將任務(wù)型教學(xué)貫穿于高效課堂中

陳雪晶

《高中英語新課程標準》指出：發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力、形成有效的英語學(xué)習(xí)策略、培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力是高中英語課程的總目標。因此英語課堂教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，應(yīng)增加開放性的任務(wù)型活動和探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生有機會表達自己的看法和觀點。由此可見，《標準》如此重視任務(wù)型教學(xué)?！叭蝿?wù)型教學(xué)法”是美國教育家杜威用實用主義為理論基礎(chǔ)而提出的“以學(xué)生為中心，在做中學(xué)”的教學(xué)模式?；趯W(xué)生英語基礎(chǔ)差，兩極分化嚴重，學(xué)生對英語興趣不夠的情況，我校打造了通過小組合作學(xué)習(xí)的“高效課堂”模式來提高教育教學(xué)質(zhì)量。鑒于此筆者以Saving the Antelopes為例來展示如何將任務(wù)型教學(xué)貫穿于高效課堂之中。

筆者認為在教學(xué)過程中任務(wù)型課堂教學(xué)中的任務(wù)具有結(jié)構(gòu)性，應(yīng)該由導(dǎo)入，教學(xué)目標，閱讀訓(xùn)練與鞏固組成。我的教學(xué)設(shè)計如下：

引言

積極的思維活動是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，而富有啟發(fā)性和問題型的導(dǎo)入語可以激發(fā)學(xué)生的興趣，所以筆者上課伊始就注意通過藏羚羊的圖片和視頻來激發(fā)學(xué)生的思維，并通過啟發(fā)性和問題型的語言引導(dǎo)學(xué)生用英語對藏羚羊進行描述，進而用描述詞的首字母拼成了一個藏羚羊的簡筆畫。極大的激起了他們的好奇心和興趣進而引起學(xué)生對新知識新內(nèi)容的熱烈探求，讓他們帶著問題帶著任務(wù)進入課堂教學(xué)的主體過程。

一、教學(xué)目標

任務(wù)型教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，這不僅是說和寫的能力，還包括社會語言能力（social linguistic competence）語篇能力（discourse competence）和策略能力（strategic competence）。因此筆者設(shè)置了以下目標：語言知識目標：掌握并能運用本課中的主要詞匯，以掃清閱讀障礙；語言技能：培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、運用信息進行推理判斷的能力；認知策略：力求通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生抓住和辨別信息要點的能力，并能夠用現(xiàn)有知識與常識對材料進行理解、分析及綜合加工；資源策略：通過網(wǎng)絡(luò)或其它媒體等多種途徑了解藏羚羊的情況和人們所做的努力；情感態(tài)度與價值觀：體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣，尊重動物并樹立保護動物保護地球的志向。給學(xué)生展示這些目標是為了讓學(xué)生了解目標做到有的放矢提高課堂效率。

二、閱讀訓(xùn)練

筆者圍繞教材大意，設(shè)計一定的整體性理解訓(xùn)練題，通過快速閱讀（fast-reading），引導(dǎo)學(xué)生快速找到與問題相關(guān)的信息，通過對所提出問題答案的找尋，了解閱讀材料的整體內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和作者的寫作意圖。通過仔細閱讀（careful-reading）設(shè)計了一系列的任務(wù)比如：閱讀第一部分填表了解索南達杰的信息；閱讀第二部分回答問題了解藏羚羊遭遇及其原因；閱讀第三部分完成句子了解中國所采取的措施并且通過學(xué)生自己總結(jié)了解這些措施所達成的效果。每一步都讓學(xué)生帶著任務(wù)帶著問題帶著興趣一步步的引導(dǎo)學(xué)生深入課文了解藏羚羊的悲慘過去，可喜現(xiàn)狀和充滿希望的未來。

三、鞏固

在教學(xué)活動中，學(xué)生英語概念的形成、基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握、英語方法和技能的獲得、技能的形成、學(xué)生智力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)等都離不開鞏固和練習(xí)。基于此筆者設(shè)計了一個“思維導(dǎo)圖”讓學(xué)生對整篇文章進行復(fù)習(xí)回顧。另外設(shè)計了role-play讓學(xué)生把所學(xué)知識進行重新組合運用以實現(xiàn)語言的輸出。最后通過觀看一段動物現(xiàn)狀的視頻，引發(fā)學(xué)生對保護動物保護地球的思考，激發(fā)學(xué)生從自我做起保護地球保護動物的意識，進而達成本節(jié)課既定的情感目標。整個教學(xué)過程筆者都用任務(wù)貫穿整個過程讓學(xué)生“在做中學(xué)”。

課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)活動中，通過教師的引領(lǐng)和全體學(xué)生主動積極的思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生的高效發(fā)展。筆者在整個教學(xué)過程中通過提前發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生自行預(yù)習(xí)，查找答案，掃清單詞障礙，并提出自己的困惑；課堂上通過多媒體展示激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣然后讓小組對學(xué)案的問題進行討論，展示答案，學(xué)生自己講解答案，解決一些問題然后教師解答疑難點并進行總結(jié)；最后通過達標訓(xùn)練進行提高。小組合作探究非常關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)與合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程，是學(xué)生積極主動展示自我的過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)化的方式。而鞏固練習(xí)就是對課堂知識的反饋與升華，真正實現(xiàn)了語言的輸入與輸出。筆者努力做到了“以學(xué)生為中心，在做中學(xué)”把任務(wù)型教學(xué)始終貫穿于高效課堂中。

另外，筆者通過多年的一線教學(xué)對高中英語教學(xué)有所反思：老師在教學(xué)過程中一定要讓學(xué)生真正駕馭課堂，發(fā)揮主觀能動性與積極性，建立“以學(xué)生為中心”的主體觀；要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，正如愛因斯坦所說“興趣是最好的老師”有了興趣才會提高學(xué)習(xí)效率讓課堂高效起來；要充分利用網(wǎng)絡(luò)及教學(xué)數(shù)字資源，將其有機融入自己的英語教學(xué)，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提高課堂效率；要給學(xué)生發(fā)表自己意見想法，提出疑難問題和多角度交流的機會，把課堂這個舞臺還給學(xué)生去表演。

教師是合作者，是引導(dǎo)者，是欣賞者。我們應(yīng)該把課堂這個舞臺還給學(xué)生去表演并與學(xué)生一起享受學(xué)習(xí)過程中帶來的愉悅之情，為課堂教學(xué)注入新的活力，讓我們的高中英語課堂更加精彩！