融入客家本土文化，開展特色區(qū)域活動(dòng)

周秀英

摘 要：區(qū)域活動(dòng)是一種在玩中學(xué)，學(xué)中玩的有學(xué)習(xí)性質(zhì)的活動(dòng)，在區(qū)域活動(dòng)中幼兒根據(jù)自己的興趣、意愿自主選擇活動(dòng)材料、內(nèi)容和方式。關(guān)注幼兒的區(qū)域活動(dòng)的需要，創(chuàng)設(shè)適宜的富有特色的環(huán)境，嘗試將客家本土文化資源融入到幼兒的區(qū)域活動(dòng)中，讓區(qū)域活動(dòng)本土化，特色化，讓幼兒與環(huán)境材料直接互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的多元化。

關(guān)鍵詞：本土文化;特色;區(qū)域活動(dòng)

區(qū)域活動(dòng)是一種在玩中學(xué)，學(xué)中玩的有學(xué)習(xí)性質(zhì)的活動(dòng)，在區(qū)域活動(dòng)中幼兒根據(jù)自己的興趣、意愿自主選擇活動(dòng)材料、內(nèi)容和方式。它以組織形式靈活、活動(dòng)內(nèi)容豐富、活動(dòng)材料多樣為特色。在區(qū)域活動(dòng)中如何遵循3-6歲幼兒的年齡特點(diǎn)，有效的融入客家本土文化，創(chuàng)設(shè)適宜的有特色的環(huán)境，開展富有客家本土特色的區(qū)域活動(dòng)，讓每個(gè)幼兒都能以適宜自己的方式進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，獲得快樂體驗(yàn)、成功喜悅，身心和諧、健康發(fā)展;讓區(qū)域環(huán)境本土化，特色化，讓幼兒與環(huán)境材料直接互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的多元化。

一、創(chuàng)設(shè)客家本土特色環(huán)境，感染心靈

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，要最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要?？图沂赘L汀蘊(yùn)含豐富多彩的教育資源，客家本土文化濃郁飄香，積淀深厚。為傳承客家本土特色文化。

為此我們在幼兒園創(chuàng)設(shè)富有本土特色的本土化環(huán)境，寓教于樂、感染心靈、啟迪心智。如：唐代古城墻、十大名街—店頭街、汀州八喜館、客家母親像等等，通過讓幼兒參觀長汀的風(fēng)景如畫的美景，欣賞客家母親的雕像、傾聽客家的故事，讓幼兒感受長汀美的內(nèi)涵。利用幼兒園大環(huán)境，將幼兒園大門布置成富有客家建筑特色的灰派翹角騎樓狀，進(jìn)入大廳處的墻面、柱子、樓道繪上客家特色的“一江兩岸”特色圖，以及在走廊上吊掛用特色產(chǎn)品——竹子、棕樹、簸箕、米篩、竹籃等圖案。收集富有客家本土特色的民間傳統(tǒng)的勞作用品，如：簸箕，米篩、蓑衣，火銃、竹籃等，讓幼兒動(dòng)手參與構(gòu)建“汀州人家”“三元閣”、“唐代名街——店頭街”，把幼兒園變成一個(gè)有著濃郁客家本土特色風(fēng)情的特色環(huán)境。這些對幼兒來說新奇又陌生的環(huán)境和物品能引起幼兒興趣，激發(fā)探究的欲望，并創(chuàng)設(shè)特色區(qū)域：如《十大名街——店頭街（豆腐坊、七星飯店、客家村米酒、油炸糕攤等）》;《客家小吃一條街》、《汀州民俗村》、《汀州農(nóng)莊》、《糍粑屋》、《汀州影樓》、《汀州小導(dǎo)游》等。幼兒親身感知，親身感受，了解客家文化的風(fēng)土人情，感知勤勞的客家人無窮的智慧，孩子們心中播種下愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感種子，并為自己是客家人感到驕傲和自豪。

二、收集客家本土特色材料，豐富多彩

“兒童的智慧源于操作”。在區(qū)域活動(dòng)中材料投放對活動(dòng)的開展起著至關(guān)重要的作用，適宜的有特色的活動(dòng)材料能引發(fā)幼兒的興趣，開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒的自主性和能力，幼兒的積極情感得到發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)中的材料能為孩子和知識之間搭起彩虹橋，五彩斑斕，絢麗多彩，是孩子獲取知識、發(fā)展能力的工具，是幼兒在區(qū)域中進(jìn)行各類學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效載體。材料提供富有客家本土特色。如：在小班的科學(xué)探索區(qū)中提供了客家本土的北山上?？匆姷乃晒⒄痴彻?稻田里常種的生姜、大蒜、毛豆、谷粒、番薯、玉米、蘿卜、等讓幼兒探索分類;比大小等等;中班提供粘粘草籽、稻草、石頭、石磨、狗尾草等開展：草籽粘粘;排序;神奇石磨（我是豆腐師;編草繩等;大班提供棕櫚葉、玉米葉、地瓜藤等各種農(nóng)作物的葉子等編紅軍草鞋、斗笠、扇子、涼笠等;比較各種葉子探索葉子的不同特征;了解地瓜粉的制作過程，探索珍珠丸的做法。戶外體育提供竹凳、竹梯、竹篩、竹簍、竹籃、竹席、竹圈、竹棒等竹制玩具;草繩、草墊、草棒等稻草玩具。利用這些材料開展豐富的體育區(qū)。音樂區(qū)提供竹奏樂器制作竹板、竹筒豆沙球等練習(xí)節(jié)奏樂。

