新課改下初中物理教學創(chuàng)新思路探析

李運龍

摘要：在新課程改革的不斷深入下，很多學科教學的不足逐漸彰顯出來，尤其是物理教學。新課程改革的深入也對初中物理教學提出了更好地要求，新課改的目標要求我們注重學生動手能力的培養(yǎng)，滿足不同學生的個性化需求，開拓道路及思維，積極推動物理課堂教學效率的提升，聯(lián)系生活實際實現(xiàn)理論知識和實踐知識的結合，正確引導學生解決實際問題，提高他們主動思考得能力，進而增強學生們的綜合素養(yǎng)。因此，現(xiàn)在的首要任務就是對物理教學內容進行創(chuàng)新，這樣物理教學才能更好地發(fā)展。本文對于初中物理教學的不足之處進行分析，對新課改下初中物理教學創(chuàng)新思路進行深刻研究。

關鍵詞：新課改;初中物理教學;創(chuàng)新思路

在現(xiàn)在的初中物理教學當中，受傳統(tǒng)教育理念的影響較為深入，已經不符合素質教育理念下的現(xiàn)實需求，創(chuàng)新理念普遍不強。在新課程改革逐步深入的背景下，教育理念和方法必然是適應新課改需求的根本措施。因此，教師的教學理念要與時俱進，開拓創(chuàng)新，正確引導學生，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，教學的創(chuàng)新不但可以激發(fā)學生們的學習興趣，更加有利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此廣大物理教師要將創(chuàng)新思路融入到課堂教學當中去，滿足新課改的教學要求，逐漸提高教學質量。

1.初中物理課堂教學當中存在的不足

1.1對教材分析的不夠透徹

教材是教學的重要工具，是學生接觸到知識的第一道程序，通過對教材的分析和講解，能使學生初步掌握所學習的知識，能夠在教師深入淺出的指導下，最終掌握物理的基本知識，并且實現(xiàn)對物理知識的靈活運用。但是很多教師在備課的過程當中沒有抓住教學的重點和難點，這樣就不能夠很好的激發(fā)學生們的思考能力，導致很多學身份無法準確的掌握知識，更加無法將知識靈活的運用。

1.2課堂教學形式較為單一

現(xiàn)在的物理教學課堂，教師更加注重的是對學生理論知識的傳授，對于實際應用效果不夠重視，認為只要取得良好的成績就是對知識的掌握，在整個教學過程當中都是對知識的講解，缺乏實踐性，教學形式更加枯燥，導致課堂效率普遍不高，教師注重書本的講解很難提高學生的積極性和對物理的學習興趣，這樣學生注意力就會不集中，學習效率不高，更加不利于學生對知識的理解和消化。

1.3缺少實驗教學

很多學校和教師對實驗教學不夠重視，實驗教學也存在很大的形式化，在物理教學當中，一味進行知識的講解，物理實驗就被忽視，很多實驗課的實踐被理論課占據，導致教學目標很難實現(xiàn)，很多實驗課也并沒有讓學生們親自進行操作，學生們更加依賴教師，不愿意花時間對實驗流程進行設計分析，很多學生在進行最后考核的時候抄襲同學的成品，最終蒙混過關。同時，教師的實驗手段過于單一，很難借助實驗課來調動學生的積極性和參與性，課堂效率普遍不高。

2.新課改下初中物理教學不斷創(chuàng)新的方法

隨著新課程改革的全面推進和落實，各種創(chuàng)新思路和方法都應用到各個學科當中去，很多初中物理教師也抓住了這個機會，對傳統(tǒng)的物理教學模式進行改革，但是勢必會遇到或多或少的問題，這些問題引起了教師的思考，找到了一些解決途徑和方法。

2.1突出學生的主體地位

傳統(tǒng)的教學更加注重學生的學習知識的掌握程度，要求學生熟練的掌握所學知識而忽視了學生的主體地位，忽略了學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，學生只是被動的接受知識，對于學習失去了興趣，缺乏積極性和主動性，很多創(chuàng)新能力就難以得到發(fā)展。因此，在新課程改革的推動下，教師要以學生為主體，進而更好地挖掘學生的潛力，同時教師也應該提升教學內容的直觀性，讓學生能夠更加直觀的接觸并且學習到知識。

2.2創(chuàng)建良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣

初中物理教學是學生學習物理的啟蒙階段，對于很多知識具有濃厚的學習興趣，是教師激發(fā)學生學習興趣的良好時機，但是很多知識對于學生來說枯燥乏味，學習難度也相對教大，這就要求教師采取科學的手段將學習活動徹底的變成學生的自發(fā)行為，利用學習工具，做一些實驗來開發(fā)學生的潛在學習能力，利用更多的實踐活動激發(fā)學生的學習熱情，讓學生們的難學變成易學，通過觀察和實驗培養(yǎng)學生的科學探究能力和實驗能力，根據不同學生的對知識的掌握程度和理解能力分成不同的小組去完成不同的任務，進而調動全體學生的學習積極性，方便更好地掌握知識，為下一步的學習奠定基礎，滿足不同學生的需求。

2.3培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的能力

在傳統(tǒng)的課堂教學當中，都是教師在滔滔不決的進行講解，學生只要用心去聽即可，但是這樣的教學模式已經難以適應當前的教育環(huán)境，新課程改革的重要目標明確指出，自主學習的重要性。教師應該更多的是扮演者領導者的角色，很多學生不善于交談，更不善于合作學習，因此教師可以對學生進行明確分組，通過學生之間相互合作，逐漸培養(yǎng)學生解決問題的能力和方法，通過一系列的自主研究性課程，將學生置于主體地位，教師只是需要在學生遇到難題時給予一定的指導即可，這樣更有利于學生對于知識的掌握以及自身實踐能力、人際交往能力和合作能力的培養(yǎng)。

2.4將教學內容生活化

知識來源于生活，很多生活當中遇到的問題在和我們所學的知識都有著莫大的關系，物理教師在教學的過程中可以將實際生活當中的事例引入到課堂當中，用生活當中的問題來引導學生，問題難度要適當，在學生所學知識的范圍內展開，這樣生活化的情境可以激發(fā)學生學習的積極性，并且全身心的投入到學習當中去。

結語：

總之，隨著教育改革的不斷推進，初中物理教師要順應時代發(fā)展的需求，摒棄傳統(tǒng)的教學理念和方法，立足實際，進行積極的創(chuàng)新和改變，對教學模式進行深入改革，實現(xiàn)理論和實際現(xiàn)結合的創(chuàng)新方法，拓寬學生的思維和觀念，也可以科學合理的利用多媒體資源，實現(xiàn)課堂形式和教學模式的積極調整，提升學生的學習興趣和學習積極性，從根本上提升教學效率，進而全面提升學生的綜合素質。