問題牽引教學(xué)法在機(jī)務(wù)士官裝備教學(xué)中的應(yīng)用

王江燕　裴杰

摘 要：根據(jù)裝備教學(xué)的特點(diǎn)和士官學(xué)員的實(shí)際情況，提出將問題牽引教學(xué)法應(yīng)用到機(jī)務(wù)士官裝備教學(xué)中，并將情境式、案例式、研討式等教學(xué)方法有機(jī)融于問題牽引教學(xué)模式中，重點(diǎn)探討了裝備教學(xué)過程中問題的設(shè)置、問題的提出、問題的分析和解決。

關(guān)鍵詞：士官 裝備教學(xué) 問題牽引 教學(xué)模式

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠”?，F(xiàn)今機(jī)務(wù)士官裝備教學(xué)過程中，普遍存在的頑疾就是士官學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中，主動思考問題、提出質(zhì)疑的積極性不夠，分析問題、解決問題的能力有欠缺，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不甚理想。提出問題是學(xué)員對未知知識孜孜探求的精神源泉和不竭動力，是學(xué)員對已學(xué)知識內(nèi)化之后的反芻錘煉和反饋；解決問題是學(xué)員有效履職盡責(zé)、勝任崗位需求的基石，是學(xué)員保障飛行訓(xùn)練、維護(hù)裝備的核心能力。在新時期改革強(qiáng)軍背景下，機(jī)務(wù)士官成為機(jī)務(wù)維護(hù)工作的骨干力量，面臨著更大的挑戰(zhàn)和更重的責(zé)任，因此，為了提升機(jī)務(wù)士官的任職能力，在教學(xué)過程中必須要培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問題的能力。在機(jī)務(wù)士官裝備教學(xué)過程中，采用問題牽引教學(xué)法能夠刺激學(xué)員的疑問神經(jīng)，促使他們不斷深挖裝備內(nèi)核，錘煉破解難題的信心和勇氣，鍛造解決問題的思維方式，探尋解決問題的方法，這對機(jī)務(wù)士官勝任未來的工作崗位至關(guān)重要。本文基于機(jī)務(wù)士官學(xué)員的特點(diǎn)和目前裝備教學(xué)亟需解決的問題，探討了問題牽引教學(xué)法在裝備教學(xué)中的應(yīng)用方法。[1]

一、機(jī)務(wù)士官裝備教學(xué)存在問題

當(dāng)前，軍隊(duì)院校機(jī)務(wù)士官教學(xué)過程中，為適應(yīng)新時期機(jī)務(wù)士官崗位任職需求，進(jìn)行了大刀闊斧的改革，取得了一定的效果。但是在裝備教學(xué)過程中，還存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下兩個方面。

1.機(jī)務(wù)士官學(xué)員在裝備學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)動力不足，“等、靠、要”的現(xiàn)象屢見不鮮，缺乏主動性和積極性

機(jī)務(wù)士官學(xué)員一般來自高中畢業(yè)生或者大學(xué)未畢業(yè)學(xué)生，學(xué)習(xí)成績相對軍校本科學(xué)員來說較差，學(xué)習(xí)積極性普遍不高，學(xué)習(xí)方法較為單一。在學(xué)習(xí)過程中，普遍存在“等、靠、要”的現(xiàn)象，教員教什么自主思考問題和獨(dú)立解決問題的能力比較欠缺，習(xí)慣于被動的接受知識。[2]

2.教員在裝備學(xué)習(xí)過程中注重對學(xué)員知識的傳授，忽視對學(xué)員實(shí)際解決問題能力的培養(yǎng)

在院校受到客觀條件的限制，比如院校裝備稀缺、教員部隊(duì)任職經(jīng)歷較少、自身裝備實(shí)踐基礎(chǔ)不夠扎實(shí)等因素的影響，教員在裝備教學(xué)過程中往往更加注重裝備理論知識，而忽略學(xué)員裝備維護(hù)時獨(dú)立解決問題能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，為了使裝備教學(xué)更加緊貼部隊(duì)、緊貼實(shí)戰(zhàn)，必須優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)思路，特別要在優(yōu)選教學(xué)方法上進(jìn)行大刀闊斧的改革。

二、問題牽引教學(xué)法的應(yīng)用

1.設(shè)置問題

設(shè)置合適的問題是問題牽引教學(xué)法應(yīng)用的基礎(chǔ)，問題的選擇和設(shè)置非常關(guān)鍵。教員作為大部分問題的設(shè)置者，要保證設(shè)置的問題內(nèi)容的合理性和設(shè)置問題的邏輯性和實(shí)用性。

