讓數(shù)學課堂充滿活力

呂冬梅

摘 要：《數(shù)學新課程標準》指出：“動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！薄皵?shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！蹦敲矗谡n堂教學中我們應(yīng)該怎樣發(fā)揮教師的主導作用，使我們的數(shù)學課堂煥發(fā)光彩，成為充滿活力的數(shù)學課堂呢？

關(guān)鍵詞：數(shù)學課堂 過程

首先，要創(chuàng)設(shè)與學習內(nèi)容緊密相關(guān)的，學生感興趣的教學情境。

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。教師在備課時要把教材吃透，根據(jù)這節(jié)課的教學重點對教材進行合理的改變和重組，創(chuàng)設(shè)學生感興趣的情境，使學生以飽滿的熱情投入到新知識的學習中。有人說“情境之于知識，猶如湯之于鹽”可見良好的情境對課堂教學的意義重大，沒有良好情境的課堂相當于一杯索然無味的白開水，兒創(chuàng)設(shè)學生喜聞樂見的情境把學生帶入數(shù)學知識的殿堂，這樣的課堂則宛若一碗美味的湯。

我面對的是小學生。他們活潑好動，思維方式以具體形象思維為主。計算教學是比較枯燥的，單一的計算，不斷地重復(fù)往往會讓學生感到乏味，因此在教學時我們要創(chuàng)設(shè)學生感興趣的情境，引發(fā)學生的積極性，以飽滿的熱情投入到學習中。例如在教學《萬以內(nèi)的加法》時，我創(chuàng)設(shè)了帶學生去軍事主題公園參觀的情境，請學生解決全校同學怎樣乘車的問題。首先我給出了全校各班的人數(shù)，并給出了大巴車限乘的人數(shù)，然后讓學生根據(jù)條件設(shè)計乘車方案，學生通過反復(fù)的計算解決了問題。學生情緒高漲，百算不厭，這樣引入新課，完成新知識的學習，使比較枯燥的計算教學富有了童趣，學生積極參與到探究活動中來，孩子們個個迫不及待的投入到緊張認真的計算中，課堂變得飽滿而有活力。

其次，注重自主探究，引導學生積極主動的思考問題。

在以往的教學中，我們總是受教學時間、教學任務(wù)的限制，過分注重課堂效率，總是關(guān)注學生的學習結(jié)果而輕視了學生的學習過程，課堂上總是老師講的多，而學生的自主空間比較少。在當今的教學中，我們教師一定要扮好自己的角色，教師只是學生探究學習的合作者，引導者和組織者，教師應(yīng)培養(yǎng)他們獨立思考的能力，幫助他們體驗數(shù)學學習的過程與方法放手讓學生自己去探究，發(fā)現(xiàn)，讓他們通過自主探究，在實踐中去求得新知。例如，我在教學《萬以內(nèi)的加減法》時，我并沒有講解計算方法，而是讓學生獨立計算，教師在巡視指導時捕捉有代表性的錯誤案例，在交流時請這些有錯誤的同學說說自己的想法，找到他們出現(xiàn)錯誤的真正原因，再請做對的同學幫他們講解，指導他們改正。就這樣孩子們通過自己的努力掌握了加減法的計算方法，在錯誤案例分析的過程中明確了算理，那么總結(jié)計算法則就水到渠成了。在總結(jié)時，我表揚了孩子們的出色表現(xiàn)，孩子們舉起自己緊握的小拳頭，自信滿滿的歡呼，看到他們興奮的樣子，真是讓人感動至極！課堂的活力不僅僅是表面的，還應(yīng)該是能喚起學生思考的，引發(fā)學生積極主動探究的過程，孩子們專注于某一問題時，他們的外表是平靜的而他們的內(nèi)心是活躍的，這樣的數(shù)學課堂也是充滿活力的。

