親山、親水、親自然?怡情、怡慧、怡童真

陸蓉

摘 要：美術(shù)活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的一個(gè)過程。小班幼兒的繪畫水平處于涂鴉階段，他們的繪畫只是為了在繪畫過程中體現(xiàn)愉悅感。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)捕捉生活資源，給予自由發(fā)揮的小天地，鼓勵(lì)創(chuàng)造，能夠培養(yǎng)幼兒的審美情趣，從而提高幼兒的繪畫能力。

關(guān)鍵詞：貼近生活 寬松的氛圍 適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。每個(gè)孩子心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)領(lǐng)域文化生活中萌發(fā)孩子對(duì)美的感受的體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。小班幼兒年齡小、自控能力差，繪畫水平低，正處于涂鴉期，那么如何以正確的觀念和適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)幼兒走進(jìn)美，從而表現(xiàn)美、創(chuàng)造美呢？在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)：[1]

一、貼近生活，萌發(fā)幼兒的審美情感

著名科學(xué)家高士其有過這樣的陳述：世界上的事物，雖然千姿百態(tài)，但究其內(nèi)在的本質(zhì)都有其相同的道理，當(dāng)我們摸清了事物的各自迥異的個(gè)性后，需要尋找他們之間的個(gè)性，這才是智慧的做法，也是認(rèn)識(shí)事物最好的途徑。[2]

1.藝術(shù)創(chuàng)造來源于生活。

幼兒的創(chuàng)作來源于對(duì)生活的直接體驗(yàn)。幼兒通過觸摸大自然、接觸社會(huì)，充分調(diào)動(dòng)感官，去尋找發(fā)現(xiàn)、觀察體驗(yàn)，感受美、發(fā)現(xiàn)美，從而發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)作。小班幼兒受其認(rèn)知發(fā)展水平的影響，生活經(jīng)驗(yàn)較少，他們往往只關(guān)注日常生活中感興趣的物體。因此，對(duì)于美術(shù)活動(dòng)的選材，應(yīng)選擇幼兒熟悉和感興趣的事物和內(nèi)容，這樣才容易被幼兒接受。

教師帶幼兒散步、外出遠(yuǎn)足和郊游時(shí)，引導(dǎo)他們觀察、觸摸、表達(dá)，感知季節(jié)的變化、家鄉(xiāng)的變化等，感受自然之美。春天到了，帶幼兒去山間、田野和公園感受、尋找春的氣息，勾畫出了不同的表現(xiàn)春天的畫面，有“柳樹姑娘辮子長長”、“青蛙在田里高聲歌唱”、“小草搖曳身姿”、“蜜蜂蝴蝶嗡嗡忙做功”等等，詩一般的畫面，充分表現(xiàn)了幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)。 秋天到了，我們參觀稻田、拾落葉、賞菊花，追求秋的足跡。草地上、大樹下，孩子們紛紛撿起落葉，手掌似的梧桐葉、扇子似的銀杏葉，孩子們像發(fā)現(xiàn)了寶藏，三三兩兩聚在一起，交流、討論著自己的發(fā)現(xiàn)，再讓幼兒玩一玩拋撒樹葉，感受落葉從空中飄落下來時(shí)優(yōu)美的姿態(tài)。由于幼兒有了親身的體驗(yàn)，在美術(shù)活動(dòng)時(shí)顯得很自信、自如。由此，我們還生成了不同的美術(shù)課程，樹葉拓?。捍髽鋴寢?、棉簽畫：樹葉寶寶添新衣、創(chuàng)意拼貼畫：美麗的樹葉、創(chuàng)意美術(shù)：米奇化妝舞會(huì)。通過這些活動(dòng)，打造了一份與孩子們獨(dú)有的關(guān)于秋的記憶。

