習性育棟梁，桃李競芬芳

黃銘釗

天性習性人性性性兼修成騏驥;

知識見識膽識識識皆備是棟梁。

走進深圳市坪山區(qū)中山小學，各式各樣的對聯(lián)映入眼簾。學校禮儀主持社團的小解說員們面帶微笑，自信大方地向記者解說對聯(lián)含義，其健康陽光的形象、文明得體的舉止、流暢自然的表達，讓人不禁嘖嘖稱贊。學生的精彩展現(xiàn)，得益于中山小學對學生習性培養(yǎng)的執(zhí)著追求。中山小學以“習慣引領(lǐng)發(fā)展，性格影響未來”為辦學理念，以“知行合一，積習成性”為辦學策略，銳意推動習性教育，讓學生通過習性培養(yǎng)，成為“健康、文明、智慧、高雅”的棟梁之才。

思深致遠，探索強校之路

中山小學創(chuàng)辦于2015年8月，是一所年輕學校。

隨著深圳市東進戰(zhàn)略、坪山區(qū)的成立和特區(qū)一體化、城市化的加快推進，如何培養(yǎng)與城市發(fā)展相匹配的高素質(zhì)公民，成了坪山區(qū)教育改革發(fā)展的“當務(wù)之急”。在此背景下，選擇什么樣的辦學理念、框架，以及采取何種措施提升學生綜合素養(yǎng)，關(guān)乎中山小學邁向教育現(xiàn)代化進程的成敗。

荀子說：“積行成習，積習成性，積性成命。”黨的十九大也強調(diào)了培養(yǎng)行為習慣的重要性。小學是學習習慣培養(yǎng)的重要階段，各種良好習慣的養(yǎng)成，將為孩子的未來奠定良好的基礎(chǔ)。基于這樣的思考，中山小學找到了破解發(fā)展難題的密鑰——“習性教育”?！傲曅栽从诹晳T，而又高于習慣;既有‘習慣的因子，又有‘性格的因素。它是個體長期在自然或社會環(huán)境下養(yǎng)成的‘特性，是習慣的‘升級版。”中山小學校長曾宇寧思維清晰，談吐不俗，“習性是根，根深才會葉茂。習性教育就是為了培養(yǎng)學生良好習性而開展的教育教學活動?！?/p>

在曾宇寧看來，習性教育是順應天性、培養(yǎng)習性、彰顯人性的教育?！笆囚~，就讓它在水里游，而不是讓它在天上飛;是老虎，就給它一座山，讓它成為百獸之王。”據(jù)介紹，習性教育以“讓每一個孩子得到適合的成長”為宗旨，順應天性，呵護個性，讓學生成就最好的自己。在這個基礎(chǔ)上，通過營造有利于習性養(yǎng)成的文化育人環(huán)境，從規(guī)范學生行為習慣做起，進行反復抓、抓反復的持久性養(yǎng)成教育，幫助學生養(yǎng)成良好習性。同時，通過對學生進行情感、態(tài)度、價值觀方面的正確引領(lǐng)，讓學生成為“具有人性光輝的人”?！傲曅越逃恰寥姥芯浚覀儗W校會在這片育人土壤十年如一日躬身耕耘?！痹顚幦缡钦f。

積習成性，詮釋育人之道

知是行之始，行是知之成。針對“如何培養(yǎng)人”的問題，中山小學提出了“知行合一，積習成性”的辦學策略。“積習”即積累六習，包含習體、習禮、習文、習藝、習慧、習志六個方面，內(nèi)容涵蓋強身健體、禮儀學習、寫字作文、心智發(fā)展等方面，旨在促進學生全面發(fā)展。為了實現(xiàn)這一目標，中山小學揚鞭奮蹄，多軌并進，如今已走上推行“六習”的快車道。

1. 構(gòu)建習性教育課程體系

“如果說課程是山，那么六習就可以說是陽光、雨露、空氣。”曾宇寧介紹，中山小學聚焦“培養(yǎng)人的良好習性”這一主題，結(jié)合語文、數(shù)學、英語等基礎(chǔ)課程，融入和實施“六習”，并在此基礎(chǔ)上，開設(shè)節(jié)慶類、實踐類、假日類、習性類四大拓展課程?！氨热纭曅哉n程，我們針對學生的整體狀況，專門研發(fā)了《習性》校本教材，由班主任每兩周上一節(jié)課?！痹撜n程從學生進校、早讀、上課、集合、升旗、做操、課間、衛(wèi)生間、放學、回家十個時段培養(yǎng)學生文明禮儀等習性，促進學生良好習性的養(yǎng)成。

