在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生參與程度的研究

黃建深

摘 要：學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體，其課堂參與積極性和參與程度，直接關(guān)系到他們最終的學(xué)習(xí)成效。高中數(shù)學(xué)教師在組織課堂教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該充分意識到這一點，并且靈活運用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，使得學(xué)生能夠化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的課堂參與程度，打造以學(xué)生為中心的課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人翁，強化課堂教學(xué)效果，進而實現(xiàn)素質(zhì)教育教學(xué)目標。文章圍繞“在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生參與程度的策略”，展開具體的分析和研究。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 課堂參與 策略

在高中數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的實際課堂參與程度，不僅會影響到課堂教學(xué)氛圍，而且會影響到最終的教學(xué)效果。鑒于此，為了強化課堂教學(xué)效果，促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升，高中數(shù)學(xué)教師就需要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的課堂，使得學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)。事實上，教師注重對學(xué)生課堂參與程度的提升，有助于預(yù)期教學(xué)目標的順利實現(xiàn)，有助于素質(zhì)教育教學(xué)要求和新課程改革要求的順利落實。[1]

一、開展生活化教學(xué)，提升學(xué)生課堂參與程度

數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活。高中數(shù)學(xué)課本上的很多知識，與日常生活有著密切的聯(lián)系。同時，生活化的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)場景，更加能夠吸引高中學(xué)生的注意力，從而有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂上，教師往往采取圍繞教材內(nèi)容展開枯燥式的講解，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，無法吸引學(xué)生的課堂注意力，造成學(xué)生課堂參與程度偏低，對于提升課堂教學(xué)效果非常不利。對此，高中數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該采取生活化的教學(xué)策略，彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，活躍課堂教學(xué)氣氛，促使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中，構(gòu)建師生互動式課堂。[2]

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“向量的坐標表示”相關(guān)知識點的時候，高中數(shù)學(xué)教師可以采取生活化問題進行課堂導(dǎo)入：“同學(xué)們，昨天老師和學(xué)校其他幾位老師一起去電影院看電影，有一位遲到的老師在我看得正入神的時候走過來，問張老師在哪里，我給他說了在幾排幾座，很快，他就找到了張老師?，F(xiàn)實生活中，我們隨處可以看到定位的例子，站在數(shù)學(xué)角度，我們該如何用坐標表示向量呢？”這種生活化的問題，有助于吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生課堂參與程度，引導(dǎo)學(xué)生掌握排列組織知識的實際應(yīng)用方法，強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。

二、利用多媒體授課，提升學(xué)生課堂參與程度

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)的應(yīng)用范圍也在不斷的擴大。目前，很多學(xué)科的教師在組織課堂教學(xué)活動的時候，都開始利用多媒體技術(shù)，開展無紙化教學(xué)。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，通過多媒體技術(shù)的引入，能夠為課堂注入新鮮的血液，如此有助于活躍課堂教學(xué)氣氛，使得學(xué)生被課堂所吸引，從而達到高效教學(xué)的目的。此外，高中數(shù)學(xué)教師還可以利用多媒體視頻和圖片可觀的特點，將抽象的數(shù)學(xué)概念，轉(zhuǎn)化為具體的內(nèi)容，降低知識點的理解難度，使得學(xué)生能夠增強對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)信息，從而開始積極、主動地學(xué)習(xí)，如此就能夠直接提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的參與程度。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“空間幾何體的表面積和體積”相關(guān)知識點的時候，高中數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體信息技術(shù)，將抽象的空間幾何體，轉(zhuǎn)化為具體、可觀的平面圖形，讓學(xué)生能夠清晰地觀察空間幾何體的特征，了解它們的基本構(gòu)成要素。通過多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生能夠快速理解抽象性的內(nèi)容，如此不僅能夠增強他們的學(xué)習(xí)自信心，而且能夠提升學(xué)生的課堂參與程度，為打造高效課堂，奠定良好的基礎(chǔ)。

三、組織合作性探究，提升學(xué)生課堂參與程度

合作性探究作為一種高效的探究方式，應(yīng)該合理引入高中數(shù)學(xué)課堂。在合作性探究過程中，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)思維得到有效發(fā)揮，如此有助于提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。此外，通過合作性的學(xué)習(xí)與探究，學(xué)生能夠不斷強化自身的合作學(xué)習(xí)能力，同時培養(yǎng)團隊合作意識。對此，在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該有針對性的引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過合作性探究活動，不斷挖掘深層次的數(shù)學(xué)知識，把握數(shù)學(xué)原理，強化對數(shù)學(xué)概念的理解。具體而言，高中數(shù)學(xué)教師可以將學(xué)生分成若干個小組，然后給不同的小組分派合作探究學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在組內(nèi)展開充分的討論以及自主性探究，進而有效解決問題。[3]

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“隨機事件和排列組合”相關(guān)知識點的時候，高中數(shù)學(xué)教師可以在完成基本概念講解之后，給學(xué)生布置合作性探究學(xué)習(xí)任務(wù)：“通常情況下，銀行卡的密碼由六位數(shù)組成，如何利用排列組合知識，計算銀行卡密碼到底有多少種？”通過探究性問題的引入，能夠有效調(diào)動學(xué)生的探究熱情和積極性，提升學(xué)生課堂參與程度，并且使得學(xué)生的思維日益活躍，如此有助于強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、師生對話式教學(xué)，提升學(xué)生課堂參與程度

所謂對話式教學(xué)指的是：教師在組織課堂教學(xué)活動的過程中，通過設(shè)置師生對話交流環(huán)節(jié)，引入學(xué)生與教師進行有效的互動，從而提升課堂活躍度，同時提升學(xué)生的課堂參與程度。鑒于此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該立足于教學(xué)實際，合理創(chuàng)設(shè)對話式教學(xué)環(huán)節(jié)。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“平面向量”相關(guān)知識點的時候，高中數(shù)學(xué)教師就可以設(shè)計有趣的對話交流環(huán)節(jié)，首先向?qū)W生提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生通過自主思考和探究，回答問題。此外，教師也可以在對話交流過程，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，與教師共同討論和互動。在對話式交流活動中，學(xué)生的思維往往很活躍，如此不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣，而且?guī)椭鷮W(xué)生長時間將注意力集中在課堂上，進而實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的不斷提升。

結(jié)語

總而言之，高中數(shù)學(xué)教師在組織課堂教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該清楚地意識到，提升學(xué)生課堂參與程度的重要性，并且結(jié)合課程改革要求和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，采取生活化、對話式、合作性等具有針對性的策略，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，與教師形成有效的互動，從而打造活躍性、高效化的課堂，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]王紅.關(guān)注細節(jié)，提升實效——高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)精細化組織的幾點思考[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2018（33）：58-59.

[2]王煥英.淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)如何運用微課提高課堂效率[A]..教育理論研究（第三輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：1.

[3]鄭士軒.對話式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用措施[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（20）：82.