我們芙蓉有“魚米之鄉(xiāng)”的美稱，魚池、養(yǎng)魚人、漁網(wǎng)、魚苗，幼兒都很熟悉，捕魚的情景幼兒大多都見過。因此，我們創(chuàng)設(shè)了網(wǎng)魚、魚兒穿新衣、魚兒吐泡泡等教學(xué)活動(dòng)，一下子就把幼兒的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來了，養(yǎng)魚人的生活不僅親眼所見，而且親身參與，活動(dòng)也收到了很好的效果。我們還可以選擇一些幼兒熟悉的人、玩具、食物為題材。以食物為例：特產(chǎn)螺螄，是我們孩子經(jīng)常吃的食物，午餐后我們和幼兒一起清洗螺螄殼，太陽底下曬一曬，顏料盤里滾一滾，毛線兒穿一穿，一串串美麗的手鏈、項(xiàng)鏈完成啦！孩子們，在一系列的操作中，不僅感受螺螄的魅力，還發(fā)展了幼兒的動(dòng)手能力，體驗(yàn)到美術(shù)活動(dòng)的樂趣。還有手工活動(dòng)：冰糖葫蘆，冰糖葫蘆是幼兒喜愛的食物，活動(dòng)一開始，幼兒就非常興奮。教師在指導(dǎo)幼兒搓圓的時(shí)候，幼兒樂意接受，很快掌握了搓圓的技能，做成了一串串的糖葫蘆，幼兒也開始了他們熟悉的“糖葫蘆商店”的游戲。[3]

2.美術(shù)作品源于生活。

在幼兒園生活中也時(shí)時(shí)處處存在著教育契機(jī)，但我們往往是簡單處置。教師要善于捕捉生活中的教育契機(jī)，能大大地提高教育效果。那如何讓幼兒通過美術(shù)活動(dòng)來表現(xiàn)美的事物？這就需要我們老師要做一個(gè)有心人，讓幼兒擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。幼兒最喜歡下雨天了，在下雨的時(shí)候，他們會(huì)撐著漂亮的雨傘在雨里快樂地走著、跑著。來到幼兒園，他們會(huì)互相爭論著自己的雨傘是如何地漂亮，也會(huì)羨慕別人漂亮的雨傘。教師就可以抓住幼兒的興趣，設(shè)計(jì)美術(shù)活動(dòng)：裝飾雨傘，鼓勵(lì)幼兒在傘面上描繪出漂亮的圖案，讓幼兒在快樂中繪畫。如在秋天散步的時(shí)候，幼兒發(fā)現(xiàn)地上有很多落葉，會(huì)看到不同形狀的樹葉，樹上的葉子有的變黃了，有的是紅色的，幼兒互相交流著。幼兒對(duì)樹葉的顏色、形狀有了感性的認(rèn)識(shí)，有的幼兒甚至把樹葉帶回了教室。這樣教師可以因勢利導(dǎo)，開展棉簽畫：樹葉寶寶添新衣的美術(shù)活動(dòng)，此時(shí)幼兒對(duì)樹葉有了一定的情感，使原本枯燥的涂色活動(dòng)，變成了幼兒情感的釋放，幼兒給樹葉涂上了漂亮的顏色。這次活動(dòng)正是幼兒表達(dá)情感最好的方式。

二、營造寬松的氛圍，展現(xiàn)幼兒表現(xiàn)美的能力

美術(shù)是一種造型藝術(shù)，它以色彩、線條、結(jié)構(gòu)等塑造藝術(shù)形象。美術(shù)以它的直觀性、可視性和形象性，對(duì)幼兒有強(qiáng)烈的感染力。幼兒園的美術(shù)教育包括繪畫、手工、紙工、泥工和美術(shù)欣賞等。美術(shù)活動(dòng)是幼兒表達(dá)自己情感的一種方式，每一幅作品都代表了他們的一個(gè)想法，反映了他們對(duì)感興趣的事物新鮮而強(qiáng)烈的印象。因此，教師要為幼兒提供一個(gè)可以自己創(chuàng)造、自由發(fā)揮的小天地，讓他們無所顧慮、隨心所欲，不受任何條條框框的限制和約束，淋漓盡致地表現(xiàn)他們的內(nèi)心世界。

