以人為本理念下學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

陳飛翔

摘 要：在學(xué)生教育當(dāng)中，做好學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是一項重要的工作內(nèi)容，這對于提高辦學(xué)實力和促進學(xué)生未來發(fā)展有非常積極的作用。對此，廣大老師要對培養(yǎng)方式做好重點的把握，以促進學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提高。本文主要從以人為本角度來對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方式做出分析，希望可以為學(xué)生的求學(xué)和職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：以人為本 學(xué)生 綜合素質(zhì) 培養(yǎng)

引言

以人為本是我國現(xiàn)如今工作的開展基礎(chǔ)，在學(xué)生教育當(dāng)中尤為如此。在社會不斷發(fā)展的過程中，家長、學(xué)校和社會對學(xué)生的綜合素質(zhì)也具有了更高的要求，對此需要老師能夠做好教育教學(xué)工作，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。[1]

一、學(xué)生綜合素質(zhì)的積極意義

在實際的綜合素質(zhì)培養(yǎng)過程中，做好以人為本理念的把握十分關(guān)鍵，其所具有的積極意義具體體現(xiàn)在：第一，形成激勵作用。影響學(xué)生綜合素質(zhì)的因素有很多，主要包括內(nèi)因和外因兩個方面，這也是學(xué)生聯(lián)系自身實際需求來逐漸完善目標的過程。在該過程中，教育者所具有的作用即是對學(xué)生的促進、引導(dǎo)與激勵。通過以人為本思想觀念的推行，可以對學(xué)生的自身作用起到積極的激勵，在形成學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動、需求的情況下，不斷提升自身的能力以及綜合素質(zhì)；第二，突出主體地位。雖然學(xué)生群體具有多樣化的特點，但就具體的某個學(xué)生而言，其都是獨立的存在，只有讓學(xué)生在自我認識、自我完善以及自我發(fā)展當(dāng)中明確學(xué)生的主體地位，才能使其成為學(xué)習(xí)和成長的主人，這不僅是學(xué)校教育的需求，而且也是學(xué)生個體發(fā)展的過程；第三，滿足培養(yǎng)需求。因材施教的教育理念由來已久，而以人為本正是對該種教育理念的深化落實，在對人實際情況、天賦和特點相順應(yīng)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)人潛能的提升。求學(xué)階段是學(xué)生形成人生觀、價值觀以及世界觀的重要時期，也是學(xué)生獨立思考、學(xué)習(xí)相關(guān)能力形成的關(guān)鍵階段，這對于學(xué)生未來的發(fā)展具有積極的導(dǎo)向作用，對此就需要老師能夠充分把握以人為本的原則，對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)形成高度的重視。[2]

二、以人為本理念下學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方式

1.營造環(huán)境

在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的過程中，學(xué)校需要營造良好的教育環(huán)境。開展教育的目的，即是對人才進行培養(yǎng)，對于學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)和生活都處于校園這個特定的環(huán)境中，并試圖通過自身的思考、感受和體驗來實現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提升。對此，校園文化氛圍對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有一定的影響。首先需要構(gòu)建良好的辦學(xué)條件與校風(fēng)，通過良好環(huán)境的營造使學(xué)生能夠具有愉快、積極的心情，在對學(xué)生才智、激情最大程度調(diào)動的情況下，使其能夠積極的參與到學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。同時，學(xué)校也需要能夠充分把握學(xué)生的需求，在規(guī)劃校園時，要保證能夠?qū)π@的人文性進行充分的體現(xiàn)，規(guī)章制度也需要充分體現(xiàn)人性化的特征，以更好體現(xiàn)出學(xué)校的人文關(guān)懷。

2.倡導(dǎo)教育理念

在以人為本教育當(dāng)中，需要老師將學(xué)生作為中心來開展相關(guān)的教育工作，進一步明確學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，重視學(xué)生學(xué)習(xí)意識、價值觀、主動性的形成，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力以及潛能進行徹底的激發(fā)，尊重學(xué)生的人格尊嚴和興趣愛好，并且對學(xué)生學(xué)習(xí)、成長過程中的需求進行重點關(guān)注：第一，要對學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力進行激發(fā)，在學(xué)習(xí)的過程中，不僅需要老師能夠很好的理解和運用相關(guān)知識，而且需要做好品德同知識兩者間的融合，以此不斷完善學(xué)生的人格以及知識結(jié)構(gòu)；第二，要做到教學(xué)活動的持續(xù)創(chuàng)新，提高教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的適應(yīng)性，讓學(xué)生可以用發(fā)展的眼觀來看待事物，爭做社會的有用之才；第三，要做好學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)工作，讓學(xué)生的思維不受傳統(tǒng)思想觀念的限制，即便學(xué)生有特立獨行思想和行為，也應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，讓其個性和特長得以有效發(fā)展。

3.發(fā)揮主體作用

傳統(tǒng)教學(xué)常常強調(diào)老師的主導(dǎo)性，而把學(xué)生單純視為教育的對象，忽視了學(xué)生的主體地位。以人為本教育理念的推廣，讓諸多教育工作重新認識到了自身的角色定位，即需要尊重學(xué)生的主體作用，進而激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。在學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)過程中，老師可以從以下幾個方面來進行把握：第一，自學(xué)能力。該能力是學(xué)生自主知識學(xué)習(xí)的重要能力，一方面需要學(xué)生積極積累知識，從總體上對不同知識間存在的聯(lián)系進行把握，將知識有效內(nèi)化為自身的素質(zhì)。另一方面要具有良好的自覺性，將知識的被動獲取有效轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，將之前在理解、記憶方面存在的不足進行改變，更好掌握知識的內(nèi)涵和規(guī)律；第二，實踐能力。實踐可以說是綜合能力的一種具體體現(xiàn)，即將在學(xué)習(xí)當(dāng)中形成的技能落實到實踐當(dāng)中。要通過課余、假期時間深入到現(xiàn)實社會當(dāng)中，通過對社會生活、生產(chǎn)勞動的參與來對社會進行了解，進而實現(xiàn)自身實踐能力的提升。在具體實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生需要深刻認知自身的長處、短處以及能力狀況，可以聯(lián)系實際發(fā)揮自身優(yōu)勢，進而達到各項能力的提高；第三，人文精神。要形成良好的社會責(zé)任感以及敬業(yè)精神，這也正是現(xiàn)今社會對于人才的基本要求，是學(xué)生形成綜合素質(zhì)和職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。老師要對學(xué)生的心理素質(zhì)進行培養(yǎng)，讓學(xué)生在對自己形成正確認識的情況下，通過調(diào)控情緒來始終保持學(xué)習(xí)的積極性，并在學(xué)習(xí)生活中做到主動關(guān)心他人，在學(xué)校和班級內(nèi)部建立良好的人際關(guān)系，力求在自身能力較為有限的情況下，通過團隊配合來實現(xiàn)目標。

結(jié)語

綜上所述，上文對以人為本理念下學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)進行了一定的研究。可以預(yù)見的是，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)是未來學(xué)校教育的重點，而通過以人為本原則的有效把握，則可以進一步提高人才培養(yǎng)的效果，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)，因此具有非常重要的現(xiàn)實意義。[3]

參考文獻

[1]張濤軒.淺析高校學(xué)生管理工作中的“以人為本”理念[J].才智，2012（7）：308-309.

[2]寧伯曉.以人為本的高校學(xué)生管理工作探索[J].中國管理信息化，2016，19（12）：245.

[3]陳斯拉.當(dāng)代大學(xué)生生命教育探析[J].高教探索，2007（6）：100-101.