難能可貴的是，中山小學還充分考慮到不同學生的個性需求，為進一步培養(yǎng)學生興趣和特長而開發(fā)出系列“個性課程”，由校內(nèi)教師和校外名師擔任指導教師，把習體課程如“灌籃高手”，習禮課程如“禮儀主持”，習文課程如“蘭馨吟誦”，習藝課程如“梨園春苗”，習慧課程如“3D創(chuàng)意畫坊”，習志課程如“赤子之心”等專業(yè)教學引進學校，讓學生根據(jù)興趣愛好選擇個性課程，促進其個性化發(fā)展。

2. 建立習性課堂教學模式

“學生良好習性養(yǎng)成的主陣地在課堂。”基于這樣的認識，中山小學努力構(gòu)建習性課堂教學模式，關(guān)注學生學習習性，使他們在學習過程中收獲知識，體驗成功。這一課堂模式由“習性準備——習性助學——多維習得”三部分構(gòu)成。以人教版五年級下冊《狼牙山五壯士》為例，在全班整齊誦讀《易水歌》的過程中，學生“端正坐好，秩序井然，精神飽滿”，充分做好習性培養(yǎng)的準備，此為“習性準備”。在教學過程中，教師本著“授人以漁”的宗旨，引導學生掌握“抓文眼”等學習方法，并通過小組合作，培養(yǎng)學生大膽表達、樂于交流的習性。教師引導學生在具有一定學習習性的基礎(chǔ)上進行有效學習，并進一步促進其良好學習習性的養(yǎng)成，此為“習性助學”。一堂課終了，學生通過學習《狼牙山五壯士》這篇課文，不僅對課文知識了然于心，而且掌握了“抓文眼”等學習方法，還提升了精神境界，獲得了多方面的熏陶和成長，此為“多維習得”。通過實施習性課堂教學模式，中山小學進一步提高了課堂效率，將學生培養(yǎng)成“鮮活的生命個體”。

3. 形成習性教育評價體系

在建立習性教育課程體系和課堂模式的基礎(chǔ)上，中山小學結(jié)合國家立德樹人的根本任務(wù)，以及“健康、文明、智慧、高雅”的學生培養(yǎng)目標，自主開發(fā)了《習性教育評價手冊》，從德育評價、學業(yè)評價和特長評價多個角度對學生進行評價。評價形式是多樣化的，評價對象也是多樣化的。就“個體評價”而言，中山小學制定出習性教育評價表?！读曅越逃沸１窘滩拿抗?jié)課后面都附有相應的評價表，在習性教育課結(jié)束后的一個月內(nèi)，由學生自己評價以及學生和家長之間互相評價。同時，針對每一個課時和不同年級學生布置相應的習性家庭作業(yè)，每天進行檢查評價。

除了“個體評價”之外，還有“集體評價”。曾宇寧堅信：“每個老師都是‘伯樂，每個孩子都是‘千里馬。”中山小學將學生每天在校的各項行為習慣與習性教育理念充分融合，形成了“千里馬”班級評比細則，內(nèi)容包括集會、兩操、儀容儀表、課間紀律、文明禮貌、公共秩序、晨會寫作、衛(wèi)生工作、安全工作和歸程隊十個方面，由值日行政、值日教師帶領(lǐng)值日生完成該項檢查，幫助學生培養(yǎng)良好習性。

4. 打造習性教育特色項目

要發(fā)展特色教育，離不開特色項目的打造。中山小學在落實國家基礎(chǔ)課程的前提下，通過拓展課程和個性課程的開發(fā)和實施，促進學生健康快樂成長，重點打造出“蘭馨吟誦”“禮儀主持”“京韻童趣”三個特色項目。

創(chuàng)建“蘭馨吟誦”品牌。曾宇寧告訴記者，中山小學在四年級開設(shè)了吟誦拓展課，并創(chuàng)辦了“蘭馨吟誦”社團，“吟誦作為中華傳統(tǒng)文化的一部分，是必須傳承下去的。”為了保證吟誦活動能夠扎實有效開展，中山小學選派吳小婷等優(yōu)秀教師前往北京、上海等地師從國內(nèi)吟誦大師，并將所學本領(lǐng)傳授給在校的語文教師和音樂教師;成立了由曾宇寧任組長，吳小婷任執(zhí)行組長的吟誦工作領(lǐng)導小組，推動誦讀活動有序開展，確保學生每學年擁有一本傳統(tǒng)文化誦讀校本教材，每天擁有十分鐘誦讀時間，并定期舉行古詩詞吟誦培訓和大型吟誦比賽。

擦亮“禮儀主持”名片。中山小學禮儀主持社團圍繞“習禮”這一教學重點，為學校培養(yǎng)一批優(yōu)秀的禮儀主持人。社團師資方面，既有骨干教師，也有青年教師，通過新老搭配，促進教師隊伍良性發(fā)展。社團還充分利用資源專家、學科專家、技術(shù)專家等相關(guān)專家的力量，成立了校本課程研發(fā)小組，對課程發(fā)展提供全面的技術(shù)支持。