1.選擇豐富的繪畫材料。

好奇好動(dòng)是幼兒的天性。教師為幼兒提供豐富有趣的操作材料，幼兒自然而然會(huì)被材料吸引，主動(dòng)參與好動(dòng)。小班幼兒由于肌肉群發(fā)展還不完善，動(dòng)手能力操作較差。因此只有為幼兒提供豐富有趣且能使畫面產(chǎn)生好效果的材料，引導(dǎo)幼兒在與材料的互動(dòng)中主動(dòng)去探索、學(xué)習(xí)。如在美術(shù)活動(dòng)：動(dòng)物穿新衣中，給孩子們提供了我們的特產(chǎn)螺螄，當(dāng)孩子們看到螺螄滾動(dòng)產(chǎn)生的畫面效果后，無不歡呼雀躍，讓幼兒覺得繪畫活動(dòng)就是“玩”，原來繪畫是件快樂的事情。同時(shí)，藕、顏料、棉簽、海綿，這些材料運(yùn)用到美術(shù)活動(dòng)中，讓幼兒進(jìn)行拓印、繪畫，描繪出出一幅幅“多彩的世界”，幼兒將樂此不疲地創(chuàng)作。

2.將繪畫技能融入游戲中。

幼兒年齡越小，游戲?qū)λ麄兊奈Ω蟆Ｋ行缕?、有趣的事物和?nèi)容，都會(huì)引起幼兒強(qiáng)烈的好奇心。在這種好奇心的驅(qū)使下，能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。隨著課程游戲化的推進(jìn)，在教學(xué)活動(dòng)中，我們要采用游戲化的教學(xué)方式，讓幼兒在自由、自主、愉悅的情境中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到寓教于樂的效果。如美術(shù)活動(dòng)：吹泡泡，在活動(dòng)導(dǎo)入時(shí)，就采用游戲的形式來激發(fā)幼兒的興趣。教師與幼兒一起玩吹泡泡，用吸管蘸了加入洗潔精的顏料后，對(duì)著白紙吹泡泡，泡泡在紙上留下了美麗的痕跡，自然而然地讓幼兒認(rèn)識(shí)圓的形狀，逐步掌握畫圓的技能，而且幼兒對(duì)這樣的美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，喜愛這樣的美術(shù)活動(dòng)。如美術(shù)活動(dòng)：網(wǎng)魚，活動(dòng)一開始，教師與幼兒在音樂的襯托下，分別扮演了“捕魚人”和“魚兒”。幼兒在與教師的互動(dòng)中，一下子調(diào)動(dòng)了幼兒“網(wǎng)魚”的興趣，從而激發(fā)了幼兒繪畫魚網(wǎng)的欲望。在繪畫中，我們也可以用游戲的口吻指導(dǎo)幼兒繪畫。有的幼兒繪畫橫、豎交叉線時(shí)，網(wǎng)格較大，教師可以說：“你的網(wǎng)格真大，小魚可要逃走了，我們快點(diǎn)把魚網(wǎng)畫密實(shí)一點(diǎn)，格子小一點(diǎn)，把大魚小魚都網(wǎng)住?！庇秩缭谡奂垼悍孔樱_始部分開展了動(dòng)物找家的游戲。當(dāng)小動(dòng)物一個(gè)個(gè)找到家，只有小豬沒有找到家，引起了幼兒的共鳴-都要為小豬造一個(gè)新家。這時(shí)，教師出示各色彩紙，示范折了屋頂貼在小豬是房子上，小豬的新房造好了。還有繪畫：小貓繞毛線，活動(dòng)開始師幼一起玩“繞毛線”游戲，在游戲中感知、體驗(yàn)，再讓幼兒用繪畫的形式進(jìn)行“繞毛線”，掌握螺旋線的畫法。教師根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，以及強(qiáng)烈的好奇心，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的游戲情節(jié)，能夠很快地抓住幼兒的注意力，為接下來的活動(dòng)打下了良好的情緒基礎(chǔ)。[4]