（1） 設(shè)置內(nèi)容。首先，問題的設(shè)置內(nèi)容必須要服從于裝備教學(xué)的主旨，問題的設(shè)置內(nèi)容要與部隊(duì)實(shí)際工作相符合。為了保證問題設(shè)置內(nèi)容的質(zhì)量，教員應(yīng)提前到部隊(duì)和廠家收集技師實(shí)際工作中的遇到的問題和典型案例，并進(jìn)行分類整理。其次，問題的設(shè)置內(nèi)容必須具有一定的邏輯性和連貫性，最好是能層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)員感受到探究問題和解決問題的樂趣。

（2） 問題的設(shè)置方法。問題的設(shè)置方法需要靈活多樣，不能拘泥于單一形式。為了能夠讓學(xué)員對問題有清晰的認(rèn)識和感受，有的問題可以利用情境教學(xué)法、案例教學(xué)法來設(shè)置，用聲音、動畫、視頻等形象方式渲染情境；有的問題可以通過將部隊(duì)實(shí)際工作場景和故障案例制作成簡短視頻來展現(xiàn)，讓學(xué)員身臨其境地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。

2.提出問題

提出問題是問題牽引教學(xué)法的索引，問題的提出需要能夠契合課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。整個課程由問題作為一根引線，將需要掌握的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容作為一顆顆珠子，由引線穿起，構(gòu)成一個完整的鏈條。

問題的提出需要精心設(shè)計(jì)，教員要在問題的提出上下功夫。教員在課上課下都要對問題的提出做好足夠的準(zhǔn)備，首先，在課上要鼓勵學(xué)員積極提出問題，采用恰當(dāng)?shù)姆椒▎l(fā)學(xué)員提出問題。課堂不是教員的一言堂，學(xué)員才是課堂的主角，教員通過鼓勵學(xué)員提出問題，可以了解學(xué)員對要學(xué)知識的訴求，對于裝備知識哪些更感興趣，哪些沒有弄懂。其次，在課下，教員在備課時，需要準(zhǔn)備更多、更廣泛的內(nèi)容去應(yīng)對學(xué)員在課堂上可能提出的問題。這也會刺激教員要不斷夯實(shí)理論之基，還要充實(shí)裝備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時，在課下，要給學(xué)員布置任務(wù)，讓他們能夠有提出問題的知識儲備，否則，大腦空空如也，那還能提什么問題。

3.解決問題

問題提出之后，最重要的是找到解決問題的方法。解決問題的基礎(chǔ)是需要一定的理論根基的。在解決問題的過程中，需要對問題進(jìn)行深入的分析。在分析問題時，如果學(xué)員能夠根據(jù)前面學(xué)過的知識，自主分析出問題的結(jié)論，那么，教員可以在學(xué)員分析過程中，給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)。如果學(xué)員在分析問題時，沒有相應(yīng)的理論基礎(chǔ)，需要全新的理論知識。那么，教員必須先以講授的方式，對所需的理論知識進(jìn)行詳細(xì)的解釋。但是，在講授過程中，最重要的是給學(xué)員補(bǔ)充解決問題的理論，然后再引導(dǎo)學(xué)員利用新知識來分析和解決問題。如果學(xué)員只是掌握了其中一部分知識，教員可以放手讓學(xué)員先行對問題進(jìn)行討論，遇到需要的新知識，教員再進(jìn)行講解。

結(jié)語

本文從裝備教學(xué)的需求出發(fā)，提出了問題牽引教學(xué)法在裝備教學(xué)中的應(yīng)用方法。教員在教學(xué)組織過程中要合理應(yīng)用，并且還應(yīng)與其他教學(xué)法相互配合，提高學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力和積極性。問題牽引教學(xué)法教學(xué)環(huán)節(jié)較為復(fù)雜，學(xué)員參與度高，教學(xué)進(jìn)度的把控更為困難，所以在教學(xué)過程中，教員要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提升裝備教學(xué)質(zhì)量，錘煉學(xué)員提出問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)員的崗位任職能力.

參考文獻(xiàn)

[1]薛謀社，史永杰.軍隊(duì)任職教育課堂教學(xué)方法創(chuàng)新探討[J].繼續(xù)教育，2012（12）.

[2]楊芳.多問題中心建構(gòu)式案例教學(xué)探討[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2013（1）.