淺談初中英語教學中傳統(tǒng)文化意識的滲透

張海朔

習近平主席多次強調要傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。中華民族之所以幾千年來屹立于世界之林，歷經(jīng)磨難，一次次鳳凰涅槃，成為人類發(fā)展史上的奇觀，最根本的是深深根植于民族基因的偉大精神支撐和崇高的價值追求。因此，英語教學中傳統(tǒng)文化的滲透勢在必行。

《學生發(fā)展核心素養(yǎng)教師讀本》中提到，經(jīng)過最新的課程改革，英語教材發(fā)生了變化，學生的文化意識和跨文化交際能力的發(fā)展也越來越受到重視。

一、營造文化氛圍

在教室內張貼“Daily Life”的海報，動畫人物Micky Mouse等畫報，經(jīng)常更換這些圖片報紙，開拓學生的視野，增強對文化內涵的理解。在課堂上盡量使用英語教學，玩自創(chuàng)的中西方結合的一些游戲，擊鼓傳花，五子棋（Bingo），填字游戲，字謎等等，這種跨國際的游戲，讓孩子在玩中學，學中玩，既能活躍課堂氣氛，又能提升孩子的跨文化意識。

二、中英文化的對比

“龍”作為中華民族的象征，成為神化的一種吉祥動物。因此，漢語中出現(xiàn)“龍的傳人”、“龍騰虎躍”“龍馬精神”等詞語。然而，在英美文化中，“龍”卻是一個怪物，在傳說中，它被描述為擁有獅子爪、蛇尾巴以及翅膀和鱗片的動物，同時，它還是高度警戒高危可怕的人或事物的標志。由此可見，不同語言背后的文化意識是不同的，這一點必須被意識到并且被高度重視。河北的英語教材冀教版中“Dinosaur Danny”“Jenny”兩種角色分別飾演了中西文化的代表。因此，我在接手每一屆學生的時候，都會講解相關的文化背景，通過講解，讓學生們尊重每個國家不同的語言，不同的文化。同樣事物，不同文化，就會有不同的看法。中國人的家庭觀念很強，血緣關系，親情倫理，在腦中根深蒂固。哪怕成家立業(yè)，另立門戶，也會和父母不分彼此。中國人把贍養(yǎng)父母、侍奉父母看成自己應盡的責任。然而，西方人卻大相徑庭，子女一到成年，就會離巢而飛，父母不再撫養(yǎng)他們，同時也疏遠了親屬之間的關系。另外，中西方的婚姻觀、個人主義等方面都存在差異，所以在課文講解的同時，加入文化意識的滲透，孩子們更愛學習英語。

三、中英文化的過渡

冀教版中有不同的單元內容涉及到不同的節(jié)日。以冀教版八年級下冊Lesson 20：A Computer Helps！為例，從題目內容看好像在寫關于電腦的知識，實則是在介紹西方的節(jié)日：Easter。再次深究教材內容，可由西方文化過渡到中國文化，學生對西方復活節(jié)有了解之后，我列舉了幾個傳統(tǒng)節(jié)日，在備課期間，深究了一下清明節(jié)。清明節(jié)表現(xiàn)了中國人民慎終追遠的偉大情懷，但是這種情懷在我們年輕一代幾乎找不到了。這種情懷是人類最高尚的情懷之一，具有普世價值，對維系中華民族具有極其重要的作用。同時，清明也是中國二十四節(jié)氣之一，春暖花開，外出踏青，擁抱大自然，這也是中國人民熱愛自然的一種情懷。所以我在設計本課內容的時候，先制作一個節(jié)日的思維導圖，讓學生在小組內展開談論，進而形成英語作文，達到輸出的目的。在這種傳統(tǒng)節(jié)日熏陶下，引領孩子了解背后的歷史發(fā)展軌跡，去感受感悟，在體驗中感悟孝親愛國的家國情懷。在授課期間，經(jīng)常出現(xiàn)學生答題時卡殼的時候，因此，我就這一點展開過渡，中文里的“嗯、嗯......”在英文里是什么樣子的。因此我們開展了一節(jié)課的“英語過渡語”：“Speak of which，With that，In terms of，In that case，That said......”孩子們在語言文化差異中，感覺到語言的神奇。學習英語是適應國際的需要，但是在這個過程中，促進了中國文化的學習。

不同的文化有不同的文化，只有在了解對方文化背景的情況下才能實現(xiàn)跨文化交流。在初中英語教學中，滲透文化意識，提升家國情懷，給學生創(chuàng)設跨文化交流的情景，引導學生閱讀中西方文化材料，掃清學生學習英語的障礙，提高英語的綜合運用能力，這也是社會和祖國對新一代年輕人提出的要求。