試論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)

孟慶水

摘要：整體而言，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作長(zhǎng)期被忽視，加上小學(xué)生年齡比較小，不能很好地運(yùn)用文字表達(dá)自己的想法，所以寫(xiě)作的興趣不高。有鑒于此，本文從正視寫(xiě)作、了解寫(xiě)作和熱愛(ài)寫(xiě)作三方面入手，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣進(jìn)行了分析，希望能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作提供一定的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作;想象力;啟發(fā)

引言：

寫(xiě)作能夠檢查和考驗(yàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且寫(xiě)作能力的培養(yǎng)需要從小做起，所以小學(xué)語(yǔ)文教師需要充分認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作的重要性，在教學(xué)過(guò)程中著重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、落落大方，讓學(xué)生正視寫(xiě)作

對(duì)于小學(xué)生而言，他們對(duì)于寫(xiě)作感到十分陌生，覺(jué)得寫(xiě)作是一件十分艱苦和困難的事情，并且對(duì)自己沒(méi)有信心，所以不敢正視和面對(duì)寫(xiě)作。當(dāng)這類學(xué)生面對(duì)教師給出的寫(xiě)作題目和任務(wù)時(shí)，往往手足無(wú)措，不知道如何落筆，久而久之，對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的恐懼感。針對(duì)上述情況，教師需要了解學(xué)生的內(nèi)心，幫助他們克服寫(xiě)作的障礙，讓學(xué)生恢復(fù)自信，比如安排和布置一些簡(jiǎn)單的題目，或者是讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。學(xué)生畏懼寫(xiě)作的主要原因是對(duì)寫(xiě)作的形式、方法和技巧不熟悉，也就是缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，這可能是教師教學(xué)疏忽的結(jié)果，也可能是學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真的結(jié)果，那么對(duì)于語(yǔ)文教師而言，需要從自身做起，幫助學(xué)生梳理寫(xiě)作的脈絡(luò)，讓學(xué)生了解寫(xiě)作的層次，并且輔助必要的練習(xí)，然后督促學(xué)生在課下進(jìn)行鞏固，夯實(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)。只有消除了學(xué)生的恐懼，解決了學(xué)生的困惑，才能掃清寫(xiě)作的障礙，為培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣做好鋪墊[1]。

以課文《荷花》為例，這篇課文比較典型，里面描寫(xiě)的是荷花的特點(diǎn)和形狀，這對(duì)于小學(xué)生而言，比較容易理解，那么教師就需要讓學(xué)生進(jìn)行類似的仿寫(xiě)，比如寫(xiě)櫻花、垂柳、禾苗等，讓學(xué)生放飛自己的想象力。為了讓學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，教師可以在黑板上寫(xiě)出具體的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生按照一定的順序?qū)δ０暹M(jìn)行填充，這樣能夠減降低寫(xiě)作的難度，而且教師要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)筆，遇到不明白的地方要敢于提問(wèn)，并且教師要認(rèn)真和耐心地進(jìn)行回答，對(duì)于學(xué)生取得的成績(jī)要加以表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。

