在高中歷史教學(xué)中如何落實(shí)核心素養(yǎng)

張佰芝

摘 要：高中歷史課程不但僅提高了對歷史學(xué)習(xí)方面能力的要求，更強(qiáng)調(diào)了對人的可持續(xù)發(fā)展，不僅貫穿了素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、更突出了人文精神。我們在進(jìn)行歷史教學(xué)的過程中，目的是讓學(xué)生接受歷史文化的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，教給學(xué)生一種歷史思辯的能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 歷史

基于核心素養(yǎng)的歷史教學(xué)，需要教師明確核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。歷史核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中逐步形成的具有歷史學(xué)科特征的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力，是歷史知識、能力方法和價(jià)值觀等方面的綜合表現(xiàn)。

一、時(shí)空觀念

時(shí)空觀念是在特定的時(shí)間聯(lián)系和空間聯(lián)系中對事物進(jìn)行觀察、分析的意識和思維方式。任何歷史事物都是在特定的、具體的時(shí)間和空間條件下發(fā)生的，只有在特定的時(shí)空框架當(dāng)中，才可能對史事有準(zhǔn)確的理解。近年來高考考查基本要求主要有以下幾點(diǎn)：

1.以時(shí)空為基礎(chǔ)，感知?dú)v史史實(shí)

（1）歷史時(shí)間的表達(dá)形式有：世紀(jì)、年代、歷史階段術(shù)語、歷史時(shí)期、朝代等。這些是歷史學(xué)科的常識知識，是歷史事件的時(shí)間定位，也是分析歷史問題不可或缺的要素。

（2）時(shí)空觀念強(qiáng)調(diào)將所有認(rèn)識的史事置于具體的時(shí)空條件下進(jìn)行探討。

2.以時(shí)空為依據(jù)，得出歷史結(jié)論

（1）歷史研究對象是人類的過往經(jīng)歷，歷史的連續(xù)性首先表現(xiàn)為時(shí)序性。要讓學(xué)生建立起清晰的時(shí)間概念，做到考慮每個歷史問題時(shí)都要想到它所處的時(shí)間，該時(shí)間主要以宏觀時(shí)間為主。

（2）高考對時(shí)空觀念的考查側(cè)重于按照時(shí)間順序和空間要素構(gòu)建歷史事件、人物、現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系，以時(shí)空為依據(jù)得出歷史結(jié)論。

3.以時(shí)空相結(jié)合，認(rèn)識歷史規(guī)律

（1）對事物與特定時(shí)間及空間的聯(lián)系進(jìn)行考查，時(shí)間與空間是歷史兩個最基本的要素，任何歷史事件都是在特定的、具體的歷史時(shí)間和地理?xiàng)l件下發(fā)生的。只有將史事置于歷史進(jìn)程的時(shí)空框架當(dāng)中，才可能對史事有準(zhǔn)確的理解，認(rèn)知?dú)v史規(guī)律。

（2）歷史隨時(shí)間流動而發(fā)展，又在一定的空間中演繹，歷史中的國家、地區(qū)，其經(jīng)濟(jì)、政治、軍事、民族、文化等無不在一定的空間中進(jìn)行。我們要培養(yǎng)學(xué)生在一定時(shí)空下將歷史信息進(jìn)行整合，上升到對歷史的理性認(rèn)識，認(rèn)知?dú)v史規(guī)律。

二、史料實(shí)證

史料實(shí)證是指對獲取的史料進(jìn)行辨析，并運(yùn)用可信的史料努力重現(xiàn)歷史真實(shí)的態(tài)度與方法。歷史過程是不可逆轉(zhuǎn)的，認(rèn)識歷史只能通過現(xiàn)存的史料。要形成對歷史的正確、客觀的認(rèn)識，必須重視史料的搜集、整理和辨析，去偽存真，去粗取精，這是歷史學(xué)的重要方法。

近年來關(guān)于史料實(shí)證高考考查基本要求：

1.以史料實(shí)證靈活考查知識遷移能力

新課標(biāo)高考材料型試題：以材料為命題的主要依據(jù)，文字材料、圖片材料、表格材料被大量引入試題，“題在書外，理在書中”已成為歷史高考的常態(tài)。

2.以史料實(shí)證靈活考查問題理解能力

高考考查側(cè)重于從史料中提取有效信息作為歷史敘述的可靠證據(jù)，并據(jù)此提出自己的歷史認(rèn)識，以實(shí)證精神處理歷史與現(xiàn)實(shí)問題。

3.以史料實(shí)證靈活考查觀點(diǎn)論證能力

依據(jù)材料給出的觀點(diǎn)，結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行論證，形成新的問題視野，構(gòu)建屬于自己的歷史敘述，從而考查“史由證來，論從史出”的證據(jù)意識。

