探討小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中片段模仿教學(xué)的應(yīng)用

趙雪麗　劉漢紅

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，習(xí)作教學(xué)是其中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，直接反映了學(xué)生語(yǔ)文綜合水平的高低。而在習(xí)作教學(xué)中，片段模仿教學(xué)符合學(xué)生的熱愛模仿的性格特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，所以得到了廣大教師的推崇。下文主要圍繞片段模仿教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 習(xí)作教學(xué) 片段模仿教學(xué)

學(xué)生的習(xí)作能力并不是與生俱來(lái)的，而是在不斷的寫作中得到進(jìn)步的，需要學(xué)生不斷的模仿，以找到符合自身的習(xí)作習(xí)慣，然后在模仿中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。小學(xué)生年齡較小，他們的認(rèn)知能力較為薄弱，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，所以對(duì)于剛剛接觸習(xí)作的他們而言，模仿教學(xué)無(wú)疑是最為有效的一種教學(xué)方法。

一、片段模仿教學(xué)的應(yīng)用意義

1.滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律

小學(xué)生年齡尚小，他們的認(rèn)知能力較低，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也不夠豐富，這極大的限制了他們的學(xué)習(xí)。而語(yǔ)文中的習(xí)作并不是一個(gè)直觀的知識(shí)，它是一個(gè)抽象的知識(shí)，對(duì)學(xué)生的想象力以及語(yǔ)言運(yùn)用能力有著較高的要求，所以這困擾了不少學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，在習(xí)作教學(xué)中，如果教師直接將有關(guān)習(xí)作的知識(shí)點(diǎn)灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中，那么反而不利于學(xué)生的理解。[1]所以，教師可以將這些抽象的知識(shí)變得具體化，可以采取片段模仿教學(xué)法，讓學(xué)生去模仿某個(gè)句子或者段落，并讓他們利用這些例子進(jìn)行再創(chuàng)造，這樣就會(huì)讓學(xué)生逐漸的掌握這些抽象的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生的習(xí)作水平。事實(shí)上，每一個(gè)兒童都有模仿的天性，而這也是他們認(rèn)識(shí)世界的重要方法，許多兒童都喜歡模仿大人的行為舉止，這就是由他們愛模仿的天性所決定的。由此可知，在習(xí)作教學(xué)中，運(yùn)用片段習(xí)作教學(xué)法與學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律有關(guān)。

2.能夠培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的內(nèi)在動(dòng)力，只有當(dāng)學(xué)生熱愛習(xí)作，他們才會(huì)主動(dòng)參與到習(xí)作教學(xué)之中。因此，在習(xí)作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣非常關(guān)鍵，是影響學(xué)生能夠養(yǎng)成終身習(xí)作的良好習(xí)慣。而采用片段習(xí)作教學(xué)法，為學(xué)生展示一些優(yōu)秀的作品，并讓他們?nèi)ツ７逻@些句子或者段落乃至文章，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在今后也能夠?qū)懗鲞@種文章，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。當(dāng)學(xué)生的習(xí)作得到同學(xué)的認(rèn)可后，得到教師的表?yè)P(yáng)之后，他們的習(xí)作興趣就會(huì)得到激發(fā)，這對(duì)于他們后期習(xí)作能力的培養(yǎng)有著較大的影響。

二、片段模仿教學(xué)的應(yīng)用策略

1.挖掘教材資源

小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章與學(xué)生的認(rèn)知能力相符合，都是經(jīng)過(guò)千挑萬(wàn)選才選定的。所以在運(yùn)用判斷模仿教學(xué)時(shí)，教師需要充分挖掘教材資源，將教材中的文章段落呈現(xiàn)到學(xué)生的眼前，讓學(xué)生去模仿或者續(xù)寫文章，這樣就能夠讓學(xué)生快速進(jìn)入到習(xí)作模仿之中。例如，在《松鼠》的教學(xué)中，教師先讓學(xué)生去閱讀文章，然后設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題讓學(xué)生去回答。松鼠給你們的第一印象是什么？或者是通過(guò)學(xué)習(xí)，你了解松鼠哪方面的生活習(xí)性？給你印象最深的是什么？那么通過(guò)閱讀與教師后期的講解，學(xué)生對(duì)該文章的寫作思路就會(huì)有所掌握。[2]如，第一段主要是寫松鼠的特點(diǎn)以及外形；第二段寫的是松鼠的習(xí)性；第三、四段則是寫松鼠乖巧的個(gè)性；第五段則是寫松鼠的生育及其習(xí)性。在學(xué)習(xí)完成之后，教師可以讓學(xué)生去模仿寫作，去觀察生活中的其他動(dòng)物，然后讓學(xué)生根據(jù)文章的寫作思路去嘗試模仿習(xí)作。例如，讓學(xué)生以《狗》、《公雞》等為題，讓他們?nèi)ジ鶕?jù)《松鼠》一文的寫作思路去進(jìn)行模仿習(xí)作，就能夠使學(xué)生快速掌握寫作技巧，提升他們的說(shuō)明類文章的寫作能力。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