再次，貼近生活，培養(yǎng)學生用數(shù)學的能力 。

數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活。新課程標準要求我們挖掘教學內(nèi)容與生活之間的契合點，將課堂引向生活，將生活中的數(shù)學知識融入課堂。教師可以把生活中的數(shù)學問題融入課堂，讓學生切實感受到數(shù)學是用來解決生活中的實際問題的。這樣學生就會意識到數(shù)學是“人人必須”的，從而認識到學好數(shù)學的必要性。例如在教學應(yīng)用題時我們會遇到這樣的問題：某地出租車實行階梯收費，3公里以內(nèi)（含3公里）收費7元，三公里以外，每增加一公里加收1.9 元（不足一公里按一公里計算）。星期天，小紅和媽媽乘出租車去姥姥家，姥姥家距小紅家10公里，媽媽應(yīng)付車費多少元？這道題是在生活中我們?nèi)巳硕紩龅降那闆r，它是一個與生活聯(lián)系特別緊密的問題。教學中，我首先創(chuàng)設(shè)情景，引導學生進入情境，開始研究。在匯報時，學生聯(lián)系生活實際，說出了自己在平時打車時遇到的實際問題，引發(fā)了孩子們探究這類問題的欲望，接下來學生就開始熱情洋溢的匯報自己的解題過程，方法掌握得很熟練，運用起來得心應(yīng)手，教師再順勢出示其它變式練習引導學生舉一反三，這樣學生就能輕松掌握此類問題?！皵?shù)學來源與生活，又服務(wù)與生活?！睂W生從運用數(shù)學知識的過程中解決了生活中的實際問題從而獲得了心理滿足。

我們在教學過程中，要以生活為載體，把數(shù)學問題和生活緊密相連，要讓學生切實感受到數(shù)學就在我們身邊，我們學的是有用的數(shù)學，是有價值的數(shù)學，是有現(xiàn)實意義的數(shù)學。要做到教材與生活有機結(jié)合，一面要引導學生由生活走向教材，一面要帶著學生由教材回歸生活，。總之，“生活”是學生數(shù)學學習的起點和歸宿。教師在課堂教學中應(yīng)真正做到數(shù)學問題生活化，生活問題數(shù)學化，才能更好地培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的技能，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，提高學生的數(shù)學能力，讓我們的數(shù)學課堂真正充滿活力。

最后，要發(fā)揮評價語言的激勵作用。

《數(shù)學課程標準》明確指出：“激勵學生學習”是評價的重要目的之一。對學生數(shù)學學習的評價既要關(guān)注學習的結(jié)果，更要關(guān)注學習的過程；要關(guān)注學生學習的水平，更要關(guān)注學習者在學習過程中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，課堂是師生交往的主要場所，學生學習過程主要表現(xiàn)在課堂上。教師要把握評價的契機，審時度勢地給予恰當?shù)脑u價，激發(fā)學生學習的積極性，建立學習的信心，讓課堂充滿活力。例如，我在教學《圓的周長》時，首先要引導學生探究圓的周長與直徑的關(guān)系。這一環(huán)節(jié)我采用了自主探究合作交流的學習方式，讓學生先獨立量一量、算一算，得出初步的結(jié)論，再和小組同學交流。在匯報時當學生得到“一個圓的周長總是他直徑的三倍多一些”這一結(jié)論時，我進行了及時的激勵性評價“你們真棒！”“你真的很了不起！”“你的結(jié)論和我國古代數(shù)學家的結(jié)論是一致的！”“你具備數(shù)學家的潛質(zhì)！”聽了老師的評價，孩子們個個充滿自信的微笑，接下來的學習孩子們的熱情更高了，知識的學習更加輕松了！看到孩子們的成功，我們的心里也會充滿自豪。這種激勵性的評價語言，不僅激活了我們的學生，而且連我們的教師也被激活了，像這樣的課堂無疑是充滿了生命的活力！

當然，除了以上談到的幾方面以外，在課堂上我們還應(yīng)該給學生提供學生感興趣的，富有一定的實用價值的，能達成教學目標的學習素材，使其更好地服務(wù)于教師的教學和學生的學習，讓我們的數(shù)學課堂真正充滿活力。