構(gòu)建多維互動關(guān)系?打造高質(zhì)量小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

廖斌昌

摘 要：師生、生生、師家之間的關(guān)系是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要因素之一。數(shù)學(xué)是一門較抽象的學(xué)科，學(xué)生理解起來會感到晦澀難懂，他們在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程很容易產(chǎn)生放棄的想法，這時，師生、生生、師家之間的互動關(guān)系就顯得尤為重要。所以，筆者將就如何構(gòu)建多維互動關(guān)系打造高質(zhì)量小學(xué)數(shù)學(xué)課堂展開初步分析，以此希望為廣大教師帶來一些啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：多維互動關(guān)系 小學(xué)數(shù)學(xué)

在傳統(tǒng)的教育體系影響下，教師、學(xué)生和家長之間的互動關(guān)系較單一，僅限于教師與學(xué)生之間的單向評價關(guān)系，學(xué)生被動跟隨教師的教學(xué)步伐，這樣不僅會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還無法避免學(xué)生的偷懶行為?，F(xiàn)代化教育理念尊重人的自我價值，教師要改變落后的教學(xué)觀念，不能只將教學(xué)重點(diǎn)放在教師與學(xué)生之間的知識傳輸關(guān)系層面，更要全方位地加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、教師與家長之間的互動關(guān)系，同時更要摒棄自己高高在上的姿態(tài)，要與學(xué)生進(jìn)行平等對話，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，讓他們收獲學(xué)習(xí)的自信心。[1]

一、構(gòu)建平等對話的師生關(guān)系

部分教師認(rèn)為只有樹立了嚴(yán)格的權(quán)威形象，讓學(xué)生害怕自己，才能促使學(xué)生聽從自己的教育指令，但這樣只會起到適得其反的教學(xué)效果。與其說這部分教師在教授學(xué)生文化知識，不如說是將學(xué)生當(dāng)成了學(xué)習(xí)的機(jī)器人在進(jìn)行培養(yǎng)，究其本質(zhì)是因?yàn)橐皇沁@部分教師沒有與時俱進(jìn)，也沒有摸清當(dāng)代學(xué)生的個性化特征，二是這部分教師缺少人格的擔(dān)當(dāng)，他們不愿意轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想。在新的時代背景下，當(dāng)代學(xué)生比較注重自我感受，如果教師稍有訓(xùn)斥之意，便會激發(fā)學(xué)生的逆反心理。況且，隨著人本主義教育理念傳入我國，我國的教育事業(yè)早就已經(jīng)將研究領(lǐng)域放在了以學(xué)生為本之上。所以，教師要采取鼓勵原則，以平等對話的形式構(gòu)建師生之間的互動關(guān)系，發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛和呵護(hù)學(xué)生，以便讓學(xué)生信任教師。[2]

在學(xué)習(xí)“時間的計(jì)算”時，有的學(xué)生依然無法透徹理解秒、分、時之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，筆者會抽出一定的課余時間耐心地幫助這部分學(xué)生學(xué)習(xí)時間知識，認(rèn)真地教授他們什么是秒、什么是分、什么是時，從而進(jìn)一步扎實(shí)他們的基礎(chǔ)知識。在課堂授課時，筆者沒有將教學(xué)重點(diǎn)放在傳輸理論知識層面，而是一邊利用PPT課件講解數(shù)學(xué)內(nèi)容，一邊以提問的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，清楚地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時也緊密師生之間的互動關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、構(gòu)建合作交流的生生關(guān)系

學(xué)生與學(xué)生之間的互動關(guān)系多以小組形式進(jìn)行建立，然而，部分教師沒有負(fù)責(zé)任地督促小組構(gòu)建有效的合作關(guān)系。在實(shí)際落實(shí)的過程中，由于教師缺乏有效的監(jiān)督管理，導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)模式往往流于表面形式，在無形之中就失去了小組之間的合作意義。即使有的教師嚴(yán)格管理小組的生生互動關(guān)系，但這部分教師不愿意放手教學(xué)的話語權(quán)，他們隨意地干涉學(xué)生的想法，這種小組合作模式依然是教師進(jìn)行主宰和操控，既不利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，同時又會助長學(xué)生的懶惰言行。