習(xí)作本身便是一種創(chuàng)造，所以在習(xí)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力至關(guān)重要。小學(xué)生雖然年齡較小，但是他們的想象力非常的豐富，有著較強(qiáng)的好奇心，這就為他們創(chuàng)造力的提升做好了鋪墊。那么在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，教師如何將學(xué)生的想象力轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造力，以提升他們的習(xí)作水平，也就成為眾多教師急需解決的一大難題。而模仿只是學(xué)生掌握習(xí)作的一種方式，這只是初級(jí)的目標(biāo)，而不是終極目標(biāo)，最終應(yīng)當(dāng)是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。因此，在習(xí)作教學(xué)中，教師可以采用片段模仿教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生去改寫文章或者是續(xù)寫文章，這都有助于激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。例如，在《草船借箭》一課教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以先播放三國(guó)演義中草船借箭的視頻片段，使學(xué)生對(duì)草船借箭的故事經(jīng)過(guò)有所了解，然后再引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，讓他們?nèi)シ治霾懿佟⒅T葛亮以及周瑜等人的性格特征，為接下來(lái)的續(xù)寫做好鋪墊。當(dāng)學(xué)生對(duì)整篇文章有所了解之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，去續(xù)寫草船借箭的故事。這樣一來(lái)，就能夠充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性欲望，使學(xué)生的習(xí)作水平得到了較大的提升。[3]又比如，在《賣火柴的小女孩》的教學(xué)中，許多學(xué)生都非常的同情小女孩的悲慘經(jīng)歷，這時(shí)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生去改寫文章，讓他們通過(guò)自己的方式來(lái)改變小女孩的悲慘命運(yùn)，這都有助于學(xué)生習(xí)作能力的提升。

3.引導(dǎo)學(xué)生在模仿中表達(dá)感情

文章的好壞不僅與用詞用語(yǔ)有關(guān)，還與作者的思想情感有關(guān)，如果文章空白無(wú)力，那么即便詞藻再華麗，也很難打動(dòng)讀者的心。因此，在習(xí)作教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生融入自己的感情。為此，在運(yùn)用片段模仿教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)加入自己的個(gè)人情感。例如，在《北京的春節(jié)》一課教學(xué)中，通過(guò)文章學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)北京的春節(jié)習(xí)俗有所了解。然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的家鄉(xiāng)風(fēng)俗習(xí)慣來(lái)仿寫北京的春節(jié)，并讓他們將自己春節(jié)時(shí)印象最深的人或物寫出來(lái)，將自己的個(gè)人情感融入到文章之中，這樣就更能打動(dòng)讀者。

結(jié)語(yǔ)

綜上，在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，運(yùn)用片段模仿教學(xué)符合學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)作興趣，所以得到了廣大教師的推崇。而在運(yùn)用該教學(xué)法時(shí)，教師需要充分挖掘教材資源，鼓勵(lì)學(xué)生模仿教材文章；要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生通過(guò)模仿升華到創(chuàng)造，使學(xué)生走上習(xí)作的創(chuàng)造之路；并引導(dǎo)學(xué)生在模仿中表達(dá)自己的感情，以增強(qiáng)文章的可讀性。如此一來(lái)，就能夠使學(xué)生的習(xí)作水平得到質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]周平.探討小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中模仿教學(xué)的應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊，2015.

[2]谷一.小學(xué)語(yǔ)文人教版教材習(xí)作系統(tǒng)及其運(yùn)用研究[D].新疆師范大學(xué)，2017.

[3]施麗莎.支架式教學(xué)視野下小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查[D].閩南師范大學(xué)，2018.