淺談怎樣增強(qiáng)歷史課堂教學(xué)的有效性

張世民

摘 要：歷史課堂教學(xué)，簡單地說，就是歷史教師根據(jù)課程目標(biāo)，運(yùn)用一定的方法和手段，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識，以求得學(xué)生的發(fā)展。因此，歷史教師要增強(qiáng)歷史課堂教學(xué)的有效性，就必須從教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法和教學(xué)手段這三個方面入手。

時代的發(fā)展需要借歷史的智慧與力量與現(xiàn)實(shí)中歷史教學(xué)地位低下的矛盾，決定了每個負(fù)責(zé)任的歷史教師不能不思考?xì)v史課堂教學(xué)的效能。那么歷史教師如何增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性呢？今筆者懷淺陋，試圖從如下三個方面來探討，以求教于大家。

一、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，充分發(fā)揮歷史教學(xué)主體的作用

學(xué)習(xí)動機(jī)是激發(fā)個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并使學(xué)習(xí)行為朝向一定目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。有效的歷史教學(xué)就要做到善于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，充分發(fā)揮教學(xué)主體的作用。下面筆者就談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動機(jī)

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。柏拉圖說：“好奇者，知識之門?！庇纱丝梢?，興趣是最好的老師，是獲取知識的最大情感動力。一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他就會以一種積極的情感投入到學(xué)習(xí)中去，這樣大腦就能處于最活躍的狀態(tài)，從而最有效地啟動自身的各種器官，增強(qiáng)自身的觀察力、注意力、記憶力和思維能力。因此，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，首先要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[1]

2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)

興趣是一種積極的情感意識，定會隨著教學(xué)環(huán)境的變化而變化，如教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容等，都會影響學(xué)習(xí)的興趣，而且興趣本身還不能引起真正的思維啟動機(jī)制。因此，要保持興趣和真正激發(fā)其內(nèi)在的思維啟動機(jī)制，這就需要教師在上課伊始激發(fā)興趣的同時，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，使整節(jié)課做到有目的、有意義地開展定向的學(xué)習(xí)活動。[2]

3.及時反饋和適當(dāng)評價(jià)，激發(fā)新的學(xué)習(xí)動機(jī)

在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，如果學(xué)生能及時得到反饋，即讓他們及時知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，能明顯地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。為了充分發(fā)揮反饋的促進(jìn)作用，還應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和主動性等方面做出適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。對成績好的學(xué)生，教師應(yīng)該表揚(yáng)，以引導(dǎo)起愉快的情緒，勉勵他們繼續(xù)努力學(xué)習(xí)；對成績差的學(xué)生，教師要適當(dāng)?shù)嘏u、懲罰他們，以引導(dǎo)起苦悶的情緒，督促他們重新努力學(xué)習(xí)。

二、精選教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮歷史知識載體的作用

有效的歷史教學(xué)必須做到精選教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮知識載體的作用。那么，歷史教師如何選擇歷史教學(xué)內(nèi)容呢？筆者認(rèn)為，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時，必須以課程目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際為依據(jù)，注重歷史教學(xué)內(nèi)容的趣味性和挑戰(zhàn)性、適應(yīng)性和發(fā)展性以及實(shí)用性和時代性。

1.根據(jù)青少年學(xué)生的心理特征，教學(xué)內(nèi)容要有趣味性和挑戰(zhàn)性。

青少年學(xué)生普遍具有好奇求異的心理，歷史教師要充分利用這一心理特征，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

青少年學(xué)生還普遍具有爭強(qiáng)好勝的心理，這也是歷史教師可以充分利用的學(xué)生心理優(yōu)勢。保持興趣的方法是多種多樣的，而根據(jù)初中生具有的爭強(qiáng)好勝的心理，選取具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容來保持興趣的方法是不失為一種好的方法。

2.根據(jù)青少年學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容要有適應(yīng)性和發(fā)展性

