淺論如何在學科教學中滲透心理健康教育

董京吏

當前，學生的心理健康問題已經(jīng)引起社會的廣泛關(guān)注，開展心理健康教育，是學生身心健康成長的需要，是全面推進素質(zhì)教育的必然要求。教育部下發(fā)的《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》中指出：“學校應將心理健康教育始終貫穿干教育教學全過程。全體教帥都應自覺地在各學科教學中遵循心埋健康教育的規(guī)律，將適合學生特點的心理健康教育內(nèi)容有機滲透到日常教育教學活動中?！蹦敲?，在學科教學中如何滲透心理健康教育呢？

一、重視心理健康教育的重要性。

心理健康教育，是提高小學生心理素質(zhì)、促進其身心健康和諧發(fā)展的教育，是進一步加強和改進德育工作、全面推進素質(zhì)教育的重要組成部分。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的一個重要組成部分。世界衛(wèi)生組織給健康下的定義為：“健康是一種身體上、精神上和社會適應上的完好狀態(tài)，而不是沒有疾病及虛弱現(xiàn)象?！痹谛睦斫】到逃龑嵺`中，我們深深感到在小學進行心理輔導的重要性和迫切性。擔負著培養(yǎng)下一代重任的小學教育，在當今科學技術(shù)飛速發(fā)展、競爭日益加劇的今天，我們更應當注重培養(yǎng)學生良好的社會適應性，保持健康的心理。

二、對學科教師進行必備的心理健康教育的知識、技能方面的培訓，這樣才能進行有效的學科滲透。

教師不僅僅是教書，更重要的是育人，要對學生進行心理健康教育，教師就必須擁有更多的心理健康方面的知識和技能，必要的培訓是唯一的途徑。所謂學科教學滲透，就是教師在教學中自覺地運用心理學的理論與技術(shù)，幫助學生提高學習活動中的認知、情意和行為水平，促進學生態(tài)度及情感的和諧發(fā)展。在當前素質(zhì)教育的新形勢下，不僅僅是知識的傳授，學生的心理素質(zhì)、人格完善也是教學的重要內(nèi)容和目標。為適應新課程改革的要求，學科教師除了要教會學生怎樣學習、如何做人之外，還要教會他們怎樣去面對將來可能出現(xiàn)的困難和挫折，提高學生的綜合心理素質(zhì)。

三、課堂是滲透心理健康教育的主陣地，要營造一個良好的課堂心理氛圍。

課堂是學校進行教育活動的主要場所，課堂教學不僅是科學知識傳授的過程，也是學生心理發(fā)展的過程，采用“教師為主導，學生為主體”的教學方法，培養(yǎng)學生健康的心理和正確的價值觀。和諧的教學環(huán)境、輕松的學習氛圍、良好的師生關(guān)系是學科教學滲透心理健康教育的前提條件。在課堂教學中，教師應在堅持課堂教學的心理衛(wèi)生原則的前提下，把和諧溫馨的氣氛引入課堂，使學生在輕松愉快的氣氛中學習。在這樣的環(huán)境里，與大家交流自己的學習體驗是一種迫切的愿望，于是課堂成了學生放飛心靈的天空。在課堂上要尊重學生，把學習的選擇權(quán)、獨立實踐的機會交給學生，要盡量使每個學生都能參與進來，師生互動。要欣賞學生，為學生的進步喝彩。要注意到學生的個體差異，教學內(nèi)容要難易適度，使學生體驗到成功的快感。

四、每一個學科課程都蘊含著心理健康教育資源，每一位學科教師都擔負著教書育人的使命。

學科教學本身就具備或包含了心理健康教育內(nèi)容，像道德與法治課（品德與社會）和語文課的教學目標中就含有情感目標。教師要在學科教學中滲透心理健康教育，很重要的一點，就是要讓學生在學習文化知識的同時潛移默化地培養(yǎng)學生的非智力因素。為此，要注重發(fā)揮教師人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的師生關(guān)系。教師在教學過程中所要“滲透”的心理健康教育內(nèi)容應是該堂課的教學素材中所蘊含的、內(nèi)在的、自然的，而不是脫離教材之外的強行附加。教師要根據(jù)學科教學的具體內(nèi)容和這些內(nèi)容蘊含的心理健康教育資源尋找合理的滲透點。

五、學科教學滲透心理健康教育的策略及方法。

黨和國家十分重視學生的心理健康，曾多次向各級各類學校提出要求：“通過多種方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受挫折、適應環(huán)境的能力。”

首先，教師可結(jié)合本學科的特點對學生進行心理輔導，使學生掌握自我認識、自我評價的方法;同時教師還要多提供演練的機會，例如語文課上可創(chuàng)設某種特定的情境，讓學生扮演某種角色，使學生在實踐過程中把握方法的實質(zhì)，并在生活中靈活運用。其次，利用集體活動對學生進行心理健康教育。良好的集體活動也是富有感染力的課堂，它能使學生在活動中消除彼此的隔閡，相互溝通，它能使師生在活動中產(chǎn)生潛移默化的積極影響，還有利于教師在活動中發(fā)現(xiàn)問題，從而幫助其解決問題。再次，心理咨詢室應視為學核心理健康教育活動的中心，并開展心理咨詢活動。心理健康教育的能力需要在開展心理咨詢的實戰(zhàn)中不斷總結(jié)和提高。最后，聯(lián)系家庭，引導學生家長關(guān)心子女的心理健康。家庭教育直接影響著學校教育的效果，也是學校教育所不能代替的一種力量。

實踐證明，教師只有融入學生，才能夠傾聽學生的聲音，為他們煩惱而煩惱，為他們快樂而快樂。在實踐中靈活運用心理教育規(guī)律，探索學生的心理發(fā)展，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗，才能取得良好的成效。總之，在學科教學過程中滲透心理健康教育是當前素質(zhì)教育的必然要求。我們必須更新教育教學觀念，不僅要教書育人，還要以教學為中心，充分開發(fā)學生的非智力因素，培育學生良好的心理素質(zhì)，使學生全面和諧的發(fā)展。