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      VR學(xué)前教育工作室創(chuàng)立計(jì)劃研究

      2019-06-15 10:20:13白雪嬌陶娜
      商情 2019年14期
      關(guān)鍵詞:幻影兒童幼兒

      白雪嬌 陶娜

      【摘要】在當(dāng)今這個科技迅速發(fā)展的時(shí)代,VR應(yīng)用于教育,并且是學(xué)前教育領(lǐng)域上的涉及上的少之又少。VR學(xué)前教育工作室,即讓高科技和教育產(chǎn)生奇妙的火花,也讓幼兒在攝取知識時(shí)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

      【關(guān)鍵詞】教育工作 學(xué)前教育

      一、VR和學(xué)前教育工作室的結(jié)合

      虛擬實(shí)境(virtual rea]ity)簡稱VR技術(shù)。VR是一個多元化的高端技術(shù),利用電腦模擬產(chǎn)生一個三度空間的虛擬世界,提供各種感覺器官的模擬感受,讓人身臨其境。

      學(xué)前教育是一個豐富多彩,為開發(fā)學(xué)前兒童(3歲6歲)的智力,使他們更加聰明,讓幼兒的大腦的各部位的功能逐漸完善而進(jìn)行的教育,如果充分的利用VR技術(shù),將它和學(xué)前教育專業(yè)相結(jié)合,讓孩子在玩中學(xué),更加豐富和鞏固幼兒學(xué)習(xí)知識。

      把一個新鮮的元素和學(xué)前兒童的教育相融合,也是對幼兒教育上的創(chuàng)新?!癡R在教育上的應(yīng)用場景,例如遠(yuǎn)程上課給人身臨其境的感覺。”通過VR的虛擬世界讓幼兒把一些知識學(xué)得更扎實(shí)。比如學(xué)文字故事時(shí),與其從書上讀文字看發(fā)生了什么,不如把人置身在一個仿佛身臨其境的場景中去體會。

      二、工作室SWOT分析

      (一)工作室內(nèi)部環(huán)境分析

      工作室的優(yōu)點(diǎn):①開拓性強(qiáng),教育內(nèi)容可以根據(jù)教育者來私人訂制,這樣就可以根據(jù)不同的受教育者來制定不同的教育方案,比如自閉癥兒童或者多動癥兒童都能帶來不一樣的體驗(yàn);②方便攜帶,我們的教育工具僅需要一臺筆記本電腦和一臺VR眼鏡即可,不像多媒體那樣還要復(fù)雜得設(shè)備,為我們教育提供了最大的便捷;③操作簡單,只需要打開特定的教育資源即可進(jìn)行教育,把講授內(nèi)容完全放在教育資源里,老師不用像傳統(tǒng)課堂一樣講授繁多的課程,完全讓孩子自己去體驗(yàn),自己去探索;④更強(qiáng)的交互體驗(yàn),孩子只需要點(diǎn)擊或者觸碰即可獲得教育信息,增強(qiáng)了趣味性,體驗(yàn)多種多樣的教學(xué)特點(diǎn)。

      工作室存在的缺點(diǎn):①對視力方面的影響:我們本次課程是面對0-6歲的幼兒,由于這個年齡階段的幼兒視力方面還沒有達(dá)到相對成熟的階段,所以長時(shí)間佩戴VR設(shè)備會造成視覺疲勞、眼部不適、畫面離眼部過近造成的亮度色感度敏感等問題,因此我們每次開設(shè)的課程時(shí)間不宜過長;②對智力發(fā)展的影響:由于VR設(shè)備是虛擬的世界,斯坦福大學(xué)虛擬人類交互實(shí)驗(yàn)室一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn),兒童在虛擬環(huán)境中的臨場感和“真實(shí)感”更強(qiáng)。舉個例子來說,如果兒童在VR中觀看到自己的虛擬角色與鯨魚一同暢游,兒童就可能產(chǎn)生虛假的事件記憶,認(rèn)為自己真的經(jīng)歷過這件事情。

      (二)工作室外部環(huán)境分析

      幻影VR的威脅:①來自其他創(chuàng)業(yè)者和同行業(yè)的競爭:其他創(chuàng)業(yè)者往往都是已在職場打拼多年的“老江湖”,他們擁有豐富的經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的心理承受能力,對于我們大學(xué)生來說,與他們相差甚遠(yuǎn)。同時(shí),行業(yè)進(jìn)入壁壘必定會使創(chuàng)業(yè)者在進(jìn)入之前要面對重重阻礙,同行業(yè)者已在市場競爭中占有一定的市場份額,資金基礎(chǔ)雄厚,管理能力較強(qiáng),同行業(yè)的殘酷競爭對我們大創(chuàng)業(yè)帶來了極大的威脅。②在企業(yè)的行業(yè)出現(xiàn)了更強(qiáng)的競爭對手對企業(yè)來說是一個巨大的威脅,因?yàn)檫@個更強(qiáng)大的對手會搶占企業(yè)的市場份額,會使vr幻影企業(yè)的生存受到挑戰(zhàn),更加嚴(yán)重的是這個更強(qiáng)的對手會使企業(yè)的利潤大幅縮水,使企業(yè)無利可圖。所以,對于發(fā)展vr幻影企業(yè)的管理者來說要時(shí)刻的保持警惕,及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)更強(qiáng)對手的出現(xiàn),使企業(yè)可以有充足的時(shí)間做戰(zhàn)略的調(diào)整;②社會發(fā)展快,vr行業(yè)走向衰退:企業(yè)所在的行業(yè)走向衰退。每個行業(yè)都有出現(xiàn)衰退的時(shí)候,所以對于發(fā)展vr幻影的管理者企業(yè)來說一定要具備長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光,使企業(yè)能夠做出符合時(shí)代要求的戰(zhàn)略決策。如果發(fā)現(xiàn)企業(yè)所在的行業(yè)向不利的方向發(fā)展,企業(yè)的管理者一定要及時(shí)的做出相應(yīng)的改變,使企業(yè)能夠朝著更有利于企業(yè)發(fā)展vr幻影的方向發(fā)展;③資金的投入:為了完成vr幻影的企業(yè),我們需要投入一定的資金,對于我們學(xué)生來說,并沒有能力投入太多的資金。

