論如何構(gòu)建小學(xué)作文教學(xué)高效課堂

孟璐

摘 要：現(xiàn)階段，在教育體制改革背景下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師提出了更高的教學(xué)要求。教師在語(yǔ)文教學(xué)中，除了要傳授學(xué)生教材中重要的語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，還要重視作文教學(xué)，并運(yùn)用多元化的教學(xué)方法構(gòu)建作文高效課堂。為此，本文對(duì)如何構(gòu)建小學(xué)作文教學(xué)高效課堂進(jìn)行探究，并詳細(xì)分析所提出的教學(xué)策略，在提高教學(xué)效果的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);作文教學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，同時(shí)也是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。有效的作文教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的寫作能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新思維以及語(yǔ)言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中構(gòu)建高效課堂，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起到重要的促進(jìn)作用。因此，在今后的教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)他們的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，更新教學(xué)方法，明確教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的作文學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、更新教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教育體制改革背景下，要求教師在教學(xué)中，將學(xué)生視為教學(xué)中的主體，根據(jù)他們的實(shí)際情況和年齡特征，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，并運(yùn)用多元化的教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)。但是，在實(shí)際的語(yǔ)文作文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多教師依然使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行授課，讓學(xué)生機(jī)械的背誦優(yōu)秀例文，無法發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，長(zhǎng)此以往，不但會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)使其失去寫作能力。教師要想構(gòu)建高效課堂，提升學(xué)生的寫作能力，首先就要更新教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性化發(fā)展，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，并運(yùn)用新穎獨(dú)特的教學(xué)方法進(jìn)行授課，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其積極參與到作文學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和寫作能力。例如，在以“誠(chéng)實(shí)是美德”為主題的作文教學(xué)中，學(xué)生在寫作時(shí)，教師要突破傳統(tǒng)固定寫作模式的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，自選體裁、自擬題目，允許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，學(xué)生完成寫作后，還要對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出其中的優(yōu)缺點(diǎn)，并幫助學(xué)生如何放大優(yōu)點(diǎn)，縮小缺點(diǎn)。學(xué)生在寬泛的環(huán)境中學(xué)習(xí)和寫作，不但能夠激發(fā)他們的寫作興趣和主動(dòng)性，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

二、傳授寫作技巧，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

古人云：“授人以魚不如授人以漁?！苯處熢谡Z(yǔ)文作文教學(xué)中，在更新教學(xué)觀念的同時(shí)，還要傳授學(xué)生重要的寫作技巧，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的兩大文體是記敘文和應(yīng)用文，教師在授課時(shí)，不要讓學(xué)生背誦大量的例文，而是要傳授學(xué)生相對(duì)應(yīng)的寫作技巧，只有這樣，才能夠讓提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作的魅力，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能力。比如，在記敘文教學(xué)中，教師首先要讓學(xué)生知道，記敘文是包括寫人、敘事、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)以及想象作文等。如果在敘事時(shí)，寫作重點(diǎn)要放在“序”上，一定要按照順序進(jìn)行敘述，可以是時(shí)間順序、空間順序或者是倒敘;在寫人、寫景上，要“求同存異”，抓住人物、景色的特點(diǎn)，寫出其中的不同之處，同時(shí)還要抒發(fā)自己的真實(shí)情感。例如，在“介紹我的朋友”寫作中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面進(jìn)行寫作，一方面是朋友的外貌和特點(diǎn);另一方面是我和朋友在一起的快樂時(shí)光，學(xué)生在寫作時(shí)，要寫清楚、具體。

三、深入挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

小學(xué)語(yǔ)文教材是國(guó)家教育部門根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展特征進(jìn)行制定的，其中不僅含有豐富的語(yǔ)文知識(shí)和內(nèi)容，還含有大量的寫作素材。教師在教學(xué)中，可以從教材入手，挖掘其中的寫作元素，在鞏固學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。在《九寨溝》教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)中的視頻和圖片功能為學(xué)生播放九寨溝的宜人景色，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)狀態(tài)，學(xué)生學(xué)會(huì)文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子后，教師要讓學(xué)生找出文章中所使用的修辭手法、文章體裁以及作者的思想感情。教師從文章中提取寫作元素，不但能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠讓學(xué)生熟知描寫景物的寫作方法和技巧等，從而潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。

四、與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，提升學(xué)生寫作能力

小學(xué)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中，要想構(gòu)建高效課堂，不僅要更新教學(xué)觀念;傳授學(xué)生寫作技巧以及深入挖掘教材，還要與學(xué)生最為熟悉的生活實(shí)際相聯(lián)系，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性的同時(shí)，還能夠逐漸提高學(xué)生的寫作能力。教師可以以節(jié)假日和傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，為學(xué)生提供寫作素材，例如，在氣溫回暖，萬(wàn)物復(fù)蘇的春天，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)施春游活動(dòng)，讓學(xué)生感悟生命的氣息和季節(jié)的變化。學(xué)生在放假之際，教師可以讓學(xué)生將旅途中的所見所感寫入文章中，如果沒有旅行的學(xué)生，教師可以讓其在假期中遇到的奇聞趣事以寫作的方式分享給大家。在我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)到來之際，教師可以讓學(xué)生以“記憶中的年”為題，回憶小時(shí)候過年的趣事，并與現(xiàn)在進(jìn)行對(duì)比，有什么不同之處等。教師在作文教學(xué)中通過與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，不但能夠增加他們的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生寫作積極性，還能夠提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，構(gòu)建小學(xué)作文教學(xué)高效課堂，對(duì)提升學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，有著積極的促進(jìn)作用。為此，在今后的作文教學(xué)中，教師要教育改革發(fā)展趨勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)思想，立足于學(xué)生的角度制定教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛好，運(yùn)用符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能夠提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟淼淼.小學(xué)作文教學(xué)策略研究——以淄博市為例[J].淄博師專學(xué)報(bào)，2016，12（01）：133-135.

[2]鄭穎.新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的策略[J].中國(guó)校外教育，2015，20（11）：220-223.

[3]鄭慶揚(yáng).聯(lián)結(jié)理論指導(dǎo)下的小學(xué)作文教學(xué)對(duì)策研究[J].華夏教師，2017，35（04）：199-201，269.