在學(xué)習(xí)“加法交換律”時，筆者先利用多媒體設(shè)備導(dǎo)入了一則教學(xué)案例，即電影院左邊有65個座位，右邊有48個座位，求解電影院一共有多少個座位，然后讓學(xué)生將算式列出來，有的學(xué)生列出的算式是65+48，有的則正相反為48+65，筆者便詢問學(xué)生：你們的結(jié)果都是過少呢？學(xué)生答：113，緊接著，筆者再次提問：大家的列式并不是完全相同的，可結(jié)果卻是一致的，這是為什么呢？你們有沒有發(fā)現(xiàn)其中什么規(guī)律呢？其次，筆者將學(xué)生分成三到五人的單位小組，讓各組自行設(shè)計(jì)類似問題，并帶著上述思考問題就其中涉及的性質(zhì)和特點(diǎn)進(jìn)行探討，筆者不時地穿插進(jìn)各組的討論之中，但沒有打斷他們的討論，而是在其遇到問題時給予力所能及的幫助；最后，各組上講臺前闡述各自的觀點(diǎn)，其他學(xué)生有不同見解可以舉手發(fā)言，各組之間進(jìn)行相互辯論，筆者則作為裁判角色維護(hù)課堂秩序，沒有武斷地否定他們的錯誤想法，等所有人發(fā)完言之后，筆者再結(jié)合學(xué)生的論點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)講解和補(bǔ)充，以便進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的加法交換律知識。

三、構(gòu)建親切互動的師家關(guān)系

在教育資源較匱乏的年代，教師與家長之間的互動較少，有的甚至是零交流。教師除了授課之外，還要制定教學(xué)方案、照顧家庭、參加教學(xué)研討會等，他們沒有充足的時間和精力隨時監(jiān)管學(xué)生的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的自主性，一旦疏于管理，他們就會產(chǎn)生懈怠和懶散的學(xué)習(xí)言行，家長的督促就凸顯了其存在的必要性。所以，教師和家長之間要建立良好的互動關(guān)系，以便相輔相成共同協(xié)助學(xué)生提高他們學(xué)習(xí)的主觀能動性。隨著互聯(lián)網(wǎng)的大力普及，人類的生活方式發(fā)生了翻天覆地的改變，其由紙質(zhì)媒介轉(zhuǎn)變?yōu)榱藬?shù)字化信息傳播方式，人類的交流方式不再限于線下的一對一對話，人類可以超越時空限制進(jìn)行線上溝通，這就為教師和家長之間的親切互動奠定了扎實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)和信息基礎(chǔ)。[3]

在每次授課完成之后，筆者通過校訊通將數(shù)學(xué)作業(yè)發(fā)送到家長的手機(jī)上，讓家長及時督促和配合學(xué)生完成相關(guān)數(shù)學(xué)作業(yè)。與此同時，筆者建立了聯(lián)系家長的QQ群和微信群，不僅將學(xué)校布置的學(xué)習(xí)任務(wù)及時發(fā)送到群里，而且還會定時在群里與家長就學(xué)生的表現(xiàn)情況和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行溝通。如果家長有任何問題，他們可以通過打電話、發(fā)電子郵件、發(fā)信息、社交軟件等溝通途徑咨詢筆者，以便讓家長有更多可行性選擇方式，拉近教師與家長之間的距離，從而讓家長切實(shí)感受到學(xué)校和教師的人性化教育。

構(gòu)建多維互動關(guān)系是打造高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂的有效實(shí)施途徑之一。學(xué)生、教師和家長之間的相互配合和相互作用是以教師為聯(lián)系媒介、以學(xué)生為主體地位、以家長為輔助角色，三方良好關(guān)系的構(gòu)建要遵循一體化流動的原則，只有這樣三者之間才能形成融洽、和諧的互動模式，從而全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，深化學(xué)生的核心素養(yǎng)，使他們成為國家棟梁。

參考文獻(xiàn)

[1]王燁.小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂多維互動策略的研究.《教育》，2016（11）：00095-00095.

[2]孟祥燕.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境與學(xué)習(xí)成果的關(guān)系.《祖國》，2018（10）.

[3]徐雪華.“問”顯智慧“答”出精彩——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂幾種有效對話關(guān)系的思考.《教育實(shí)踐與研究（A）》，2018（1）.