鄉(xiāng)土材料在幼兒園循環(huán)式戶外活動(dòng)的巧用

【摘要】本文基于本土資源的鄉(xiāng)村幼兒園循環(huán)式戶外活動(dòng)實(shí)踐，論述在幼兒園循環(huán)式戶外活動(dòng)中巧妙運(yùn)用鄉(xiāng)土材料的策略，即將豐富的自制鄉(xiāng)土器械帶進(jìn)孩子們的戶外活動(dòng)中，開(kāi)展循環(huán)式戶外活動(dòng)，將鄉(xiāng)土材料作為戶外自選活動(dòng)材料投放，提高循環(huán)式戶外活動(dòng)的自主性、趣味性、挑戰(zhàn)性和互動(dòng)性。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土材料 幼兒園 戶外活動(dòng) 循環(huán)式

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）03A-0150-02

自主戶外活動(dòng)是當(dāng)前幼兒園孩子們的常態(tài)活動(dòng)，鑒于地處里下河鄉(xiāng)土資源豐富的特點(diǎn)，我園將豐富的自制鄉(xiāng)土器械帶進(jìn)孩子們的戶外活動(dòng)中，打破以班級(jí)、年齡及運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地為界限的模式，開(kāi)展循環(huán)式戶外活動(dòng)，優(yōu)化戶外活動(dòng)的現(xiàn)狀。在活動(dòng)中，我園將稻草、竹梯、油桶、紙箱、輪胎、木塊等作為戶外自選活動(dòng)材料進(jìn)行投放，這些材料以低結(jié)構(gòu)、多功能的特點(diǎn)得到孩子們的青睞。如何在此基礎(chǔ)上將材料的功能不斷放大，提高循環(huán)式戶外活動(dòng)的自主性、趣味性、挑戰(zhàn)性和互動(dòng)性呢？對(duì)此，我園做了一些嘗試。

一、投放區(qū)域細(xì)規(guī)劃、妙統(tǒng)籌

幼兒園原有很多自制的鄉(xiāng)土活動(dòng)器械，以往都由各個(gè)班級(jí)按需自主選擇使用，材料有限，常常不能滿足班級(jí)課堂教學(xué)需求。首先，在循環(huán)式戶外活動(dòng)啟動(dòng)前，全園統(tǒng)籌規(guī)劃，各教研組討論分析各種材料的應(yīng)用價(jià)值，并按照發(fā)展幼兒的主要運(yùn)動(dòng)技能需求進(jìn)行歸類，形成本園材料歸類框架資源庫(kù)。對(duì)照資源庫(kù)框架，全園有計(jì)劃地通過(guò)家長(zhǎng)自制、教師收集、幼兒園購(gòu)買三種途徑添置戶外活動(dòng)材料，經(jīng)過(guò)細(xì)規(guī)劃的幼兒園戶外材料資源庫(kù)種類豐、技能全，體現(xiàn)了全體教師的智慧。

其次，幼兒園根據(jù)場(chǎng)地和空間特點(diǎn)，充分利用園內(nèi)場(chǎng)地現(xiàn)有的設(shè)施、大型玩具、建筑，進(jìn)行幼兒走、跑、跳、鉆、爬、平衡、投擲等區(qū)域分布，我園規(guī)劃與設(shè)置以下戶外活動(dòng)區(qū)域。

1.草世界熱身區(qū)

家長(zhǎng)自制草裙、草鞋、草墊、草繩、草球、草龍等，一系列稻草制作材料是孩子們熱身的好區(qū)域。孩子們剛開(kāi)始戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)，一下子就進(jìn)行運(yùn)動(dòng)量較大的活動(dòng)，不利于幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育，這些輕巧的草制材料能舒展幼兒的身體，增強(qiáng)動(dòng)作的靈活性和靈敏性，開(kāi)啟運(yùn)動(dòng)之門(mén)。

2.自然材料投擲區(qū)

農(nóng)村中的自然材料唾手可得，絲瓜筋、玉米芯、豆類沙袋等都是絕好的投擲材料，各年齡班按照幼兒的發(fā)展水平設(shè)置了“我給娃娃喂豆豆”“玉米棒射擊”“小小飛行員”等游戲情境，讓幼兒在不同情境中發(fā)展投擲能力，并不斷挑戰(zhàn)自己。

3.凳、椅跨跳區(qū)

水鄉(xiāng)資源的開(kāi)發(fā)是我園重點(diǎn)打造的項(xiàng)目，我園經(jīng)常將水鄉(xiāng)最具特色的船、水、橋融入各類游戲活動(dòng)中。關(guān)于橋的探索，孩子們的興趣不減，幼兒園里收集了農(nóng)村的各種小板凳、長(zhǎng)條凳、小方凳等，并將這些凳子和椅子投放到戶外區(qū)域中，孩子們根據(jù)自己的能力搭建各類橋，設(shè)置障礙，跨越小小橋、走過(guò)九曲橋等富有創(chuàng)意的游戲讓孩子們長(zhǎng)久駐足。

