聲樂教學(xué)中示范模仿教學(xué)模式的重要性

王曉樂

摘 要：現(xiàn)如今聲樂教學(xué)中示范模仿教學(xué)模式是重要的教學(xué)手段之一，而很多人認為教師的范唱會導(dǎo)致學(xué)生盲目的模仿、產(chǎn)生依賴心理等弊端，這種現(xiàn)象若不能及時做出調(diào)整將會影響聲樂教育的健康發(fā)展。本文從示范模仿教學(xué)模式的重要性、具體操作程式、理論依據(jù)及此教學(xué)模式容易引發(fā)的問題和問題的解決等方面進行論述。希望能通過以上幾個方面的論述，使此模式在聲樂教學(xué)中能夠更好的應(yīng)用，使聲樂教育能夠健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)示范模仿重要性

音樂是一門情感的藝術(shù)，音樂教育是以音樂藝術(shù)為手段，在潛移默化中對學(xué)生進行情感教育。因此，在音樂教學(xué)中對學(xué)生進行思想品德是深刻而有力的，也是十分必要的。在人類社會生活的各個方面，音樂都一直發(fā)揮著十分重要的作用。音樂素養(yǎng)是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)之一。音樂課中的歌唱教學(xué)是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，對提高師生音樂素質(zhì)，實現(xiàn)由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育具有重要意義。[1]

現(xiàn)代心理學(xué)表明，音樂修養(yǎng)較高者，對音樂的感知能力比較強， 他們能主動聽音樂，從音樂中獲得音樂信息。而目前我們的學(xué)生，音樂修養(yǎng)水平較低，對音樂缺少內(nèi)心體驗，難以使音樂作品的內(nèi)容、形象、情緒相融合，根據(jù)這一現(xiàn)象，在音樂教學(xué)中我們運用示范模仿教學(xué)模式。本文將對聲樂教學(xué)中示范模仿教學(xué)模式的重要性進行論述。[2]

在音樂課上，教師范唱是經(jīng)常被采用的教學(xué)手段之一。教師在課堂上富有感情的范唱比采用其他藝術(shù)手段更直觀和具體，更能誘發(fā)學(xué)生的情感共鳴。深刻理解歌曲內(nèi)容，以情激情。教會學(xué)生唱一首歌并不難，重要的是如何使歌詞的感情充分地表達出來，使學(xué)生在聲情并茂的演唱中心靈受到滋潤。是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。如何恰到好處的示范，還有待進一步的討論和研究。[3]

一、示范演唱能夠更好的啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習的積極性

聲樂教師在教學(xué)時通常采用語言表述和演唱示范的技巧和方法.通過演唱示范學(xué)生能夠直觀的感知歌曲帶給人的感受，而且能夠通過教師聲情并茂的演唱對歌曲產(chǎn)生興趣。音樂是一門抽象的藝術(shù)，它是看不見、摸不著的，只能靠聽覺來感知并借助作詞家的歌詞配上旋律來感受演唱歌曲的內(nèi)涵。這時，對教師的示范就有了一定的要求。例如，學(xué)生在練習時掌握不好演唱中的技術(shù)要領(lǐng)而煩惱的時候，肯定會感到乏味、枯燥，教師給學(xué)生師范一遍，學(xué)生通過教師的師范大腦中馬上形成一個標準，教師再把自己的演唱通過自己生動、形象的語言敘述出來，學(xué)生再模仿練習，就會逐步提高演唱水平。[4]

二、教師的范唱可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

在音樂課上，學(xué)生的學(xué)習興趣在歌曲演唱中是很重要的，只有對歌曲演唱感興趣才能更好的演唱作品、理解作品，才能產(chǎn)生強烈的求知欲望。如果學(xué)生對學(xué)習沒有了興趣，在歌曲教學(xué)中就會注意力不集中，做小動作或者干其它的事情，學(xué)習效果就會大打折扣，并且在演唱中也會出現(xiàn)錯誤的發(fā)音技巧，同時，在課下也不會積極主動的進行練習，久而久之就會失去對音樂的學(xué)習興趣，所以，教師的師范演唱是至關(guān)重要的，學(xué)生對教師的初次師范感知認識很重要，能夠直接影響學(xué)生對歌曲學(xué)習的主動性，比如，學(xué)生會從速度上喜歡一首歌曲，歡快、活潑地歌曲或者優(yōu)美、抒情的歌曲學(xué)生會非常喜歡，但是舒緩地歌曲在低年級教學(xué)中是有困難的，這時，就需要教師聲情并茂的演唱，通過歌詞吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生達到一種振奮的狀態(tài)。這樣，學(xué)生就會產(chǎn)生一種想自己試試的沖動，學(xué)生就會保持旺盛的演唱狀態(tài)。

三、教師的示范演唱是學(xué)生學(xué)習模仿的標尺

在音樂課中，學(xué)生學(xué)習歌曲主要是通過看課本上的歌譜和老師準備的音響資料以外，主要是跟老師逐句學(xué)唱，也就對教師的演唱有了一定的要求，教師的演唱會成為學(xué)生模仿的標尺，并且根據(jù)教師的范唱來分辨什么是正確的發(fā)音，什么是不正確的發(fā)音，學(xué)生在演唱時就會和老師的示范做對比，從中找到出自己的不足。比如，學(xué)生在演唱較長的樂句時不會換氣，或者是猛的呼氣、呼氣，這些都是不對的，教師做出正確的呼吸方法并通過像吹蠟燭等形象的比喻練習快吸、快呼、慢吸、慢呼等呼吸練習使學(xué)生掌握一些呼吸技巧增加學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生就會進行模仿。從中找到技巧后，就會產(chǎn)生成就感和滿足感，從而更好的完成作品。

綜合以上所敘述的觀點，音樂課的教學(xué)不只是簡單的歌曲教學(xué)，在音樂教學(xué)中要始終如一的正確運用好“范唱”這種手段。示范模仿教學(xué)模式既是教學(xué)理論的具體化，又在教學(xué)理論和教學(xué)實踐之間架起了一座橋梁。教師聲情并茂的演唱和講解是提高學(xué)生學(xué)習興趣的有效方法之一。我們在音樂課堂教學(xué)中一定要把握好教師的演唱方式和技巧，以“情”為紐帶，達到以情育人的目的。

參考文獻

[1]（美）BruceJoyce等著荊建華等譯《教學(xué)模式》中國輕工業(yè)出版社.

[2]丁證霖譯《自當代西方教學(xué)模式》山西教育出版社1991年版.

[3]曹理等著《音樂學(xué)科教育學(xué)》首都師范大學(xué)出版社2000年版.

[4]袁善琦主編音樂教育的基礎(chǔ)理論與教學(xué)實踐》華中師范大學(xué)出版社2001年版