“微輿論”下大學(xué)生思政教育對(duì)策探究

周斌　劉詩(shī)迪

摘 要：隨著社會(huì)時(shí)代信息技術(shù)的學(xué)術(shù)進(jìn)步和發(fā)展，以微信、QQ、微博等一些通訊工具逐漸出現(xiàn)在人們的工作、生活以及學(xué)習(xí)等各方面領(lǐng)域當(dāng)中，并被廣泛應(yīng)用。使得我國(guó)社會(huì)逐漸步入了“微輿論”時(shí)代。在“微輿論”背景下，每個(gè)社會(huì)公民都具備信息生產(chǎn)、傳播以及發(fā)布的行使權(quán)利。其特點(diǎn)主要表現(xiàn)為信息傳播速度快、交流方式方便。為人們的生活提供極大的便利性。但同時(shí)，一些暴力、淫穢、詐騙等一些不良信息逐漸出現(xiàn)在人們的視野當(dāng)中，嚴(yán)重影響到人們的價(jià)值觀念和思想意識(shí)。尤其對(duì)于大學(xué)生來說，有著極大影響。因此，本文針對(duì)于“微輿論”下，大學(xué)生思政教育對(duì)策進(jìn)行了詳細(xì)分析與探討，僅供參考。

關(guān)鍵詞：微輿論;大學(xué)生思政教育;對(duì)策

處在大學(xué)階段的大學(xué)生，其思維往往比較活躍，并有著較強(qiáng)的新鮮事物或陌生事物的接受能力。在“微輿論”背景下，雖然能夠?yàn)榇髮W(xué)生帶來更多的良好交流機(jī)會(huì)，但同時(shí)也嚴(yán)重影響到大學(xué)生的主流意識(shí)。而針對(duì)于這一問題現(xiàn)象的出現(xiàn)，對(duì)于高校思政教育的順利開展將有著嚴(yán)重不利影響。筆者結(jié)合自身的實(shí)際教育工作經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)分析了“微輿論”下大學(xué)生思政教育中所存在的問題，并針對(duì)于思政教育問題的解決對(duì)策，提出了自己的觀點(diǎn)和意見，希望對(duì)相關(guān)教育工作者有所幫助和指導(dǎo)。

一、“微輿論”下大學(xué)生思政教育中所存在的問題分析

（一）大學(xué)生嚴(yán)重缺少對(duì)思政學(xué)習(xí)興趣和積極性

就目前來看，現(xiàn)階段大學(xué)思政教師在教學(xué)過程中仍然采用以往傳統(tǒng)的思政教育模式和教育思想，其教育知識(shí)內(nèi)容體系主要以中國(guó)特色社會(huì)主義理論和馬克思主義思想為主。一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)純理論知識(shí)內(nèi)容的灌輸和講解，使學(xué)生一直處在被動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)接受狀態(tài)。雖然這種教學(xué)方式對(duì)國(guó)家建設(shè)有著積極推動(dòng)作用，但是對(duì)于思維活躍的大學(xué)生來說，凸顯的比較枯燥無味，使大學(xué)生嚴(yán)重缺少對(duì)思政學(xué)習(xí)興趣和積極性。在以往傳統(tǒng)教育模式中我們可以看出，教師與學(xué)生在教學(xué)中的地位存在著嚴(yán)重的不平等現(xiàn)象。教師一直處在課堂主體地位，而學(xué)生只能作為被受教者接受教師的灌輸和講解，使大學(xué)生的自主性無法得到充分體現(xiàn)和發(fā)揮，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自由思維和個(gè)性化發(fā)展。而對(duì)于“微輿論”的出現(xiàn)，為大學(xué)生提供了信息資源共享平臺(tái)，豐富的信息內(nèi)容和信息獲取形式，使學(xué)生可以自主選擇自己比較喜歡或感興趣的信息內(nèi)容進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。對(duì)于通訊來說，其特點(diǎn)具有一定的交互性和即時(shí)性，大學(xué)生在平臺(tái)上可以進(jìn)行自由溝通交流和表達(dá)自己的想法或意見。

（二）大學(xué)思政教師對(duì)于“微輿論”缺少正確認(rèn)識(shí)

隨著“微輿論”的出現(xiàn)，從客觀上來看，對(duì)于大學(xué)思政教師的思政教育工作的順利開展有著一定的積極推動(dòng)影響。但是從反觀上來看，有一些教師對(duì)于“微輿論”在理解方面缺少正確的認(rèn)識(shí)。由于受以往傳統(tǒng)教育模式和教育理念的影響，教師在教學(xué)過程中仍然占據(jù)著科學(xué)主體地位，使的“微輿論”的作用價(jià)值無法在大學(xué)生思政教育中得到充分體現(xiàn)和發(fā)揮。有的教師認(rèn)為“微輿論”的出現(xiàn)對(duì)于大學(xué)生思政教育的質(zhì)量和效果有著嚴(yán)重不利影響，所以在教育過程中一直講“微輿論”作為“敵人”看待。所以，在“微輿論”背景下逐漸出現(xiàn)了一些不利于大學(xué)生思政教育和國(guó)家和社會(huì)、政府的“流言蜚語”。其表現(xiàn)出的態(tài)度主要分為兩種。一種為“視而不見”，另一種為“如臨大敵”。而對(duì)于這兩種極端且錯(cuò)誤態(tài)度的出現(xiàn)，不僅嚴(yán)重影響到大學(xué)生思政教育質(zhì)量和效率的提高，同時(shí)也嚴(yán)重阻礙了高校思政教育的穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展?！拔⑤浾摗保梢哉f是社會(huì)時(shí)代變化和發(fā)展過程中所形成的一種新鮮食物，存在著一定的科學(xué)合理性，并且對(duì)于大學(xué)生思政教育有著重要積極影響。所以，作為大學(xué)思政教師必須要對(duì)“微輿論”有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)，并要不斷地深入挖掘和研究，只有這樣才能更好地滿足社會(huì)時(shí)代的發(fā)展需求，不被淘汰。