4.梯子輪胎鉆爬區(qū)

梯子輪胎的組合是孩子們的經(jīng)典組合，輪胎壘成山，輪胎、梯子變成橋，輪胎做山洞，輪胎風(fēng)火輪……孩子們探索著各種難度的鉆爬動(dòng)作，時(shí)而加上迷彩遮布，一場(chǎng)激烈的野戰(zhàn)游戲開(kāi)始了。

5.板凳、長(zhǎng)凳、高蹺、罐類平衡區(qū)

平衡區(qū)的材料最為百變，小班幼兒在低矮的長(zhǎng)凳上走平衡;中班孩子則喜歡挑戰(zhàn)在小板凳上將各類罐子隨心擺放，不時(shí)有孩子挑戰(zhàn)失敗，但他們依然熱愛(ài)這樣的游戲;大班幼兒在高高的大長(zhǎng)凳上玩起相遇的游戲，在一次次失敗中探索問(wèn)題、解決問(wèn)題。

6.鄉(xiāng)土技巧區(qū)

水鄉(xiāng)農(nóng)民有很多絕活，孩子們也把這些絕活帶進(jìn)了幼兒園，伴隨著種植、收獲水稻各種季節(jié)的到來(lái)，我們?cè)诩记蓞^(qū)投放了鄉(xiāng)土材料，插秧用的秧苗、秧盤(pán)，收獲用的連枷、樣板和擔(dān)子，勞作小能手們甩起連枷，鍛煉了手臂大肌肉，發(fā)展了靈敏度和靈活性;推起樣板練習(xí)堆、壘的技巧;小小擔(dān)子更是發(fā)展了孩子們動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，幼兒的觀察能力、感知輕重并掌握平衡的能力，在游戲中得到了增強(qiáng)，同時(shí)孩子們也在玩中加深對(duì)家鄉(xiāng)的了解，在游戲探索中根植水鄉(xiāng)文化情結(jié)。

7.背物快跑區(qū)

各類輕重不同、體積不同的材料供幼兒自主選擇，幼兒或背或抱，負(fù)重快跑，他們每天挑戰(zhàn)自己、刷新記錄，成功感和自信心在這里增長(zhǎng)。

8.圈、格、棒跑跳區(qū)

各類大小不同的塑料圈、草繩圈，家長(zhǎng)自制的各類布格子、紙棒，被孩子們擺成各種造型，設(shè)計(jì)出不同的規(guī)則，探索出不同的跑跳玩法。

9.草袋翻滾區(qū)

每年水稻收獲的季節(jié)，稻草成了幼兒園里最廉價(jià)卻最有魅力的游戲材料，自制的稻草玩具、稻草人，最為簡(jiǎn)便又深得孩子喜歡。孩子們將稻草塞到袋子里縫合，一個(gè)個(gè)草袋被鋪滿區(qū)域，孩子們盡情地翻滾、嬉戲，大膽地探索著各類翻滾技巧，在這里，孩子們的天性得到綻放，情緒得到宣泄。

這些區(qū)域的設(shè)置，優(yōu)化了戶外活動(dòng)空間，滿足幼兒戶外運(yùn)動(dòng)的需要，自然化、生活化和趣味化的環(huán)境，為幼兒參與循環(huán)式戶外活動(dòng)提供了必備的條件。

二、多元綜合巧重組、精設(shè)計(jì)

在活動(dòng)中，有些鄉(xiāng)土材料的運(yùn)動(dòng)功能是顯性的，容易限制幼兒的思維。孩子們通過(guò)多次戶外循環(huán)活動(dòng)，已經(jīng)能自己設(shè)置游戲玩法，從不同角度挖掘材料的挑戰(zhàn)點(diǎn)。在難度恒定、材料功能顯性的情況下，師幼共同設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的運(yùn)動(dòng)游戲，能使器械的功能“活”起來(lái)，滋生出更多挑戰(zhàn)點(diǎn)，使幼兒從“模仿學(xué)習(xí)”走向“探索學(xué)習(xí)”，從“被動(dòng)運(yùn)動(dòng)”走向“主動(dòng)運(yùn)動(dòng)”。