二、循循善誘，讓學(xué)生了解寫(xiě)作

萬(wàn)事開(kāi)頭難，當(dāng)學(xué)生邁出寫(xiě)作的第一步之后，教師要做好跟進(jìn)工作，讓學(xué)生掌握基本的寫(xiě)作方法和技巧。這里需要注意的是，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，要讓學(xué)生寫(xiě)出自己真實(shí)的想法，也就是要在寫(xiě)作中融入自己的真情實(shí)感，只有讓學(xué)生在寫(xiě)作中找到自己、發(fā)現(xiàn)自己和重新認(rèn)識(shí)自己，才能培養(yǎng)他們的寫(xiě)作興趣，所以需要讓學(xué)生在寫(xiě)作中與自己對(duì)話，與靈魂共舞。從某種意義講，寫(xiě)作是與自己交談，學(xué)生在寫(xiě)作中能夠找到共鳴，所以教師要讓學(xué)生回歸生活，從生活中汲取靈感。目前，很多小學(xué)生都有寫(xiě)日記的好習(xí)慣，雖然日記的內(nèi)容比較淺顯，但是仍然具有重要的價(jià)值，完全可以作為寫(xiě)作的素材，教師可以對(duì)學(xué)生的日記進(jìn)行檢查，然后讓學(xué)生對(duì)一周或者是兩周的日記內(nèi)容進(jìn)行整理，之后用語(yǔ)言進(jìn)行加工，這樣日記就變成了作文。這種方法能夠讓學(xué)生了解寫(xiě)作的重點(diǎn)和要點(diǎn)，而且通過(guò)寫(xiě)日記，可以聚少成多，記錄生活中的小事，然后進(jìn)行總結(jié)和提煉，這樣使得寫(xiě)作變得更加容易和簡(jiǎn)單。更為重要的是，貼近生活進(jìn)行寫(xiě)作，可以拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的同情心，鍛煉學(xué)生的觀察能力。教師在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，可以采取豐富多樣的形式，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的寫(xiě)作氛圍，而且教師可以為學(xué)生提供一些課外閱讀資料，讓學(xué)生積累寫(xiě)作素材，比如摘抄一些好詞好句，背誦一些名言警句等，這樣可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言，讓學(xué)生在寫(xiě)作中進(jìn)行創(chuàng)新。

三、孜孜不倦，讓學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)作

首先，教師應(yīng)該鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生把自己的寫(xiě)作思維在課堂中表達(dá)出來(lái)。教師可以給學(xué)生一個(gè)題目，然后讓學(xué)生思考幾分鐘，之后教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)提問(wèn)，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)，還有助于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題。比如《昆蟲(chóng)備忘錄》這篇課文，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，口頭描述一下蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓等昆蟲(chóng)的特點(diǎn)，這一過(guò)程可以口語(yǔ)化以及使用一些俗語(yǔ)，這樣可以吸引其他學(xué)生的注意力，而且活躍課堂的氣氛[2]。

其次，教師要讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，比如給出一個(gè)題目，同桌進(jìn)行討論，然后找到寫(xiě)作的思路，或者是寫(xiě)完作文后互相傳看，因?yàn)閷W(xué)生之間更容易發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)，所以這樣能夠做到取長(zhǎng)補(bǔ)短和集思廣益。另外，教師還可以上網(wǎng)搜集一些優(yōu)美的文章和圖片，豐富作文的內(nèi)容，比如課文《趙州橋》，教師可以播放相關(guān)的圖片，然后按照課文的寫(xiě)作順序，讓學(xué)生更好地了解趙州橋的特點(diǎn)，這也能夠從側(cè)面指導(dǎo)學(xué)生了解寫(xiě)作的順序和結(jié)構(gòu)。

最后，教師需要做好作文的批改工作，認(rèn)真對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，并且針對(duì)性地提出指導(dǎo)意見(jiàn)，幫助學(xué)生取得進(jìn)步。另外，在批改作文時(shí)，教師要正確評(píng)價(jià)學(xué)生，做到實(shí)事求是，如果學(xué)生的表達(dá)存在問(wèn)題，就要讓學(xué)生多注意語(yǔ)法的原則，如果學(xué)生的書(shū)寫(xiě)存在問(wèn)題，就要讓學(xué)生多注意字詞的結(jié)構(gòu)。興趣的培養(yǎng)不是一蹴而就的事情，教師在教學(xué)過(guò)程中要與學(xué)生一同成長(zhǎng)，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，解決學(xué)生存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，并且采用適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)作的快樂(lè)。

結(jié)論：

綜上所述，寫(xiě)作看似十分困難，讓很多學(xué)生望而生畏，但是也有一定的規(guī)律可循，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，需要提高對(duì)寫(xiě)作的重視程度，并且采取切實(shí)有效的措施，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]張敬成，段希艷，賀偉偉.緊貼學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣——多文本讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)之我見(jiàn)[J].課程教育研究，2018 （50）：92-93.

[2]黃靜.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019 （01）：115.