三、歷史解釋

歷史解釋是指以史料為依據(jù)，以歷史理解為基礎(chǔ)，對歷史事物進(jìn)行理性分析和客觀評判的態(tài)度、能力與方法。所有歷史敘述在本質(zhì)上都是對歷史的解釋，區(qū)別只是在于解釋的正誤、深淺。人們通過多種不同的方式描述和解釋過去，通過對史料的搜集、整理和辨析，辯證、客觀地理解歷史事物，不僅要將其描述出來，還要揭示其表象背后的深層因果關(guān)系。通過對歷史的解釋，不斷接近歷史

真實(shí)。

近年來高考關(guān)于歷史解釋的考查基本要求

1.以歷史解釋綜合考查歷史客觀評判能力

（1）考查對重要的歷史人物、歷史事件或現(xiàn)象、概念，歷史發(fā)展的基本線索和規(guī)律、階段特征、歷史結(jié)論認(rèn)識的理解掌握。

（2）考查區(qū)分歷史敘述中的史實(shí)與解釋，要求對同一歷史事物的不同解釋，對各種歷史解釋加以理解和評析。

2.以歷史解釋綜合考查解決歷史問題能力

（1）考查客觀論述歷史問題，有理有據(jù)地表達(dá)自己對歷史的

看法。

（2）考查認(rèn)識歷史解釋的重要性，要求從歷史表象中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

3.以歷史解釋綜合考查歷史思維創(chuàng)新能力

（1）歷史解釋不僅是解決歷史問題，更是憑借所形成的歷史意識多視角解釋，解決現(xiàn)實(shí)問題，考查歷史學(xué)科的社會功能。

（2）考查面對現(xiàn)實(shí)社會與生活中的問題，能夠以全面、客觀、辯證、發(fā)展的眼光加以看待，體現(xiàn)歷史思維創(chuàng)新能力。

四、家國情懷

家國情懷是學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的社會責(zé)任與人文追求。學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有價(jià)值關(guān)懷，要充滿人文情懷并關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，以服務(wù)于國家強(qiáng)盛、民族自強(qiáng)和人類社會的進(jìn)步為使命。

近年來關(guān)于家國情懷高考考查基本要求

1.立足家國情懷隱性考查價(jià)值觀判斷 2.立足家國情懷隱性考查主流價(jià)值觀3.立足家國情懷隱性考查社會責(zé)任感

家國情懷備考指要提升素養(yǎng)

1.從家到國，中國人的家國情懷2.弘揚(yáng)愛國主義，傳承民族精神3.追求公平正義，捍衛(wèi)自由平等4.倡導(dǎo)人文精神，構(gòu)建和諧社會

關(guān)于家國情懷的導(dǎo)悟

從家到國，中國人的家國情懷

1.家國情懷是學(xué)科核心價(jià)值觀 2.家國情懷有深厚的人文素養(yǎng)3.家國情懷要胸懷天下，放眼世界

弘揚(yáng)愛國主義，傳承民族精神

1.熱愛社會，矢志不渝2.維護(hù)統(tǒng)一，反對分裂3.同仇敵愾，抗御外侮4.天下興亡，匹夫有責(zé)5.民族精神，薪火相傳

倡導(dǎo)人文精神，構(gòu)建和諧社會

1.重視人的價(jià)值，樹立人的尊嚴(yán) 2.關(guān)注人生真諦3.關(guān)注民生、體察民情、尊重民意、保障人權(quán)

五、唯物史觀

唯物史觀是揭示人類社會歷史客觀基礎(chǔ)及發(fā)展規(guī)律的科學(xué)歷史觀和方法論。人類對歷史的認(rèn)識是由表及里、逐漸深化的，要透過歷史的紛雜表象認(rèn)識歷史的本質(zhì)，科學(xué)的歷史觀和方法論是非常重要的。唯物史觀使歷史學(xué)成為一門科學(xué)，只有運(yùn)用唯物史觀的立場、觀點(diǎn)和方法，才能對歷史有全面、客觀的認(rèn)識。

1.活學(xué)巧用社會存在與社會意識2.活學(xué)巧用生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系3.活學(xué)巧用經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑

有關(guān)唯物史觀的導(dǎo)引，高考考查基本要求：

1.具體問題具體分析，審視社會現(xiàn)象2.一分為二辯證看待，評判人物事件3.基本觀點(diǎn)靈活運(yùn)用，闡釋歷史進(jìn)程

核心素養(yǎng)教育體系，目前尚處于理論探索與建構(gòu)階段，我們也應(yīng)該認(rèn)識到，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)絕非一蹴而就的事，必須靠我們歷史教師在觀念上更新，在專業(yè)上提升，在教學(xué)中滲透，在日常中積累，只有這樣，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格與創(chuàng)新能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展，而作為高中歷史教師的我會對此充滿期待。