二、解決“微輿論”下大學(xué)生思政教育問題的措施分析

（一）注重教學(xué)內(nèi)容的豐富和師生之間角色的轉(zhuǎn)換

就目前來看，現(xiàn)階段大學(xué)生思政教育的教學(xué)內(nèi)容凸顯的比較簡(jiǎn)單、枯燥乏味，很難調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。而針對(duì)于這一問題現(xiàn)象的出現(xiàn)，作為大學(xué)生思政教師要不斷地拓展和豐富課程內(nèi)容，并且在教學(xué)過程中還要注重與實(shí)際生活的相結(jié)合，建立完整的大學(xué)生思政教育體系，以便于能夠更好地滿足社會(huì)時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展需求。由于大學(xué)生對(duì)于“微輿論”平臺(tái)有著較高的興趣和參與熱情，所以作為高校可以充分結(jié)合大學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過“微輿論”平臺(tái)中的一些熱點(diǎn)新聞或有趣事件的利用來提高學(xué)生參與溝通討論的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)出自己的觀點(diǎn)和立場(chǎng)，在學(xué)生發(fā)言過程中教師要給予適當(dāng)?shù)乃季S引導(dǎo)，將價(jià)值觀念和主流思想融入到學(xué)生思維引導(dǎo)當(dāng)中。不僅有效提高了大學(xué)生思政教育質(zhì)量和效率，同時(shí)也幫助和引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)社會(huì)事件有一個(gè)正確客觀地看待和分析，不受各種言論的影響。除此之外，由于大學(xué)生的思想較為活躍，所以教師在思政教育過程中要學(xué)會(huì)與學(xué)生之間進(jìn)行角色互換。讓大學(xué)生占據(jù)教學(xué)主體地位，而教師作為受教者，改變以往傳統(tǒng)一味“灌輸式”教育方式。而針對(duì)于如何調(diào)整師生角色。首先，教師在教學(xué)過程中可以向?qū)W生提出有關(guān)課堂問題，但需要注意的是其問題要具有一定的開放性。通過課堂問題提問，為教師和學(xué)生提供更多互動(dòng)交流機(jī)會(huì)，促進(jìn)良好師生關(guān)系的建立。其次，教師在課堂教學(xué)從中可以設(shè)定課堂提問環(huán)節(jié)，大學(xué)生在對(duì)輿論熱點(diǎn)事件進(jìn)行分析和討論時(shí)，在遇到問題時(shí)及時(shí)地向教師請(qǐng)教，然后教師利用思政教育知識(shí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行解答。在這種“互動(dòng)式”課堂教學(xué)模式下，不僅可以有效調(diào)動(dòng)課堂積極活躍氣氛，同時(shí)還可以有效提高大學(xué)生思政教育質(zhì)量和效率。

（二）提高大學(xué)生思政教育師資隊(duì)伍力量

在“微輿論”背景下，作為大學(xué)生思政教師首先要積極改變以往傳統(tǒng)教育模式和教育理念，正確認(rèn)識(shí)“微輿論”，充分意識(shí)到“微輿論”對(duì)大學(xué)生思政教育的重要性。不僅要對(duì)思政理論知識(shí)有一個(gè)充分的理解和掌握，同時(shí)還要具備較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力。在教學(xué)過程中可以組織學(xué)生建立班級(jí)微信群，或注冊(cè)微博帳號(hào)，利用微博等一些相關(guān)網(wǎng)絡(luò)輿論平臺(tái)來加強(qiáng)教師與大學(xué)生之間的互動(dòng)交流。不僅能夠讓大學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)輿論平臺(tái)有一個(gè)更直接的接觸，并對(duì)輿論平臺(tái)信息的傳播途徑和方式等各個(gè)方面有一個(gè)初步的了解和掌握，學(xué)會(huì)對(duì)輿論平臺(tái)信息進(jìn)行篩選，通過一些良好信息的利用，促進(jìn)學(xué)生的主流思想陣營(yíng)有一個(gè)更好的建設(shè)，宣傳并弘揚(yáng)主流價(jià)值觀念，進(jìn)而幫助和引導(dǎo)學(xué)生形成健全的人格思想。同時(shí)還可以使大學(xué)生思政教育的時(shí)效性和針對(duì)性得到有效提高。

三、結(jié)束語

綜上所述，由此可見“微輿論”的出現(xiàn)對(duì)大學(xué)生思政教育來說是如此的重要。突破了以往話語權(quán)行使的限制，各種輿論信息逐漸融入到大學(xué)生日常生活當(dāng)中，豐富了日常生活內(nèi)容。而作為高校和大學(xué)思政教師必須要提高對(duì)大學(xué)生教政教育的重視，改變以往傳統(tǒng)教育模式和教育思想，加強(qiáng)與學(xué)生之間平等、和諧良好師生關(guān)系的建立，提高大學(xué)生參與思政學(xué)習(xí)的自主性和積極性，實(shí)現(xiàn)高效思政教育質(zhì)量和效果。

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