青少年學(xué)生的身心發(fā)展有順序性和階段性特征，針對這兩個特征，教學(xué)內(nèi)容要有適應(yīng)性。教育工作就要適應(yīng)這種順序性。我們在向青少年學(xué)生進(jìn)行教育時，必須遵循著由具體到抽象，由淺入深，由簡到繁，由低級到高級等順序，逐漸地前進(jìn)。

學(xué)生的身心發(fā)展不僅有順序性，而且有階段性。在教學(xué)時，對童年期的學(xué)生要多選取那些比較具體的知識和淺顯的道理，對少年期的學(xué)生要特別注意理論與實(shí)際的結(jié)合。如果不顧學(xué)生的年齡特征和接受能力，歷史教學(xué)就達(dá)不到應(yīng)有的效果。

3.根據(jù)歷史學(xué)科的價(jià)值要求，教學(xué)內(nèi)容要有實(shí)用性和時代性。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，歷史課程是公民教育的基礎(chǔ)課程，是人文教育的核心課程，這就說明歷史課程追求公民教育價(jià)值和人文教育價(jià)值。要使今天的青少年學(xué)生在將來更好地順應(yīng)時代，適應(yīng)生活，服務(wù)社會，歷史教學(xué)就必須著眼于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和終身發(fā)展，精選具有重要性、代表性、典型性，能夠反映人類社會發(fā)展基本進(jìn)程，基本脈絡(luò)和基本規(guī)律的歷史知識，即實(shí)用性歷史知識。

三、合理選擇和運(yùn)用歷史教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分發(fā)揮歷史教學(xué)中介的作用

“教學(xué)有法，教無定法”。因此教學(xué)的關(guān)鍵在擇法，要害在得法，出路在創(chuàng)法。歷史教學(xué)方法所追求的，就是科學(xué)性與藝術(shù)性完美結(jié)合、“有法”與“無定法”的有機(jī)統(tǒng)一。教學(xué)要得法，教師在選擇與運(yùn)用教學(xué)方法時，就要充分考慮其是否符合新課程理念，是否有利于完成教學(xué)目標(biāo)，是否符合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，是否符合學(xué)生身心發(fā)展和認(rèn)識過程的一般規(guī)律。如新課程理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，因此，老師在選擇和運(yùn)用教學(xué)方法時，就必須以學(xué)生為中心，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，看是否有利于學(xué)生情感和思想的調(diào)動，是否有利于學(xué)生知識的獲得，是否有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是否有利于學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的形成?？傊词欠裼欣趯W(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，我們主張啟發(fā)式教學(xué)，反對注入式教學(xué)；倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，摒棄死記、硬背、被動接受式學(xué)習(xí)。

歷史紛繁復(fù)雜，且不可重現(xiàn)。這就決定了在歷史教學(xué)過程中教師單純依靠語言傳授歷史知識是不夠的，要全面完整地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還必須借助于直觀教學(xué)手段展現(xiàn)復(fù)雜紛繁的歷史，將具體感知和抽象思維有機(jī)地結(jié)合起來。如何應(yīng)用歷史教學(xué)手段直接關(guān)系到歷史教學(xué)質(zhì)量和效果。因此，要提高歷史教學(xué)效能，就必須合理選擇和運(yùn)用教學(xué)手段。選擇教學(xué)手段必須堅(jiān)持目的性和最佳效果的統(tǒng)一；必須有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)；有利于優(yōu)化教學(xué)過程；有利于教與學(xué)的統(tǒng)一；有利于學(xué)生知識的習(xí)得、能力的培養(yǎng)和個性的塑造，等等。

總之，以課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際為依據(jù)，合理選擇和運(yùn)用教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分發(fā)揮歷史教學(xué)中介的作用，是增強(qiáng)歷史課堂教學(xué)的有效性的必要條件。

參考文獻(xiàn)

[1]張波.初中歷史課堂有效性的研究[J].求知導(dǎo)刊，2014（12）：47.

[2]楊衛(wèi)東.對中學(xué)歷史課堂教學(xué)有效性研究現(xiàn)狀的考察與思考[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（11）：72-73+80.