小學(xué)英語(yǔ)高效課程實(shí)踐探討

尹淑儀

摘 要：英語(yǔ)是小學(xué)教育階段的一門(mén)重要課程，其主要目的是使學(xué)生掌握英語(yǔ)基本詞匯與語(yǔ)法知識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)的基本聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，培養(yǎng)學(xué)生的跨語(yǔ)言交流能力與英語(yǔ)素養(yǎng)。文章主要對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并對(duì)小學(xué)英語(yǔ)高效課程實(shí)踐策略進(jìn)行了分析，以期可以為促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展與提高提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 英語(yǔ)課程 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)水平

小學(xué)教育階段中英語(yǔ)是一門(mén)基礎(chǔ)課程，經(jīng)過(guò)多年來(lái)的研究與實(shí)踐，我國(guó)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面不斷是從理論還是從實(shí)踐上，均取得了一定的成果。新時(shí)期，新課程改革進(jìn)程的推進(jìn)與素質(zhì)教育的推廣，使得我國(guó)教育教學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)了巨大的變革。因此，小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中，也要順應(yīng)教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，融入新型教學(xué)理念，加大對(duì)新興教學(xué)方法與教學(xué)手段的應(yīng)用，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平的提高，從而順利達(dá)成小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。[1]

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題

由于長(zhǎng)期以來(lái)受到傳統(tǒng)教學(xué)思想與教學(xué)模式的限制，導(dǎo)致現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在著諸多的問(wèn)題。[2]

1.缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言情境

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，而交流是語(yǔ)言一項(xiàng)最為基本的功能。對(duì)于生長(zhǎng)在漢語(yǔ)環(huán)境中的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂之外很少有英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)與環(huán)境，但目前的小學(xué)英語(yǔ)課堂，教師在教學(xué)過(guò)程中依然以漢語(yǔ)為主，同時(shí)，小學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量有限，因此實(shí)現(xiàn)全英語(yǔ)的課堂教學(xué)也并不現(xiàn)實(shí)，這就在很大程度上限制著英語(yǔ)教學(xué)效率的提高。

2.師生之間缺乏有效互動(dòng)

教師與學(xué)生之間的溝通主要集中在課堂上，但課堂教學(xué)時(shí)間有限，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師在課堂上大部分時(shí)間都在講授知識(shí)，很少與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，也沒(méi)有給學(xué)生提供自主思考的時(shí)間，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。這種教學(xué)模式下，不僅增加了教師的工作壓力與工作量，還導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏趣味性，長(zhǎng)此以往容易使學(xué)生喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。[3]

3.未做到因材施教

學(xué)生存在著明顯的個(gè)體差異性，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有所差異，學(xué)習(xí)比較認(rèn)真的學(xué)生，精力比較集中，學(xué)習(xí)效果自然較高；一些缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，思想不集中、課堂上跟不上教師的節(jié)奏，學(xué)習(xí)效果自然較差。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異性，做到因材施教。但目前很多教師并沒(méi)有做到這一點(diǎn)，未分層次、分階段教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了兩極分化的局面，違背了新課程改革與素質(zhì)教育的要求。[4]

二、小學(xué)英語(yǔ)高效課程實(shí)踐策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重學(xué)生的主體地位

為實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課程的高效教學(xué)，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分注重學(xué)生的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主人翁，教師是教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)者與輔導(dǎo)者以及教學(xué)活動(dòng)的組織者。同時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主探究的理想化教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，可以促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的提高。一方面可以直接促進(jìn)小學(xué)教學(xué)水平的提高，課堂教學(xué)中，通過(guò)對(duì)教學(xué)步驟進(jìn)行整體把握，便可以讓學(xué)生在40分鐘的授課時(shí)間內(nèi)學(xué)得更快、學(xué)得更多、學(xué)得更廣，以更少的時(shí)間達(dá)到教學(xué)任務(wù)，便可以為學(xué)生留出更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間；另一方面可以間接促進(jìn)小學(xué)教學(xué)水平的提高，教師開(kāi)展有效教學(xué)，并潛移默化地以自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思維、方法與習(xí)慣來(lái)影響學(xué)生，便可以使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，甚至無(wú)需“教”便能讓學(xué)生“學(xué)”，有效提高了教學(xué)效率與質(zhì)量。

2.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生為核心

（1）精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。①以小學(xué)英語(yǔ)教材為核心，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。教師應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真研究，明確關(guān)鍵問(wèn)題，如本模塊、本單元需要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)是什么以及教學(xué)重點(diǎn)詞匯與句型、教學(xué)難點(diǎn)以及如何突破教學(xué)難點(diǎn)、如何設(shè)計(jì)操練步驟等。同時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重新塑造，使其更符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，或者是以問(wèn)題為導(dǎo)向，對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行優(yōu)化，以更好地幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開(kāi)啟學(xué)生的思維，為實(shí)現(xiàn)高效課堂奠定良好的基礎(chǔ)。②以生為本，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。以生為本指的是，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，應(yīng)充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。學(xué)生是導(dǎo)學(xué)案的使用對(duì)象，因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知水平與英語(yǔ)基礎(chǔ)、個(gè)性特征、年齡特點(diǎn)來(lái)編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案。與此同時(shí)，還要考慮學(xué)生的個(gè)體差異性，設(shè)計(jì)分層式導(dǎo)學(xué)案，從而更好地滿足不同層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要。對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以先復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，做好鋪墊，由詞到句逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新授內(nèi)容，以使學(xué)生可以跟上課堂節(jié)奏；對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則可以直接學(xué)習(xí)新授內(nèi)容。[5]