打造“京韻童趣”項目。中山小學于2016年組建了學校第一期京劇團，不斷加大對藝術(shù)教育的投入，聘請名師何清賢、朱晉玲、葛蕾、陳慈華等到校指導，提升師生藝術(shù)專業(yè)素養(yǎng)。中山小學現(xiàn)已自行開發(fā)了京劇校本教材第一冊。教學時，根據(jù)教學內(nèi)容進行合作教學或單獨教學，并充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學生提供多元的學習渠道。

習與性成，綻放教育之花

行者常至，為者常成。中山小學在習性教育的土壤上不懈耕耘，經(jīng)過幾年努力，已在坪山區(qū)的教育沃土上開花結(jié)果。

中山小學五（1）班學生鄭佳璐說：“從我上學第一天起，班主任吳老師就告訴我們‘習性的重要性，生活無處不‘習性，比如，每天晚上睡覺前要整理好書包，把第二天要穿的衣服也準備好，這樣第二天起床的時候，就不會手忙腳亂，耽誤上學的時間。”中山小學每學期開展的體育節(jié)、讀書節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)等活動，也讓鄭佳璐受益良多?！巴ㄟ^這些活動，我們學到了很多東西，得到了很多展示的機會。比如，我被評選為學校藝術(shù)節(jié)的節(jié)目主持人之一，在主持這種大型活動過程中，我收獲的是自信和喜悅?！?/p>

五（4）班詹洪灝家長徐女士認為，好的學校是讓學生健康快樂成長的學校，而中山小學就是這么一所學校。她的孩子是2017年轉(zhuǎn)到中山小學的，學校為讓插班生家長盡快了解并融入習性教育的理念和實踐中，專門舉行了習性教育專題講座?！霸谝荒甓嗟臅r間里，我們確實看到了習性教育的效果?！毙炫啃牢康卣f，“我家孩子剛來中山小學時，各方面習性還是存在不足的，到現(xiàn)在都有了明顯的進步，比如說‘整理習性，孩子物品整理（例如疊被子）意識增強了;還學會了時間整理，每天的時間安排井井有條，學習計劃做得更好了;甚至還學會了知識整理，一個單元學習完之后會自覺整理復習了?！?/p>

據(jù)介紹，在習性教育的影響下，中山小學80%以上的學生養(yǎng)成了良好習性，在整理物品方面養(yǎng)成良好習性的學生比例高達95%。許多學生在習性教育的洗禮下實現(xiàn)成長：2015年，中山小學藝術(shù)體操隊在深圳市第九屆運動會上取得了2金1銀1銅的好成績;2017年，學生彭帝洲打破坪山區(qū)男子小學200米決賽記錄，劉睿潔打破女子小學100米決賽記錄;2018年，中山小學與結(jié)對學校香港坪石天主教小學參加粵港姊妹學校經(jīng)典美文誦讀比賽，以小學組最高分榮獲深圳賽區(qū)二等獎，并受邀參加當年5月舉行的香港匯演;2018年，中山小學教師宣倩怡所帶的舞蹈隊參加深圳市舞蹈比賽獲一等獎。

和學生一樣，中山小學教師在習性教育課程實施過程中也得到了快速成長。六（3）班班主任、英語教師廖澤娜告訴記者，2016年，她作為一名剛畢業(yè)的英語教育師范生，踏入了中山小學，從此與習性教育結(jié)下了不解之緣。在深圳英語牛津版六年級上冊教材Unit 10 “Air”這一課的教學中，廖澤娜參考習性教育“六習”之“習慧”中的“靜思、質(zhì)疑、創(chuàng)新”與“習文”中的“習言、習作”的內(nèi)容，利用習性課堂模式中的“習性準備——習性助學——多維習得”，開展了一次英語與科學的跨學科探究實踐課。“整節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)孩子們學習積極性比較高，課堂知識輸出效果也不錯，孩子們能根據(jù)這一課所學的知識與方法去觀察其他自然元素，完成思維導圖或者調(diào)查報告?！绷螡赡让鎺⑿?，“在習性教育中覓得知識，在知識中享受習性教育，于我、于學生都是如此?！?/p>

在習性教育的引領(lǐng)下，中山小學被評為“中國STEM教育2029行動計劃首批種子學?！薄皬V東省基礎(chǔ)教育研究實驗基地學?！薄皬V東省中小學藝術(shù)特色學?！薄吧钲谑薪逃ぷ飨冗M單位”等。

“每個孩子都是騏驥，都可以創(chuàng)造奇跡;每個孩子都是大樹，都可以成為棟梁。”曾宇寧表示，中山小學教育人會一如既往地推進習性教育，促進學生成人成才，讓中山小學成為“教育天空中的一顆璀璨的星星”。

（本文圖片由深圳市坪山區(qū)中山小學提供）