香港理工大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院

創(chuàng)立于一九六四年，理大設(shè)計(jì)一直是香港設(shè)計(jì)教育與研究的重要樞紐。學(xué)院成就備受國(guó)際認(rèn)同，在“QS全球大學(xué)藝術(shù)及設(shè)計(jì)科目排名”中列第十六位，亞洲區(qū)名列前茅。

學(xué)院提供學(xué)士、碩士及博士學(xué)位課程，涵蓋多個(gè)設(shè)計(jì)專業(yè)，除了產(chǎn)品設(shè)計(jì)外，還有傳意、廣告、數(shù)碼媒體、室內(nèi)及環(huán)境、社會(huì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、城市設(shè)計(jì)、國(guó)際設(shè)計(jì)及企管、設(shè)計(jì)管理及設(shè)計(jì)策略、互動(dòng)設(shè)計(jì)等。

理大設(shè)計(jì)高度國(guó)際化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)每年培育約一千一百位本科及研究院學(xué)生，當(dāng)中約五十人為博士生。由已故著名建筑師Zaha Hadid設(shè)計(jì)的賽馬會(huì)創(chuàng)新樓作為基地，設(shè)有七大研究室及多個(gè)一流的技術(shù)工作坊，教學(xué)環(huán)境優(yōu)秀而完善。

理大設(shè)計(jì)的著名校友包括許誠(chéng)毅（動(dòng)畫）、譚燕玉（時(shí)裝）、陳秉鵬（產(chǎn)品）、羅偉基（汽車）、葉錦添（電影）、陳瑞麟（珠寶）、劉小康（品牌、藝術(shù)）等。

為醫(yī)院里缺乏自理能力的病人而設(shè)的輔助性口腔護(hù)理器材

文/圖 何慶琳

在日常生活中，口腔清潔是不可缺少的一環(huán)。對(duì)于良好的口腔健康而言，有些程序是絕對(duì)不可忽視的，例如：早晚清潔、清潔舌苔和牙肉按摩等。可是，在香港的醫(yī)院和護(hù)老院，有一群病人的口腔健康是一直被忽視——失去自理能力的病人。目前應(yīng)用在這一群病人身上的口腔護(hù)理方法就只靠綿花棒配合消毒藥水，但由于綿花棒只有一種形狀和硬度，因此它絕不能全面照顧每一個(gè)口腔部位，例如：牙齦、牙齒表面、舌頭和口腔內(nèi)側(cè)。在另一角度而言，醫(yī)護(hù)人員在多年來一直使用綿花棒替病人清潔口腔，證明了它亦有優(yōu)勝之處并且無可取代。本設(shè)計(jì)項(xiàng)目的靈感源自于綿花棒的優(yōu)點(diǎn)，透過改良它們的缺點(diǎn)而設(shè)計(jì)一系列的口腔護(hù)理用具，此產(chǎn)品的設(shè)計(jì)核心為：個(gè)人化、可循環(huán)使用和衛(wèi)生。希望通過這款產(chǎn)品使護(hù)理人員使用時(shí)更加舒適，同時(shí)能通過針對(duì)性的清潔為病人帶來良好的口腔健康。

別了，愿君安好

文/圖 羅詠欣

設(shè)計(jì)提案是為臨終者（或提早準(zhǔn)備自己身后事的人）提供道別禮物，讓他們?cè)谕八徒o親人。設(shè)計(jì)提案中的3種產(chǎn)品（保存逝者的吊嘴、聲音顯示器、DNA地?zé)簦┚允耪擢?dú)一無二且珍貴的部份代表其本質(zhì)精神長(zhǎng)存，同時(shí)強(qiáng)化逝者與親人間的持續(xù)性連結(jié)。而設(shè)計(jì)將較抽象，以避免觸發(fā)親人的悲傷感。

*持續(xù)性連結(jié)：由失去親人的個(gè)體定義死者與其之間存在的持續(xù)性內(nèi)在關(guān)係，建構(gòu)亡者帶給親人的生命啟示。