三、滲透客家本土特色區(qū)域，樂在其中

我們還通過材料收集和家長孩子們一起討論設(shè)計(jì)了“開心大轉(zhuǎn)盤”，把客家本土文化融入其中，讓幼兒樂學(xué)、樂玩，富有特色、富有童趣，幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩、不亦樂乎。

一是“汀州小導(dǎo)游”。收集棕櫚葉制作的操作格，幼兒和家長一起收集的客家風(fēng)光圖，設(shè)計(jì)“一江兩岸”汀州古城和紅色之旅旅游路線圖景點(diǎn)圖，風(fēng)景圖可以是孩子們親手收集的圖片，也可以是做自己畫的。請幼兒做小小導(dǎo)游員，向同伴介紹。

二是設(shè)計(jì)“兩扇門”。用力拉中間的絲帶。門會(huì)打開。門上是代表本土傳統(tǒng)服飾的客家服飾。涼笠和衣服可以取下來練習(xí)扣扣子。絲帶可以用來練習(xí)系蝴蝶結(jié)，一個(gè)個(gè)蝴蝶結(jié)好象是一朵朵美麗的花;

三是設(shè)計(jì)“找朋友”的游戲。我們用生日蛋糕盒的蓋子做成鐘面，兩個(gè)指針可以自由轉(zhuǎn)動(dòng)，十二生肖的剪紙作品底下都埋有磁鐵，幼兒可以直接玩，也可以放上1——12的數(shù)字，玩半點(diǎn)、整點(diǎn)的游戲。區(qū)域活動(dòng)的開展，不僅開發(fā)了幼兒的智力，而且讓幼兒懂得了廢舊物品的再利用，增強(qiáng)了幼兒的環(huán)保意識，美化了環(huán)境。

四、開展客家本土特色區(qū)域，促進(jìn)發(fā)展

一是充分發(fā)揮幼兒的自我表現(xiàn)能力。表現(xiàn)自我是每個(gè)幼兒的需求，區(qū)域活動(dòng)中能為幼兒搭建了表現(xiàn)自我的平臺。在區(qū)域活動(dòng)中教師有計(jì)劃、有目的地創(chuàng)設(shè)了不同的富有特色的活動(dòng)區(qū)域，和幼兒、家長共同收集有本土特色的材料，如棕櫚葉、稻草、地瓜藤、松果、樹皮、豆類、玉米、沙子等，能有效的滿足幼兒制作和創(chuàng)造的需求?；顒?dòng)中幼兒能面對這些熟悉的材料，編出一把把藤條小扇、一雙雙紅軍草鞋;設(shè)計(jì)出一件件客家服飾;加工出一個(gè)個(gè)形象的動(dòng)物，拼出一幅幅美麗客家風(fēng)景圖畫;介紹一個(gè)個(gè)旅游景點(diǎn);講出一個(gè)個(gè)動(dòng)聽的客家母親故事……心靈手巧、奇思妙想、大膽交流。自信與快樂圍繞著每個(gè)孩子，他們有了一片屬于自己的藍(lán)色天空。

二是充分發(fā)揮幼兒的動(dòng)手能力。陶行知先生的生活教育中提到：要“解放孩子的雙手”。在開設(shè)客家特色區(qū)域活動(dòng)過程中，開設(shè)了巧手制作、小小建筑師等區(qū)域，給了幼兒充分的活動(dòng)空間和時(shí)間，而本土材料的充分利用，使幼兒的活動(dòng)更富有地方特色。老師在材料投放上，更加注重尊重孩子的個(gè)體差異和發(fā)展水平，如在認(rèn)知區(qū)，展示大小不同的種子，給蔬菜和水果分類;在美工區(qū)，用樹皮、黏黏果等進(jìn)行粘貼，用棕櫚葉制作玩具等。教師還引導(dǎo)親子合作、幼兒之間、幼兒與老師一起合作來完成作品，并在幼兒園的公共環(huán)境展示，讓幼兒每天來園都看得到，從而體會(huì)成功的自豪感，成功為孩子帶來無盡的喜悅。

三是充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力。富有本土特色的豐富多彩的區(qū)域活動(dòng)蘊(yùn)涵著無窮的智慧和活力。在美術(shù)區(qū)，投放的材料可以讓孩子們會(huì)像魔術(shù)師一樣運(yùn)用稻草、地瓜藤、樹皮、松針、松果等粘貼出優(yōu)美的圖案;在科學(xué)區(qū)，孩子們種子集合的奧秘;科學(xué)區(qū)內(nèi)，孩子們更是潛心鉆研，利用竹筒、竹片、海綿認(rèn)真地探索水變干凈了的過濾過程;制作松果蛋嘗試“沉與浮“……幼兒的創(chuàng)造靈感在活動(dòng)中油然而生，他們似插上了想像的翅膀，在創(chuàng)造的天地間自由飛翔。

參考文獻(xiàn)：

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