不同。低家庭經(jīng)濟地位可能會成為學(xué)生獲取生涯相關(guān)信息的局限，影響學(xué)生對專業(yè)的了解和選擇。因此這類學(xué)生更需要生涯教育來幫助其豐富生涯信息和生涯探索的方法。建議在生涯教育中，加大對家庭經(jīng)濟地位較低的學(xué)生的關(guān)注，幫助其打破家庭經(jīng)濟地位的束縛，探索發(fā)展的多種可能性。