新課改背景下中學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題和對(duì)策研究

郭凡

摘要：美術(shù)教學(xué)是中學(xué)教育中不可或缺的一門課程。由于固有的應(yīng)試教育觀帶來的深遠(yuǎn)影響，美術(shù)課程在中學(xué)教育中并沒有引起教師和學(xué)生的重視，導(dǎo)致我國中學(xué)美術(shù)教學(xué)成效不佳。對(duì)此，本文對(duì)新課改背景下的中學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，指出中學(xué)美術(shù)在教學(xué)中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新課改? ?中學(xué)美術(shù)教學(xué)? ?問題? ?對(duì)策

中圖分類號(hào)：J20-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1008-3359（2019）07-0135-02

美術(shù)這門課程不論是在小學(xué)、初中還是高中都有設(shè)置，由此可見我國對(duì)美術(shù)教育的重視。同時(shí)，間接表明了美術(shù)教育對(duì)學(xué)生足以產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，它不僅可以幫助學(xué)生從小樹立正確的審美觀念，還能夠發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，并在提升學(xué)生的綜合素質(zhì)方面也起著重要的作用，這與新課改的要求不謀而合。然而，我國中學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀并不樂觀，存在諸多問題與挑戰(zhàn)，因此，必須及時(shí)采取相應(yīng)的對(duì)策來解決中學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的一系列問題，使中學(xué)美術(shù)教學(xué)水平大幅度提高，使美術(shù)教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

一、發(fā)展中學(xué)美術(shù)教育的必要性

新時(shí)代下，我國國力日益強(qiáng)大，對(duì)于人才的質(zhì)量要求越來越高，因此，國家越來越重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。當(dāng)前的素質(zhì)教育發(fā)展現(xiàn)狀對(duì)于我國來說，既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。美術(shù)教育是人類重要的文化教育活動(dòng)，對(duì)民族文化的傳承與發(fā)揚(yáng)起著不容忽視的作用。中學(xué)是學(xué)生思想發(fā)展完善的重要階段，中學(xué)美術(shù)教育在青少年的成長(zhǎng)中有著積極的影響，中學(xué)生綜合素養(yǎng)的高低更是直接影響到民族的發(fā)展還有國家的前途和命運(yùn)，所以必須加強(qiáng)落實(shí)好中學(xué)美術(shù)教育，使中學(xué)生成為未來民族形象的代言人，成為未來祖國發(fā)展的中流砥柱。

二、中學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)模式陳舊

現(xiàn)階段，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，主要圍繞美術(shù)的知識(shí)與技能來展開，其教學(xué)模式通常采用傳統(tǒng)的理論灌輸式。教師在課堂上一味地講解理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，從而喪失了獨(dú)立思考的能力，無法真正理解美術(shù)知識(shí)，更不用說對(duì)美術(shù)有獨(dú)到的見解。美術(shù)課堂沉悶枯燥，不僅消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，還壓制了學(xué)生的鑒賞能力以及創(chuàng)新能力的發(fā)展，因此，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行革新十分必要，教師應(yīng)該設(shè)法在美術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新能力以及獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

（二）教學(xué)定位模糊

新課改要求美術(shù)教學(xué)工作創(chuàng)新發(fā)展，爭(zhēng)取達(dá)到一個(gè)新的高度，這就需要教師對(duì)美術(shù)教學(xué)工作保持清醒的頭腦，堅(jiān)持準(zhǔn)確的定位，逐步提升美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量。然而，傳統(tǒng)教育理念根深蒂固，將美術(shù)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)局限在了十分表面的指標(biāo)上，教師對(duì)于學(xué)生美術(shù)作品好壞的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)主要是畫得與原作像不像、色彩搭配與原作是否一致、人物塑造與原作是否相符等。這些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較為膚淺，致使學(xué)生一味地去模仿原作的繪畫技巧，反而忽略了原作本身所包含的文化內(nèi)涵與情感色彩，不利于藝術(shù)思維的完善與鑒賞能力的提高。同時(shí)，循規(guī)蹈矩地臨摹原作使學(xué)生的藝術(shù)天分與創(chuàng)新能力逐漸消退，思想被原作禁錮住，無法創(chuàng)造出有獨(dú)立意義的畫作。以上弊端之所以存在，歸根到底是美術(shù)課程本身的教學(xué)定位不夠準(zhǔn)確導(dǎo)致的。

（三）師資力量薄弱

教師作為教學(xué)活動(dòng)的發(fā)起者與組織者，對(duì)課堂教學(xué)效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)成果有重大影響。然而，很多學(xué)校不夠重視美術(shù)教育的發(fā)展，不愿意在這個(gè)方面產(chǎn)生太多的開銷，甚至有些學(xué)校為了節(jié)省師資費(fèi)用，讓其他學(xué)科的教師在教授本學(xué)科課程的同時(shí)兼顧美術(shù)課程的教授。從中暴露的另一問題是學(xué)校對(duì)美術(shù)教師的要求不夠嚴(yán)格，很多美術(shù)教師在綜合素質(zhì)及專業(yè)技能方面都無法滿足新課改的要求，這些學(xué)校普遍認(rèn)為美術(shù)課程只要讓學(xué)生跟從原作的筆觸畫畫，不需要由多么專業(yè)的教師來指導(dǎo)學(xué)習(xí)。另外，很多教師在就職之后就忽略了自身素質(zhì)的提高，教學(xué)理念落后，仍然堅(jiān)持使用形式單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，缺少創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生對(duì)枯燥乏味的美術(shù)課堂興致不高，課堂氛圍沉悶，教師的教學(xué)熱情也逐漸失去了溫度，學(xué)生在上完課后大多感到茫然，導(dǎo)致學(xué)生無法很好地消化和吸收教師教授的知識(shí)以及課堂無法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，設(shè)置美術(shù)課程的目的無法達(dá)到。

