淺談體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的作用

陳寶倉

摘 要：游戲是小學(xué)體育教學(xué)的重要開展模式，隨著教學(xué)體制改革的不斷深化，小學(xué)體育教學(xué)授課的目標(biāo)也更加契合素質(zhì)教育對學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，那就是讓學(xué)生在體育課中不僅能夠強(qiáng)身健體，而且還能夠通過上體育課逐漸形成友好互助的思想品德。因此，體育課帶給學(xué)生的教育價(jià)值更加寬泛，也更加完善全面了。對于小學(xué)生來說，體育課不同于文化課的嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范上課模式，它是在戶外開展，并且學(xué)生在體育課中能夠自由的展現(xiàn)自我的個(gè)性，是一個(gè)放飛自我的上課體驗(yàn)。而怎樣能夠讓學(xué)生在體育課中放飛自我，自由回歸教學(xué)本身呢？筆者堅(jiān)持體育游戲教學(xué)的方式，有效的實(shí)現(xiàn)了體育課中的寓教于樂教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：體育游戲 小學(xué)體育教學(xué) 作用

一、體育教學(xué)的內(nèi)涵及特點(diǎn)

1.體育游戲的內(nèi)涵體育游戲是指以體育鍛煉為主，以娛樂身心、增強(qiáng)體魄、加強(qiáng)交流與互動(dòng)為主要目的一種游戲形式，其符合小學(xué)生好動(dòng)、喜歡嘗試新鮮事物的特點(diǎn)。[1]因此，在體育教學(xué)過程中，教師可以多多運(yùn)用體育游戲， 從而讓小學(xué)生在游戲中獲得新的知識，這有助于小學(xué)生的身心發(fā)展。

2.體育游戲的特點(diǎn)根據(jù)多年工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)體育游戲的特點(diǎn)主要集中在以下幾點(diǎn)：① 趣味性：體育游戲的形式多種多樣，趣味性十足，能夠滿足小學(xué)生的發(fā)育規(guī)律，并受到了小學(xué)生的歡迎；②情節(jié)性：小學(xué)體育教學(xué)中使用的體育游戲通常都帶有故事情節(jié)，例如老鷹捉小雞、丟手絹等，這些角色扮演的游戲能夠讓小學(xué)生更加投入游戲，并引導(dǎo)小學(xué)生遵守規(guī)則，并尊重對手，促使小學(xué)生的全面發(fā)展；[2]③競爭性：學(xué)生都有一定的攀比心，都想在游戲中獲勝，這促使小學(xué)生的好勝心提高，更好的投入體育學(xué)習(xí)中。

二、體育游戲的作用

1.拓展學(xué)生的眼界古人云：“三人行，必有我?guī)熝伞?，這句話的意思是每個(gè)人都能從其他人身上學(xué)習(xí)自己所不具備的優(yōu)點(diǎn)，要虛心向別人學(xué)習(xí)。而學(xué)生在體育游戲的過程中能夠了解其他同學(xué)是怎樣進(jìn)行體育活動(dòng)的，從而提高自身的體育學(xué)習(xí)能力。

2.提高體育應(yīng)用能力中國體育教學(xué)不被重視，這主要是由于體育課程不是升學(xué)所要考察的重要課程，這也是限制現(xiàn)代體育教學(xué)發(fā)展的最大問題。[3]體育游戲能夠?yàn)樾W(xué)生進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)、體育鍛煉提供了有利環(huán)境，并且由于都是同學(xué)之間的游戲，即使出現(xiàn)錯(cuò)誤也不會太過緊張、害羞，能夠讓學(xué)生大膽的進(jìn)行運(yùn)動(dòng)鍛煉，從而提高體育能力。

3.提升體育學(xué)習(xí)的效率體育游戲過程中，通過對每個(gè)人的角色進(jìn)行分工，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)要完成自己的任務(wù)，從而在游戲中獲得更大的優(yōu)勢，這有助于鍛煉學(xué)生解決問題的能力與獨(dú)立思考的能力，在游戲的過程中也能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)，從而獲得全面發(fā)展。

4.提高學(xué)生的綜合素質(zhì)通過體育游戲，能夠讓學(xué)生了解自身的水平，從而不斷完善自己， 加強(qiáng)體育練習(xí)；并且通過體育游戲能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)了深厚的友誼，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神，有助于綜合素質(zhì)的提升。