新的消防服：FIRE-EXO

文/圖__謝英聰

火災(zāi)經(jīng)常發(fā)生，過去曾發(fā)生的嚴(yán)重火災(zāi)更為數(shù)不少。有見及此，設(shè)計(jì)師決定開展為消防員而設(shè)的裝備研究，以協(xié)助他們進(jìn)行救援，并希望新設(shè)計(jì)能減少將來火災(zāi)死傷者的數(shù)目。

FIRE-EXO是個(gè)穿戴式裝置，沒有推動(dòng)器或控制器的情況之下，也能提升行動(dòng)效率。外甲的多個(gè)關(guān)節(jié)用以將身上的負(fù)重分散到地上，同時(shí)可與現(xiàn)有的消防衣結(jié)合使用，解決拯救時(shí)常遇到的重量問題及提供額外支援和力量。FIRE-EXO亦附有一個(gè)裝置，幫助將傷者移離現(xiàn)場(chǎng)，同時(shí)將消防員雙手留給別的有用工具。

嬰兒代步工具

文/圖李旖華

每次單獨(dú)攜帶嬰兒外出，大部份家長(zhǎng)會(huì)衡量個(gè)人條件及孩子的需要從嬰兒車及嬰兒背帶中取舍其一。然而，他們卻難以完全掌握路上將遇到的實(shí)際地形或設(shè)施，如扶手電梯，所選擇的嬰兒代步工具卻會(huì)因而為用戶帶來不便、負(fù)擔(dān)或危險(xiǎn)。不同于市面上單一性的同類產(chǎn)品，Ranni融合了兩者的主要功能，用家可視乎現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境或嬰兒的身體及情緒狀況，即時(shí)將其轉(zhuǎn)換成嬰兒車或背帶。用戶的步伐從此不再受狹窄的面積范圍限制，亦能更享受購物的樂趣。

專為特殊教育需求學(xué)生設(shè)計(jì)的教育玩具

文/圖 姚琬淋

我的靈感主要來自我在四年大學(xué)生活中教孩子的經(jīng)歷，對(duì)我一生影響最大的人是我需要特殊教育的學(xué)生之一。作為一名大學(xué)生，做家教是最好的賺錢工作。老實(shí)說，在進(jìn)入大學(xué)之前，我討厭孩子，然而，這次重要的經(jīng)歷意想不到地使我改變了主意。

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)是一門困難的學(xué)科，特別是對(duì)有特殊需要的學(xué)生。當(dāng)我擔(dān)任一名教育者時(shí)，我試圖從他們的角度去理解如“八大于四”這種非常簡(jiǎn)單的概念，但對(duì)他們來說很難理解。這不僅是教師所面臨的瓶頸，也是學(xué)生面臨的巨大挑戰(zhàn)。

在我看來，他們有權(quán)獲得公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和個(gè)人的學(xué)術(shù)追求。他們真正需要的是得到我們的理解和支持。在做我畢業(yè)那年的項(xiàng)目時(shí)，我決定通過我在4年大學(xué)生活中所看到和學(xué)到的東西，創(chuàng)造一套簡(jiǎn)單、生動(dòng)又有趣的教學(xué)玩具。使用多感官策略刺激他們的感官，以體現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)概念，以打破他們的學(xué)習(xí)障礙。

自閉癥兒童情感教育工具包

文/圖 王文偉

這是一個(gè)為有自閉癥傾向的小童而設(shè)計(jì)的產(chǎn)品，向他們提供情緒表達(dá)及情緒管理等技巧的訓(xùn)練。設(shè)計(jì)中分為兩個(gè)部分：代表七種情緒的情緒小物及用于發(fā)聲的聲音板塊。首先用戶會(huì)以視覺和觸覺選擇一件代表負(fù)面情緒的情緒小物，并把它放在聲音板塊上，每件情緒小物會(huì)觸發(fā)板塊發(fā)出不同的聲音，然后用戶再挑選另一件代表正面情緒的情緒小物，把它放在聲音板塊上，這時(shí)，第二件情緒小物會(huì)直接影響第一件情緒小物發(fā)出的聲音，就如我們會(huì)以一種正面情緒克服另一種負(fù)面情緒一樣?？偨Y(jié)而言，此設(shè)計(jì)是一個(gè)以視覺、觸覺和聽覺等方式，去訓(xùn)練有自閉癥傾向的小童情緒表達(dá)及管理等能力，從而令他們可以清楚和適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)情緒。