三、中學(xué)美術(shù)教學(xué)發(fā)展的對(duì)策

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式

隨著新課改工作的逐漸深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式早已無法滿足當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教學(xué)的課程要求，教師必須盡快轉(zhuǎn)變老舊的教育觀念，開創(chuàng)符合新時(shí)代要求的新產(chǎn)物，即一個(gè)全新的教學(xué)模式?，F(xiàn)階段，多媒體手段已廣泛投入各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行使用，盡管很多中學(xué)都配備了相應(yīng)的多媒體設(shè)備，但極少有學(xué)校將其應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)當(dāng)中。由于美術(shù)教學(xué)對(duì)視覺效果有較高的要求，它需要多媒體技術(shù)來為傳統(tǒng)的教學(xué)模式添光加彩，從而消除傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性，將教學(xué)內(nèi)容用各種各樣的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，不僅能夠?qū)⑺囆g(shù)的魅力展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。為提高學(xué)生審美能力和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)大力推進(jìn)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生在多媒體技術(shù)的幫助下更快更好地理解美術(shù)知識(shí)，體會(huì)到藝術(shù)作品的無限魅力。另外，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容較為枯燥這一問題，教師應(yīng)盡可能搜集整理一些讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富、有趣的案例，堅(jiān)持所選案例應(yīng)用型與時(shí)效性并存的原則，要求所用案例能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，給學(xué)生帶來全新的靈感，與新時(shí)代的發(fā)展腳步相適應(yīng)，提升學(xué)生的創(chuàng)作水平，讓學(xué)生做到美術(shù)賞析與美術(shù)創(chuàng)作的有機(jī)融合。

（二）確立培養(yǎng)目標(biāo)

新課改背景下，學(xué)生不再是應(yīng)試教育下的犧牲品，一躍成為教學(xué)的主體。國家應(yīng)該重視美術(shù)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在認(rèn)知能力、鑒賞能力、創(chuàng)新能力與內(nèi)在品格等方面的全面發(fā)展。美術(shù)教育不僅是實(shí)現(xiàn)教師向?qū)W生傳授美術(shù)知識(shí)與繪畫技巧的過程，更是對(duì)我國沉淀了五千年的文化底蘊(yùn)的傳承與發(fā)揚(yáng)，美術(shù)教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展存在的巨大影響是一般教育學(xué)無法替代的。對(duì)此，教師應(yīng)做到以下兩個(gè)方面，一是認(rèn)清定位，充分掌握美術(shù)教育的發(fā)展方向，將學(xué)生作為培養(yǎng)目標(biāo)的核心內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極正確的引導(dǎo)與啟發(fā)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中遇到的問題與困難，努力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，使學(xué)生掌握扎實(shí)的美術(shù)知識(shí)與技能。二是轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)理念，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，針對(duì)每個(gè)學(xué)生自身的個(gè)性特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)措施，用因材施教的方式激發(fā)每個(gè)學(xué)生特有的創(chuàng)造力，使美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量有所提高。

（三）強(qiáng)化師資力量

美術(shù)教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能與學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)成果息息相關(guān)，想要提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，首先應(yīng)該提高教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平。這要求教師在提高自身素質(zhì)與專業(yè)知識(shí)水平上做出相應(yīng)的努力，教師應(yīng)不斷在實(shí)踐中更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，保證學(xué)生所學(xué)的美術(shù)知識(shí)與時(shí)俱進(jìn)。教師在美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與溝通，與學(xué)生共同探索，不斷完善自我，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生不同方面能力的全面培養(yǎng)。這要求學(xué)校通過師資專業(yè)考核與培訓(xùn)等手段，嚴(yán)格把控中學(xué)美術(shù)師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)和專業(yè)水平，在思想觀念上對(duì)美術(shù)教師進(jìn)行教育，端正美術(shù)教師的教學(xué)態(tài)度，并定期開展地區(qū)之間的教師交流和走訪活動(dòng)。另外，學(xué)校應(yīng)該從教學(xué)實(shí)際與學(xué)生的角度出發(fā)，充實(shí)中學(xué)美術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)，并合理調(diào)配美術(shù)教師人才資源，使美術(shù)教育實(shí)施得到保障。

新時(shí)代教育事業(yè)發(fā)展對(duì)中學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提出了更高的要求。教師應(yīng)把握新時(shí)代提出的新要求，樹立正確的教育觀念，提升自身的綜合素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)技能，探索美術(shù)教學(xué)新模式，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，重視美術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的吸收，提升學(xué)生自主創(chuàng)作美術(shù)作品的能力，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)一步推動(dòng)中學(xué)美術(shù)教育事業(yè)改革工作全面深入。

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