以常見(jiàn)的平衡凳為例，剛開(kāi)始大家在運(yùn)動(dòng)時(shí)只想到在平衡凳上走，玩法千篇一律。教師引導(dǎo)幼兒不斷探索、嘗試，生成了平衡凳“水鄉(xiāng)橋兒”系列玩法，即把一張平衡凳架高在另外兩張平衡凳上，變成橋洞隧道，孩子們玩著鉆橋洞的游戲;將小板凳和平衡凳錯(cuò)開(kāi)擺放，孩子們?cè)诖髽蛐蜷g不斷跨越，既要把握平衡，又要在高處跨走，這對(duì)孩子們很有挑戰(zhàn)性;將平衡凳的一頭架在壘高的輪胎上，變成斜橋，孩子們?cè)趽u搖晃晃的橋上小心翼翼地走著、尖叫著，快樂(lè)地玩耍。最有趣的是，幼兒們有創(chuàng)意地玩雙人過(guò)獨(dú)木橋游戲，一次次嘗試雙人快速、平穩(wěn)地過(guò)獨(dú)木橋的方法。改造后的平衡區(qū)，從孩子們每次只是任務(wù)式的經(jīng)過(guò)，變成他們最想逗留和多次鍛煉的區(qū)域。多種鄉(xiāng)土材料的巧妙組合，使材料層次化、鮮活化，既發(fā)展了幼兒的多種運(yùn)動(dòng)能力，又使幼兒在不斷的挑戰(zhàn)和變化中玩出精彩。

三、“一物精玩”重情境、巧調(diào)整

活動(dòng)情境可以把循環(huán)戶外的單一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目變成生活化、情境化的活動(dòng)。在常規(guī)戶外活動(dòng)中，教師總是鼓勵(lì)幼兒一物多玩，通過(guò)不斷觀察幼兒的活動(dòng)情況，我們發(fā)現(xiàn)重情境、巧調(diào)整的“一物精玩”更具價(jià)值。如在翻滾區(qū)投放的稻草墊中，孩子們多次在稻草墊上探索各種爬、滾動(dòng)作，在秋收季節(jié)體驗(yàn)收稻子的游戲，扛著、背著、抱著稻草，合作抬稻草墊，不斷地前進(jìn)走、倒退走、背向走，模仿家人堆草堆的方式將稻草墊壘高?？此坪?jiǎn)單的稻草墊，幼兒玩得很精彩，多種形式的走、堆，影射了生活中常見(jiàn)的搬運(yùn)技巧。這種既聯(lián)系生活，又能讓幼兒從中探索適合自己的方法與技能的活動(dòng)，體現(xiàn)了多種運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)。再如將一張張方凳投放到戶外后，孩子們創(chuàng)設(shè)了水鄉(xiāng)小船的情境，以凳子為“船”，坐船——小魚(yú)和我躲貓貓;跨船——多條船兒來(lái)回走;撐船——單腳站立向前傾;劃船——伏在船上兩頭翹;睡船——雙人合作躺船上，孩子們?cè)谝粡垙埖首由?，以多變的游戲情境積極探索各種平衡動(dòng)作，有挑戰(zhàn)、有花樣、有樂(lè)趣，將一張張凳子玩精、玩活。

在戶外活動(dòng)“一物精玩”的過(guò)程中，教師時(shí)刻關(guān)注幼兒活動(dòng)的強(qiáng)度、密度，并隨時(shí)做出調(diào)整。在戶外各區(qū)域材料投放時(shí)，起初動(dòng)作要求略低，如技巧區(qū)可先玩農(nóng)用工具;圈、格、棒跑跳區(qū)中材料的堆砌高度略低，投擲區(qū)的目標(biāo)擺放距離短一些。一段時(shí)間后，教師引導(dǎo)幼兒擺放材料時(shí)，注意加大活動(dòng)的強(qiáng)度和密度，提供農(nóng)產(chǎn)品讓幼兒打谷、打菜籽，幼兒在玩樂(lè)中掌握技巧;跑跳區(qū)中的材料增加高度和密度;投擲區(qū)根據(jù)動(dòng)作目標(biāo)適當(dāng)調(diào)節(jié)高度和距離?；顒?dòng)最后，幼兒的精力消耗大半，則逐漸降低運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度?！耙晃锞妗睉敉獠牧系那赏斗胖陵P(guān)重要，活動(dòng)器械的擺放、難度變化并非隨心所欲，教師要多方考慮并引導(dǎo)幼兒從多個(gè)角度嘗試，讓幼兒每天都有“跳一跳，夠得著”的運(yùn)動(dòng)，就能在戶外運(yùn)動(dòng)中收獲自信和成功。

結(jié)合地域特色開(kāi)展具有鄉(xiāng)土風(fēng)情的循環(huán)式戶外活動(dòng)，讓幼兒從積極參與到“我的游戲我做主”，教師從全程把控到適時(shí)引領(lǐng)，幼兒收獲不怕困難、勇于挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)品質(zhì)以及健康的身體素質(zhì)，教師則在潛移默化中滲透著“兒童在前，教師在后”的理念，全方位探索出幼兒園循環(huán)式戶外活動(dòng)的新模式。

作者簡(jiǎn)介：張銀紅，女，江蘇省海安市白甸鎮(zhèn)中心幼兒園副園長(zhǎng)，幼兒園高級(jí)教師，海安市骨干教師，主持多項(xiàng)省、市級(jí)規(guī)劃課題，多次獲海安市優(yōu)課評(píng)比一等獎(jiǎng)，主要研究方向：學(xué)前教育。

（責(zé)編 楊 春）