農(nóng)村小學科學課堂中培養(yǎng)學生善于觀察習慣的探究

溫強

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，科學技術(shù)在我們生活中變得越來越重要，我國也越來越重視科學這門學科。學習科學最好的階段是學階段，小學生具有強烈的好奇心，對科學探究的興趣最大。因此，我國應(yīng)提高對小學科學這門課程的重視，更要重視小學科學的教學，讓教師在小學科學教學過程中對學生進行引導(dǎo)，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

一、教師要有培養(yǎng)學生觀察能力的意識

在科學教學中，培養(yǎng)學生的觀察能力，首先教師要改變傳統(tǒng)的教學方法，不能僅僅依靠課本上的知識，還要運用新的教學方法來培養(yǎng)學生的觀察能力。教師要積極創(chuàng)新，形成自己獨特的科學教學方法。

小學科學是一門啟蒙性的學科，同時也是學生接觸外界的重要途徑。小學生所具有的觀察能力并不是天生而來的，而是需要教師有目的、有計劃的進行培養(yǎng)的。因此教師在開展教學的過程中，應(yīng)對觀察和“看”的區(qū)別有一個正確的認識，看往往只是停留在事情的表面，而觀察則是更加側(cè)重于內(nèi)在特征，并引發(fā)深入的思考。在歷史上，很多重大發(fā)明都是來源于科學家們的細致觀察，所以在小學科學教學中培養(yǎng)學生的觀察能力，對其開展良好的學習習慣是非常重要的。要想更好的培養(yǎng)學生的觀察能力，教師可以主要從三個方面入手，首先是培養(yǎng)學生在觀系時的持久性。小學生還沒有形成健全的自我意識，因此在觀察的過程中很難保持較長時間的專注力。因此教師在教學的過程中應(yīng)引導(dǎo)學生對物體進行多方面的觀察，從而使學生始終保持著濃厚的興趣，以更好的提升在觀察時的耐久性。其次是要培養(yǎng)學生在觀察時的敏銳性，學生所具有的敏銳性往往是觀察能力的重中之重，因此教師在教學的過程中一定要引導(dǎo)學生善于捕捉一些微小的細節(jié)和現(xiàn)象，從而使學生在敏銳的觀察中發(fā)現(xiàn)更多的科學規(guī)律。最后也要培養(yǎng)學生在觀察時的目的性，由于小學生受到年齡的限制，因此在觀察的過程中，常常抓不住觀察的重點，因此教師在教學的過程中，應(yīng)該有目的、有意識的引導(dǎo)學生帶有目的性的對事物進行觀察，從而更好的提升觀察效率，養(yǎng)成良好習慣。

二、培養(yǎng)學生的觀察興趣

興趣是最好的老師。小學科學教學中要培養(yǎng)學生的觀察能力，首先要讓學生有觀察的興趣。培養(yǎng)學生的觀察興趣，離不開教師的悉心教導(dǎo)和幫助。小學生對一切事物都有很強的好奇心。教師可以把握學生好奇的心理，運用多種方法，培養(yǎng)學生的觀察興趣。課堂上，可以先講解科學書上的知識，在課下，組織學生到大自然中，觀察真實的自然事物，讓學生把學到的與實際相比較，加深學習印象。教師還可以通過講科學故事的方式激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)學生要積極觀察周圍的事物，形成自己觀察的習慣，培養(yǎng)學生的觀察和思考能力。

三、鍛煉學生邏輯思維能力

學生通過對事物的觀察，收集大量的信息，鍛煉自己的思考能力。但是觀察具有主觀性和目的性，并不是單一的，它可以通過眼睛感知事物的顏色特征，可以通過耳朵感知事物聲音方位，通過手指感受事物的溫度形狀。對于小學生來說，要鍛煉他們的觀察力，就要發(fā)展他們的感知能力，包括視覺、聽覺、觸覺、感覺等。因此，這就要求教師在教授小學科學的時候，能夠從表面入手，不斷啟發(fā)他們更深層次的道理，從而循序漸進地提高他們的觀察力和科學文化水平。

四、運用多種方式讓學生觀察

在小學科學的教學過程中，由于條件有限，不可能完全滿足教學中需要的教學資源。這就要求教師能夠盡力去運用各種方法，讓學生多觀察，培養(yǎng)他們的觀察能力。運用實物、模型、掛圖和學?，F(xiàn)有的科學實驗設(shè)備進行教學。還可以運用多媒體技術(shù)來授課，也會提高學生的觀察能力。小學科學教學中的觀察能力對學生科學課的學習有很大幫助，這就要求教師積極培養(yǎng)學生的觀察能力，以此來提高教學質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。

五、培養(yǎng)善于觀察能力，提高課堂實效

觀察能力包括觀看、聆聽、觸摸、感受等多種因素。小學生的觀察能力不斷提高的過程中，就要求教師可以帶領(lǐng)學生進行更具體，更精確的觀察，要通過不同感官，引起學對新鮮事物的興趣，通過學生們面面俱到的觀察，才能夠更好地提升他們的認知能力。

《科學課程標準》指出：通過科學課程的學習，知道與周圍常見事物有關(guān)的能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣：了解科學探究的過程和方法，嘗試應(yīng)用于科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題。由新課標可以看出，學生對于純知識的掌握是次要的，更重要的是方法的掌握和習慣的養(yǎng)成。所謂“科學的行為習慣和生活習慣，科學的看問題、想問題”就是要以理性的思維方法去對待生活，實事求是的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。而學生的現(xiàn)狀是漠視生活帶給他們的智慧，不是通過尋找和解決生活中的問題來使自己成長起來，而是簡單地用經(jīng)驗去對待生活。這樣缺乏理性的思維方法層次不高，效果不好。究其原因，主要在于學生缺乏較高的觀察能力。缺乏優(yōu)秀觀察是學生難以養(yǎng)成科學的行為和生活習慣，難以科學地看問題、想問題的直接原因。如何讓學生養(yǎng)成觀察的習慣呢！我認為：首先、明確觀察的目的，打穩(wěn)觀察的基礎(chǔ)，人對活動目的的理解越清楚，完成任務(wù)的愿望就越強烈。對于觀察目的的確定，教師要根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，區(qū)別地對待低年級學生和中高年級學生，低年級學生還不善于自己主動提出觀察目的。因此，教師在組織觀察時，必須向?qū)W主明確觀察目的，打穩(wěn)觀察的基礎(chǔ)。

總之，提高學生觀察能力的方法是不同的，不可以一味根據(jù)傳統(tǒng)方式進行教育，要通過不同的手段和新鮮的方法為學生創(chuàng)造便于觀察的學習氖圍和方法，要鍛煉學生在不同環(huán)境下對身邊新奇事物的觀察能力，要加強觀察力的鍛煉，從而為小學科學教育打下堅實基礎(chǔ)，促進小學生科學水平的進步。