      幻影工作室的機(jī)遇:①國家為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了有力的政策和制度保障。學(xué)校為創(chuàng)業(yè)提供了包括資金、場地、相應(yīng)的支持;②國內(nèi)外各種各樣的VR體驗(yàn)館。盡管目前VR的應(yīng)用場景似乎以影視、游戲?yàn)橹鳎@遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是VR的極限,比如軍事、設(shè)計(jì)、旅游、展覽、教育、醫(yī)療、工業(yè)、新聞報(bào)道等領(lǐng)域都是VR現(xiàn)在或未來可以一展拳腳的舞臺;③學(xué)前教育領(lǐng)域的市場供不應(yīng)求,因?yàn)槿恕盁o事”就容易“生非”,更不用說好奇心強(qiáng)、新陳代謝旺盛的、好動的小孩子,他們沒事做的時(shí)候,如何發(fā)泄呢?于是家長就需要很多優(yōu)質(zhì)的教育資源,幫孩子們平穩(wěn)地度過這一階段?,F(xiàn)在的趨勢是,社會上的版權(quán)保護(hù)意識增強(qiáng),優(yōu)質(zhì)的教育內(nèi)容也越來越有市場,以適應(yīng)逐漸增長的需求。

      三、工作室的運(yùn)營

      (一)工作室制的設(shè)想

      借鑒企業(yè)工作室運(yùn)行管理機(jī)制,建立工作室團(tuán)隊(duì),以項(xiàng)目為學(xué)習(xí)載體,集教學(xué)與生產(chǎn)為一體,不斷整合優(yōu)化課程;以實(shí)踐為學(xué)習(xí)重點(diǎn),集實(shí)踐與理論為一體,不斷提高教師的職業(yè)技能;以工作室為組織形態(tài),還原真實(shí)的工作場景,培養(yǎng)教師的職業(yè)素養(yǎng);以自主合作學(xué)習(xí)為主要形式,不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu),為以后可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

      (二)工作室的前期建設(shè)

      一是成立專門的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu);二是制定系列規(guī)章制度(包括日常管理;師資績效評估、獎懲;學(xué)生學(xué)分互認(rèn)、獎懲等方面);三是教師申報(bào)創(chuàng)建工作室,建立工作室團(tuán)隊(duì);四是實(shí)踐環(huán)境建設(shè);五是廣泛市場調(diào)研,確立培養(yǎng)方向,明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和核心能力課程;六是招聘學(xué)生(學(xué)生自主申報(bào)、班主任推薦)。

      (三)工作室的中期

      為工作室實(shí)施教學(xué)的核心理念,徹底打破傳統(tǒng)的由相互獨(dú)立的課程組成的教學(xué)體系,建立起工作過程導(dǎo)向的綜合化項(xiàng)目課程體系。教育者進(jìn)入工作室后,借助數(shù)字資源,通過自主合作學(xué)習(xí),完成核心能力課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上,開始實(shí)施虛擬項(xiàng)目,將所學(xué)的知識運(yùn)用到虛擬項(xiàng)目的開發(fā)中,通過實(shí)踐找到問題和不足,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,鞏固學(xué)習(xí)效果。

      (四)工作室后期

      創(chuàng)新考核評價(jià)機(jī)制,建立了發(fā)展性綜合考評機(jī)制。評價(jià)內(nèi)容上,由原來單一的知識測評到現(xiàn)在綜合能力測評;評價(jià)方式上,由原來了無生機(jī)的試卷到現(xiàn)在活生生的項(xiàng)目,由原來重視終結(jié)性評價(jià)到現(xiàn)在更重視過程性評價(jià),由原來學(xué)生被動地接受考評到現(xiàn)在主動參與考評。以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施和控制整個項(xiàng)目,以家長和學(xué)生最終滿意為目標(biāo),徹底實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目制教學(xué)。

      總之,繼續(xù)探索特色高效的學(xué)前教育教學(xué)模式,減少幼兒對知識的匱乏性。力爭每一個課堂都各有特色,個具風(fēng)格。保持每個幼兒的個性,發(fā)揮VR的特性,使幼兒在知識的花園里百花齊艷。

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