三、體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用

1.在課前創(chuàng)設(shè)游戲情境，吸引學(xué)生注意力

在體育教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生充分融入其中。小學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心和好奇心，他們可以很快對新事物感興趣。因此，教師應(yīng)從幼兒時(shí)期的心理特征出發(fā)，結(jié)合情境情境中有趣而新穎的出發(fā)點(diǎn)，力求游戲的類型和形式多樣化，堅(jiān)持“玩中學(xué)，學(xué)中學(xué)”的理念。小學(xué)生只有在激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和參與熱情后，才能充分參與到游戲中來。

2.做好課堂內(nèi)容準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

傳統(tǒng)的小學(xué)體育課過于機(jī)械死板，訓(xùn)練內(nèi)容沒有充分考慮到學(xué)生的需求。教師通過強(qiáng)而單一的訓(xùn)練模式來推進(jìn)體育任務(wù)，使學(xué)生長時(shí)間抵制體育課。我們知道，良好的開端是成功的一半，在預(yù)科體育課上做好課堂指導(dǎo)是必要的。教師應(yīng)充分結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好特點(diǎn)進(jìn)行課前準(zhǔn)備活動(dòng)的創(chuàng)作。例如，取消傳統(tǒng)的課前熱身運(yùn)動(dòng)和慢跑熱身通過螺旋等游戲訓(xùn)練模式運(yùn)行，蛇運(yùn)行和“猴子搶球”，這不僅可以發(fā)揮熱身的效果，但也打破傳統(tǒng)機(jī)械的無聊感覺慢跑熱身，以便學(xué)生能積極參與課堂。[4]

3.選擇合適的合作伙伴

體育游戲通常是以4～6人為單位進(jìn)行團(tuán)隊(duì)對抗，根據(jù)學(xué)生的性格以及體育能力，將有著共同特點(diǎn)的學(xué)生分在一起，從而讓學(xué)生更好的進(jìn)行體育競賽。在角色分配時(shí)，教師需要考慮到學(xué)生的體育能力差異，讓學(xué)生進(jìn)行簡單的練習(xí)，讓其慢慢樹立體育學(xué)習(xí)的信心，在面對比較簡單的任務(wù)時(shí)，運(yùn)動(dòng)能力較差的學(xué)生也能夠更好的完成任務(wù)。在面對復(fù)雜的體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，讓體育能力好的學(xué)生擔(dān)任，利用優(yōu)等生帶學(xué)困生的方式，讓學(xué)生在體育游戲過程中共同進(jìn)步，從而合理配置教學(xué)資源。通過小組體育游戲，能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生綜合能力的提升。 結(jié)語體育教育是小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，要想保障小學(xué)生身心全面發(fā)育， 需要從體育教育著手，充分認(rèn)知小學(xué)體育教育中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的重要性，同時(shí)需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，合理利用體育游戲，通過營造良好的游戲氛圍并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲情境，提高體育教學(xué)的效率和質(zhì)量。[5]

結(jié)語

小學(xué)生正處于身體成長的重要時(shí)期，在這一階段加強(qiáng)體育教育對其身心的健康成長有著重要的作用。小學(xué)生年齡較小，在日常生活中愛玩、好動(dòng)，即便在課堂學(xué)習(xí)中也追求趣味性。為此，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中滲透并融入體育游戲?qū)ζ浣虒W(xué)質(zhì)量的提高大有裨益。作為小學(xué)體育教師，我們應(yīng)了解體育游戲的特點(diǎn)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)游戲教學(xué)內(nèi)容，其內(nèi)容必須符合學(xué)生需求，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn)

[1]王文杰.淺談小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用體育游戲的價(jià)值及對策[J].中國校外教育，2017（36）：154.

[2]張家軍.小學(xué)體育的游戲教學(xué)[J].新課程（小學(xué)），2017（12）：98.

[3]梁國維.試論體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].新課程（小學(xué)），2017（12）：100.

[4]魏遠(yuǎn)亮.淺談小學(xué)體育教學(xué)的興趣培養(yǎng)[J].新課程（小學(xué)），2017（12）：276.

[5]李廣源.探索體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中的作用與設(shè)計(jì)原則[J].科教文匯，2015，23（5）：145-146.