核心素養(yǎng)視域下兒童文學(xué)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究

徐輝

摘 要：隨著新課改的不斷推進，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了小學(xué)語文閱讀教學(xué)中非常重要的教學(xué)目標(biāo)，而鑒于小學(xué)生尚未具備堅實的語文基礎(chǔ)、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法以及正確的學(xué)習(xí)觀念，所以在教學(xué)過程中，教師必須采取“有趣+有效”的教學(xué)策略，據(jù)此，本文基于小學(xué)語文核心素養(yǎng)，分析幾種“有趣有效”的語文閱讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 兒童文學(xué)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)

筆者認為，小學(xué)語文核心素養(yǎng)主要包括語文基礎(chǔ)知識、語言積累能力、語文應(yīng)用能力、語文學(xué)習(xí)方法和思維能力以及人文情感五個方面，而基于核心素養(yǎng)內(nèi)容的不同，選擇的教學(xué)策略也有所不同，所以，本文首先分析幾種核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵，然后據(jù)此分析教學(xué)策略。[1]

一、小學(xué)語文核心素養(yǎng)

1.語文基礎(chǔ)知識

語文基礎(chǔ)知識可以說是最基礎(chǔ)的核心素養(yǎng)，也是學(xué)生必須要具備的核心素養(yǎng)，對低年級小學(xué)生來說，其包括拼音識讀能力、漢字識讀能力、圖文記憶能力等等一些基礎(chǔ)的語文學(xué)習(xí)能力。[2]

2.語言積累能力

語言積累能力表現(xiàn)為學(xué)生日常過程中能夠主動、積極的學(xué)習(xí)、積累生活中常見的語文知識，并可將之融入到語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。對于那些對語文學(xué)習(xí)很感興趣的學(xué)生來說，培養(yǎng)其語言積累能力其實并不是什么難事，教師要做的就是選擇科學(xué)的引導(dǎo)方法。[3]

3.語文應(yīng)用能力

因為所有的語文知識均來源于人們的生活感悟和經(jīng)驗，所以語文應(yīng)用能力（將語文知識應(yīng)用于日常生活的能力）就成為了最重要的核心素養(yǎng)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的最大目的，基于學(xué)生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)過程相對復(fù)雜、用時較長，教師所采取的教學(xué)策略應(yīng)更加科學(xué)、有效。[4]

4.語文學(xué)習(xí)方法和思維能力

學(xué)生具有了科學(xué)的語文學(xué)習(xí)方法和較強的思維能力，語文學(xué)習(xí)過程才能變得更加順暢，所以這也是重要的語文核心素養(yǎng)之一，鑒于小學(xué)學(xué)生尚不具備科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和較強的思維能力，所以在日常教學(xué)過程中，教師要刻意培養(yǎng)。

5.人文情感

人文情感的培養(yǎng)對學(xué)生來說非常重要，也體現(xiàn)了語文閱讀教學(xué)優(yōu)化人的思想、意識的重要作用，對小學(xué)學(xué)生來說，愛國愛家、樂于助人、團結(jié)友愛等，都屬于人文情感的重要內(nèi)容。

二、基于小學(xué)語文核心素養(yǎng)下的教學(xué)策略匯總

1.興趣教學(xué)法——夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識

在實際教學(xué)過程中，教師常在內(nèi)容導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用興趣教學(xué)法，從而降低學(xué)生的心理壓力，以高漲的熱情學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識。在教學(xué)伊始，教師就應(yīng)該采用興趣教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下一步的知識建構(gòu)打下堅實基礎(chǔ)。

實例分析：例如在閱讀兒童文學(xué)《安徒生童話》時，教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的漢字讀寫知識?；谶@樣的教學(xué)目標(biāo)，教師首先就應(yīng)該選擇一些能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動，例如在閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生以詞造句，采用角色扮演法朗讀名篇《海的女兒》等等。

2.合作教學(xué)法——培養(yǎng)學(xué)生的語言積累和語文應(yīng)用能力

在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生很容易從學(xué)習(xí)過程中積累語言知識，并在他人幫助下提升語文應(yīng)用能力，對語文低年級教學(xué)來說，這是最為有效的教學(xué)策略之一。

