新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性問(wèn)題探析

李作群

摘要：自從小學(xué)新課程頒布以來(lái)，大多數(shù)教師開(kāi)始改變以往的教學(xué)方法，教學(xué)理念，一直努力學(xué)習(xí)和實(shí)踐新課程，在教學(xué)中追求進(jìn)步。數(shù)學(xué)知識(shí)不僅培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)思想，還可以幫助學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)。新課程背景下，教師應(yīng)當(dāng)更加負(fù)責(zé)，對(duì)課堂教學(xué)做一個(gè)適合的調(diào)整，讓小學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。但有些教師盲目跟隨，一味地去追求創(chuàng)新，可能造成課堂教學(xué)氛圍良好，而實(shí)際得到的效果卻不理想。所以，在新課程目標(biāo)下，到底如何正確的提高教學(xué)質(zhì)量？

關(guān)鍵詞：新課程背景;小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題探析

近幾年來(lái)，我國(guó)的教育教學(xué)成了重中之重，發(fā)生著巨大的改變。原因是我國(guó)的教育開(kāi)始拋棄傳統(tǒng)教學(xué)，向著新課程改革改變。當(dāng)然，這種變化不是一時(shí)就能夠完成見(jiàn)效的，需要每一位教師堅(jiān)持不懈的努力。在改革的過(guò)程中，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育方法的長(zhǎng)期影響，肯定會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，或是反反復(fù)復(fù)。那教育教學(xué)的教師，就有責(zé)任擔(dān)起這種使命感，在面對(duì)教學(xué)改革時(shí)，要堅(jiān)持信念，顧全大局。

一、新課程改革的要求

既然教育業(yè)出現(xiàn)了新課程改革，那么肯定會(huì)有基本要求點(diǎn)。新課程的教育教學(xué)要求以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本，這便要對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行改變，學(xué)生學(xué)，教師教，教師必須根據(jù)學(xué)生在課堂的表現(xiàn)結(jié)果來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中貫徹新課程改革，目的很明確，就是要提高課堂教學(xué)效率。所以新課程改革的效果決定著教育教學(xué)的結(jié)果[1]。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，教師要認(rèn)真負(fù)責(zé)實(shí)施新課程工作，把希望寄托于自己的教育教學(xué)方法和理念的轉(zhuǎn)變。

二、新課程背景下現(xiàn)存問(wèn)題

（一）情景教學(xué)不足：如今，情景教學(xué)已廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)中，情景教學(xué)也是新課程的一個(gè)重要理念。情景教學(xué)會(huì)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有了興趣就有了動(dòng)力，教師在課堂上營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，引起學(xué)生的求知欲，擺脫枯燥乏味的內(nèi)容，讓學(xué)生更好的接受知識(shí)。但是現(xiàn)在很多教師沒(méi)有完全清楚情景教學(xué)的方式，只限于表面，很難產(chǎn)生實(shí)際意義[2]。例如，教師在講述一篇文章時(shí)，只過(guò)分注重文章所表現(xiàn)出來(lái)的情景人物，學(xué)生被吸引，卻沒(méi)有加入文章實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力。

（二）合作學(xué)習(xí)被誤解：新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，合作意識(shí)。比如，現(xiàn)在課堂上教師會(huì)利用分組來(lái)培養(yǎng)學(xué)生互幫互助，交流彼此的想法，來(lái)加深學(xué)生的印象。但是教師沒(méi)有深入了解每一個(gè)小組的成果，以及成員之間是否合適，課堂上教師分組可能只是前后桌一組，或者周圍的學(xué)生組成一組。這樣看起來(lái)討論的很熱烈，其實(shí)不然，若是一組差生和一組優(yōu)生比較，只會(huì)優(yōu)者更優(yōu)，差者更差。

（三）不理解自主學(xué)習(xí)：有些教師沒(méi)有深入理解讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意義，自主學(xué)習(xí)是讓學(xué)生發(fā)散自己的思維，去做學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)獲取知識(shí)，但是很多數(shù)學(xué)知識(shí)并不是看一眼就能發(fā)揮自己的能力理解的，教師講述了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并不能讓學(xué)生理解另外一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)生完全沒(méi)有接觸過(guò)的題目面前，學(xué)生并不能靠自己的主觀意識(shí)加自主能力來(lái)解答，這是屬于跳躍式學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)問(wèn)題的解決措施

（一）情景教學(xué)要貼合教學(xué)內(nèi)容：情景教學(xué)如今是一個(gè)很好的教學(xué)模式，為了將他發(fā)揮到最好的效果，教師應(yīng)當(dāng)花費(fèi)心思來(lái)研究，如何將情景教學(xué)同書(shū)本知識(shí)緊緊聯(lián)系在一起。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的分?jǐn)?shù)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)蘋(píng)果的情景，如果有兩個(gè)學(xué)生要分這個(gè)蘋(píng)果，那么一個(gè)人是多少？對(duì)于還沒(méi)有接觸過(guò)分?jǐn)?shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們會(huì)回答一人一半，這時(shí)候教師便可以將分?jǐn)?shù)帶進(jìn)去講解，數(shù)學(xué)中的一半就是二分之一。通過(guò)情境導(dǎo)入，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又學(xué)到了知識(shí)。

（二）注重合作：課堂上的合作學(xué)習(xí)目的是為了發(fā)揮學(xué)生的自主能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。如果在教師的不當(dāng)帶領(lǐng)下，便會(huì)產(chǎn)生多此一舉的結(jié)果，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師提出的問(wèn)題，是確定需要互相交流探討的，如此就可以讓學(xué)生去研究這個(gè)問(wèn)題[3]。很多淺顯易懂的簡(jiǎn)單問(wèn)題學(xué)生自己了解后就能懂，不需要再去小組討論。較難的知識(shí)在教師的講解引導(dǎo)下，小組合作討論，互相幫助，學(xué)生一起解決問(wèn)題，然后及時(shí)反饋結(jié)果，教師加以指導(dǎo)。

（三）正確自主學(xué)習(xí)：自主學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生自己對(duì)問(wèn)題解決的能力，但是教師對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面要把握一個(gè)度，不是所有的學(xué)生都適合自主學(xué)習(xí)[4]。有些陌生知識(shí)點(diǎn)，教師不通過(guò)講解，學(xué)生很難自己去理解，又或是自己理解的會(huì)產(chǎn)生偏差，理解錯(cuò)誤。自主學(xué)習(xí)要把握好過(guò)程與結(jié)果，通過(guò)正確的探究方式獲得自主學(xué)習(xí)的意義。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課程改革在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中非常重要，數(shù)學(xué)教育教學(xué)的有效結(jié)果代表了新課程改革的教育理念，因此，教師想要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效目的，就應(yīng)該在小學(xué)生初生萌芽的年紀(jì)，好好培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主探究能力，要正確評(píng)價(jià)學(xué)生。數(shù)學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)化的邏輯體系，教師注重教學(xué)方式，重視學(xué)生的參與，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂筱蕾.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[J].課程教育研究，2018 （41）：140.

[2]郭曉霞.新課程背景下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018 （08）：100.

[3]姜艷雙，許紅梅.新課程背景下城鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性問(wèn)題探究[J].山西農(nóng)經(jīng)，2017 （08）：89-90.

[4]袁洪光.新課程背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的思考與實(shí)踐[J].中國(guó)校外教育，2017 （09）：97.