讓興趣融入小學漢字學習

廖小華

摘 要：蕭啟宏曾說：“漢字是中國文化之根；漢字是國家統(tǒng)一之本；漢字是國人立命之神。”是的，記得演說家鏗鏘有力的話“一字一世界，一筆一乾坤……”漢字是中華文化的載體，學習和認識漢字是我們每一個中華民族兒女都必須完成的使命，應該從小好好學習，從小著力培養(yǎng)。對小學語文教學來說，學好漢字是閱讀和寫作的基礎，因此漢字學習可謂是小學語文教學的首要任務

關鍵詞：小學 漢字教學 興趣

那么對于小學孩子來說，我們又應該如何有效的進行漢字教學呢？我以為，充分調(diào)動孩子們的興趣，讓興趣融入小學漢字學習是謂力行之道。

創(chuàng)造語言環(huán)境，充分利用課本的現(xiàn)有課文，在朗讀中讓小學孩子們體驗漢字的韻律美，以調(diào)動漢字學習的興趣。《小學語文》2年級上冊教材將識字設為一個單元，識寫分開，多識少寫，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固漢字知識，指導識字方法，發(fā)展識字能力。其中在識字單元中以《場景歌》為例，“一只海鷗，一片沙灘”，“一艘軍艦，一條帆船”等不僅有場景聯(lián)想，還十分有節(jié)奏，有韻律。讓孩子們自由朗讀，一遍遍體驗其中的樂趣——去感覺漢字讀音的抑揚頓挫，去感受漢字的音美如歌。在朗讀之后，可以適當?shù)倪M行朗讀比賽，比誰讀的“美”，讓孩子在交流中互相的學習，無形中傳達自己對于漢字的認識。[1]

讓漢字動起來，用生動的動態(tài)，圖畫等展示漢字特點，合理想象，調(diào)動孩子們的漢字學習興趣。教育學上說6至12歲的孩子有著自己所處階段特有的特征：他們對于圖畫的興趣濃于文字，比起邏輯記憶，圖畫記憶更加有趣，更加高效。因此在漢字字形教學中，老師要注意不失時機地讓學生發(fā)揮自己的想象，給漢字配上圖畫，運用多種手段和方法進行識字教學，讓靜止的漢字變成“人”，在孩子們的腦海里可以如動畫般流出來，變成一個個小故事，讓漢字學習變成有趣的事。其中有些漢字適合編故事，如教學“跳”字時，我編了這樣一個故事“足球場上，一個少年兒童為了抱住飛得太高快進球門的足球，瞬間長了一對翅膀。”在講解過程中，我在黑板上畫畫，放大我的動作，模仿“少年兒童”進行板演，當說到翅膀時就夸張地寫上“兆”的四點，學生興味盎然，很快學會字音，記住字形，掌握字義。孩子們在輕松、快樂的氣氛里進行有趣、有效的識字，不僅能夠掌握識字方法，還可以不斷提高識字能力，而且靜止的生字變得生動起來，有助于于潛移默化中初步培養(yǎng)孩子們的識字能力，有效地提高漢字學習效率。[2]

根據(jù)低年級學生的身心發(fā)展規(guī)律以及兒童的認知規(guī)律，課堂上采用各種有效的游戲激發(fā)兒童的識字興趣。不得不說，對于小學孩子的來說，游戲是最容易調(diào)動積極性的活動，充分利用游戲，把漢字學習融入到游戲中，在“玩”中“學”。例如“猜字謎”游戲。首先字謎的來源可以是書本上的新學漢字，形式可以師編生猜，生編師猜，生編生猜等。如“極”字可以說：“樹旁一根藤，四節(jié)三拐彎，人在藤下站，右腳伸出來。”一開始老師可以引導學生猜，然后讓學生自主猜，甚至根據(jù)老師的字謎衍生，編字謎。一謎多用，舉一反三，在神秘而充滿誘惑的字謎猜想過程中，孩子們思維活躍，興趣濃厚，在輕松愉快的氣氛中短時間就能準確的記住很多相似漢字，還可以自主區(qū)分，培養(yǎng)思維能力。游戲形式也可以是表演，講故事，畫圖等，形式多樣，不拘泥。

認識漢字的構字方法，通過規(guī)律輕松記憶漢字，提高自信，增強興趣。如：形聲字是由與字義有關的形旁和與讀音有關的聲旁兩部分組成。老師可以引導學生找到規(guī)律，如：三點水的字與水有關，這樣學生們就可以揣測“流”“泄”等與水有關漢字字義。這樣找到了捷徑，提高了興趣，會大大提高小學課堂漢字學習效率，達到課內(nèi)課外相輔相成，教學相長。

現(xiàn)在我正任教二年級，對于二年級的孩子的孩子來說，漢字教學的重中之重是指導書寫！充分讓孩子們感悟漢字的形美如畫，并逐漸寫得一手漂亮的中國字，這是作為教師的我心心念念追求的目標！

首先要讓孩子們靜心，不浮躁。并教給其正確的書寫姿勢，首先要正確執(zhí)筆：“拇指食指捏著，虎口輕輕壓著，中指無名指托著，小指悄悄藏著”，編首兒歌輔助教學，效果更好一些。往往書寫差的孩子就是不會好好地握筆。當然，坐姿也要正確。每個孩子做到“頭正，身直，臂開，足安”。關注每一個孩子，時刻提醒他們“身正字正”，“凈手寫字”“一尺一寸一拳”等，督促其養(yǎng)成好習慣。

然后，要教會孩子基本筆畫，打好堅實的寫字基礎。再逐步學會自主地觀察字的間架結構，遇到一個陌生的字能自主書寫。寫字遵循一定的步驟：一看二寫三改。一看即學會觀察結構、關鍵筆畫以及需要注意的地方。比如，“壞”字，左右結構，左窄右寬，左高右低，“土”末筆橫改提，“不”的撇穿插在提的下面。觀察時尤其要注意容易出錯的地方，要看清楚。二寫即先描紅再臨寫，學會模仿并書寫。要寫規(guī)范。三改即寫完后要對比書上的字比一比，比間架結構、關鍵筆畫及要注意的地方，寫得不好的擦掉重寫，要改正確。寫得相似后反復鞏固幾遍，用心練習，力爭達到滿意，優(yōu)美的境界。

最后，還要多鼓勵多表揚孩子，時刻不忘提升孩子們的書寫水平。古話說“字如其人”，可見，先輩們早已洞悉書寫的重要。

如果說語文是孩子們發(fā)展道路上的基石，那么漢字學習就是基石的根基。讓興趣融入小學漢字學習，從各個方面調(diào)動孩子們的興趣，提高漢字學習效率，就是我們小學語文教者的夢想。但是我們也應該清楚，漢字教學是一個長期而且繁瑣的工作，不能一蹴而就；漢字教學是一個循序漸進的過程，應當根據(jù)實際情況調(diào)整自己的方法。讓我們充滿耐心，不怕困難，充分調(diào)動學生的自主性和主動性，讓課程與生活結合學習鞏固知識。相信你給孩子一點警醒，他們會給你更多提示，你會越來越驚喜于他們的成長。

我將在未來的工作中努力讓興趣融入小學漢字學習，讓孩子們幸福地成長，讓可愛的中國字在我手中得以美的傳承，讓孩子們充分感悟漢字的形美如畫，音美如歌，韻美如詩。

參考文獻

[1]夏祖俊.怎樣激發(fā)小學生學習漢字的興趣[J].神州，2011（8S）：39-39.

[2]黃敬偉.如何激發(fā)學生學習漢字的興趣[J].讀寫算：教研版，2015（2）.