實例分析：例如在閱讀《青蛙寫詩》時，教師可采用合作教學(xué)法，選擇“一人牽頭，多人協(xié)作”的合作方式共寫一首小詩。具體執(zhí)行過程如下：首先通過分組教學(xué)法進行分組，一般為3～4人一組，并選出組長，組長就作為牽頭人選擇題目；其次是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容擬出幾個題目讓學(xué)生自主選擇，原則是簡單、有趣，盡量也和動物有關(guān)，這樣能呼應(yīng)教學(xué)內(nèi)容；最后是讓組長帶領(lǐng)組員，分工協(xié)作，共同寫一首小詩。值得注意的是，由于是“多人協(xié)作”的合作方式，所以教師要以“師生會話”的方式發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，既可以營造和諧的教學(xué)氛圍，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，一舉兩得。

3.競賽教學(xué)法——培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方法和思維能力

運用競賽教學(xué)法的目的在于通過競賽的方式培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方法和思維能力，因為競賽過程必然涉及位次，小學(xué)生的求勝欲強，為了營的第一，腦子會轉(zhuǎn)的更快，思維會更加靈活，這有利于其語文學(xué)習(xí)方法和思維能力的提升。

實例分析：例如在閱讀《小小的船》時，教師可以先用分組策略進行分組，然后制定統(tǒng)一的、科學(xué)的、適當(dāng)?shù)谋荣愐?guī)則，例如教師提出要求“現(xiàn)在我們大家來比賽，看看哪個小組能在5分鐘內(nèi)把《小小的船》背誦一遍，要求背的又好又快，第一名的小組教師會發(fā)給大紅花哦?！保谟忻鞔_的比賽規(guī)則和適當(dāng)?shù)莫剟钷k法的前提下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，繼而在教師的刻意引導(dǎo)下選擇科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時通過背誦培養(yǎng)其思維能力。

4.情感體驗法——培養(yǎng)學(xué)生的的人文情感

情感體驗教學(xué)法是以情感體驗為核心的教學(xué)策略，簡單來說，即通過情感體驗豐富學(xué)生的情感世界，幫助學(xué)生更好的理解文章主旨，提升學(xué)習(xí)效果。其重在“人文情感”四字，同時以“體驗”為具體的教學(xué)策略，是一類科學(xué)的教學(xué)策略。新課改背景下，情感體驗教學(xué)法在小學(xué)語文中的應(yīng)用效果越來越好，特別是在閱讀理解教學(xué)中，應(yīng)用效果非常明顯。

實例分析：例如在閱讀《升國旗》時，教師可以結(jié)合情景教學(xué)法運用情感體驗法。首先，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，即讓學(xué)生想象自己正站在操場上看升國旗，然后借助直觀教具（五星紅旗），配合場景講解五星紅旗的含義、對祖國母親的重要性、我們應(yīng)當(dāng)如何尊重和愛護我們的國旗等等，以此滲透愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的人文情感。最后教師以“體驗升國旗”并寫觀后感為學(xué)習(xí)任務(wù)繼續(xù)夯實教學(xué)成果，從而使學(xué)生在“看——感——寫——悟”的過程中樹立愛國之情。

結(jié)語

綜上所述，新課改理念為小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略創(chuàng)新提供了廣闊空間，教師退居二線轉(zhuǎn)而把學(xué)生推向課堂中心，在集體智慧和個體努力下，教師就能通過興趣教學(xué)法、合作教學(xué)法、競賽教學(xué)法和情感體驗法培養(yǎng)學(xué)生的五大核心素養(yǎng)，真正的將素質(zhì)教育嵌入小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，從而提升課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]李金玉.基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究[J].考試周刊，2017（78）：47-47.

[2]盧偉.核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)研究[J].課外語文，2018.

[3]黃偉.核心素養(yǎng)視域下民國與當(dāng)代小學(xué)語文教材若干課文比較與審思[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報，2017（02）：42-55.

[4]仇存玉.語文核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略分析[J].作文成功之路：教育前沿，2017（12）：71-71.