（2）精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。①堅(jiān)持以生為本的理念，制定課堂活動(dòng)目標(biāo)。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，語(yǔ)言的實(shí)踐性受到了高度重視，因此教學(xué)中，也要突出語(yǔ)言的人文性、工具性。制定課堂活動(dòng)目標(biāo)的時(shí)候，必須緊緊圍繞教材內(nèi)容，并充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，從語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)以及跨文化意識(shí)三個(gè)方面設(shè)計(jì)三維目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上制定課堂活動(dòng)目標(biāo)。制定課堂活動(dòng)目標(biāo)的時(shí)候，應(yīng)注意深入挖掘語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的情感目標(biāo)，確保其具有可操作性、貼近教學(xué)內(nèi)容、符合學(xué)生心理特征、貼近生活實(shí)際。②注重學(xué)生個(gè)體差異性，精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)內(nèi)容。為達(dá)到有效課堂，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、主動(dòng)性與積極性。同樣的教學(xué)活動(dòng)中，反應(yīng)較慢、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，參與積極性不高；基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生很容易參與課堂教學(xué)活動(dòng)中去。這就使得課堂活動(dòng)變成了少數(shù)學(xué)生參與的課堂，不能達(dá)到有效課堂的目標(biāo)，因此，設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異性，設(shè)計(jì)有層次、多元化、多梯度的課堂活動(dòng)內(nèi)容，并采取多樣化的課堂活動(dòng)方式。

（3）營(yíng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高，應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。①在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，教師應(yīng)主動(dòng)避免中式英語(yǔ)，也就是漢語(yǔ)思維的英語(yǔ)表達(dá)。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中盡量使用英語(yǔ)貫穿始終，為學(xué)生營(yíng)造一種“浸泡式”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，并要靈活地將新舊知識(shí)結(jié)合，溫故而知新，提高課堂教學(xué)效果。②課堂教學(xué)過(guò)程中，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，提高課堂教學(xué)的趣味性，還有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

（4）巧妙設(shè)計(jì)課后作業(yè)。課后作業(yè)是鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)、鍛煉英語(yǔ)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力的主要手段，也是英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的課后延伸。新課程背景下，應(yīng)堅(jiān)持“減負(fù)”理念，合理設(shè)計(jì)課后作業(yè)。①合作性作業(yè)。新時(shí)期，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)與情感教育有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建和諧氛圍?？梢圆扇∮H子練習(xí)、生生合作或師生合作的作業(yè)模式，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，還可以幫助學(xué)生融洽與教師、同學(xué)、家長(zhǎng)之間的感情。②開(kāi)放性作業(yè)。應(yīng)用多媒體錄音，布置聽(tīng)力練習(xí)作業(yè)，聽(tīng)3～5遍課文或?qū)υ?，跟讀、錄音；或錄制口語(yǔ)練習(xí)。符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展要求。

3.改進(jìn)教學(xué)方法，開(kāi)展多樣化教學(xué)

（1）激趣教學(xué)法。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著重要的作用。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要抓準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而才能開(kāi)展深入教學(xué)。例如，在對(duì)《Theyre lovely》進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，課堂教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，如“Who are they？”“Theyre lovely？Why？”這樣，便可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心與求知欲，當(dāng)然，學(xué)生也有可能提出一些教師沒(méi)有想到的問(wèn)題，可以將學(xué)生自己提出的問(wèn)題與教師的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，循序漸進(jìn)、由淺入深地激發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行思考、解決問(wèn)題。

（2）分組教學(xué)法。學(xué)生存在明顯的個(gè)體差異性，不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力與認(rèn)知水平也會(huì)有所差異。若想要使每一個(gè)學(xué)生都能在原有水平上得到提高，就要注重分組教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)便是，將學(xué)生分成不同的小組，教師勢(shì)必?zé)o法顧及到每一個(gè)學(xué)生，這時(shí)小組成員之間就要互幫互助。例如，在對(duì)《Be Careful！》進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以將學(xué)生分成多個(gè)小組，合作下面條，分別負(fù)責(zé)boil the water、cut the carrot and the cucumber、cook the noodles with carrot and cucumber、Shares the noodles with the group members. 這樣讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)新知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在著缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言情境、師生之間缺乏有效互動(dòng)、未做到因材施教的問(wèn)題，阻礙著小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的提高。面對(duì)這樣的情況，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生的主體地位與個(gè)體差異性，關(guān)注學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、改進(jìn)教學(xué)方法，以達(dá)到構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課程的目的。

參考文獻(xiàn)

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[5]柏麗.新課程背景下小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建策略[J].學(xué)周刊，2015（05）：83.