3.用語言鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)。

幼兒是繪畫的主體，教師是活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，鼓勵(lì)的語言能激發(fā)幼兒大膽作畫。小班幼兒的思維屬于直覺行動(dòng)性思維，因此他們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)中，不可能像中、大班的幼兒一樣會(huì)先想好了再畫，而是畫到哪里算哪里，甚至有時(shí)畫上幾筆就不愿意動(dòng)手了。這時(shí)，教師可以用生動(dòng)有趣的游戲化語言提示、指導(dǎo)或鼓勵(lì)幼兒。比如練習(xí)畫直線教師可以說“開火車”，讓幼兒用畫筆在紙上開火車。在涂色活動(dòng)“蘿卜”中，李梓軒小朋友隨手拿起一支黑筆涂了起來，我走過去對(duì)他說：“你的蘿卜是不是燒焦了呀？燒焦的蘿卜吃了可會(huì)肚子痛的哦。”他馬上要求換一張紙重新涂，邊畫邊說：“我要畫一個(gè)新鮮的紅蘿卜。”認(rèn)真地涂了起來。在棉簽畫：樹葉寶寶添新衣，為了讓幼兒掌握操作技能，老師編了一首兒歌：“小棉簽，手中拿，顏料盤里親一親，樹葉身上抹一抹?！痹趦焊璧膸?dòng)下，孩子們樂此不疲地開始創(chuàng)作啦！

三、充分發(fā)揮評(píng)價(jià)作用，激發(fā)幼兒創(chuàng)造美的情趣。

幼兒美術(shù)活動(dòng)的評(píng)價(jià)是很重要的，它能提高幼兒對(duì)美的感受力和表現(xiàn)力。

評(píng)價(jià)能夠帶給幼兒快樂，感受成功的喜悅，增強(qiáng)對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，激發(fā)創(chuàng)造美的情感。

1.教師的評(píng)價(jià)。

蘇霍姆林斯基曾精辟地指出：“教育技巧的奧秘之一正在于：兒童從一個(gè)好老師那里很少聽到禁止，而經(jīng)常聽到的是表揚(yáng)和鼓勵(lì)的話?！薄敖逃ぷ髡叩娜蝿?wù)在于發(fā)現(xiàn)每個(gè)受教育者身上最美好的東西，發(fā)展他們，不去用學(xué)校里的條條框框限制他們，鼓勵(lì)獨(dú)立工作──創(chuàng)造?！蔽覀儜?yīng)多對(duì)幼兒說“讓我們?cè)囈辉嚒?、“?dāng)然可以”一類的話；要多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)、多支持、多肯定、多承認(rèn)、多接納、多容忍、多欣賞，要多給幼兒自主、自由的機(jī)會(huì)，營造出積極的環(huán)境氣氛──鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造的氣氛。

幼兒的真實(shí)世界與成人的現(xiàn)實(shí)世界是不同的，他們的畫往往是造型夸張、線條粗獷、想象奇特。作為教師，我們要接納幼兒不同的創(chuàng)作結(jié)果，以不同的角度給予肯定，使幼兒敢于大膽嘗試，情緒得以釋放，個(gè)性得以張揚(yáng)，好奇心得以滿足。如繪畫活動(dòng)：太陽，幼兒掌握的技能不多，能畫簡單的直線條和圓形。當(dāng)老師走到管天煜小朋友的位置時(shí)，他看著我說：“老師，我不會(huì)畫。”我看到在他的畫紙上的太陽是不規(guī)則的，線條彎彎扭扭的。他小心地說：“老師，我畫的好嗎？”我說：“你畫的太陽很好啊，像是個(gè)太陽媽媽，還有卷卷的頭發(fā)，真漂亮！”他聽了我的畫，一下子興奮起來了，說：“我畫的就是太陽媽媽，我還要畫上眼睛和嘴巴呢！”教師的接納、贊許是對(duì)幼兒的最大鼓舞，教師的因勢利導(dǎo)，能夠調(diào)動(dòng)幼兒繪畫的積極性，幫助幼兒消除畫不好、不會(huì)畫的膽怯心理。

2.幼兒的評(píng)價(jià)。

古爾唯奇說：“幼兒的評(píng)價(jià)、見解往往是原始的，并且大致在他們的概念范圍內(nèi)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，好與壞，好聽與不好聽，喜歡與不喜歡，雖然如此，但無論如何在任何情況下，都不能輕視這個(gè)美學(xué)見解的幼芽?！比缭诿佬g(shù)活動(dòng)：網(wǎng)魚的結(jié)束部分，教師把幼兒的作品都掛在了魚網(wǎng)上，頓時(shí)教室里沸騰了，幼兒你一句我一句地開始評(píng)價(jià)作品來。有的說：“這是我畫的紅魚?！庇械恼f：“我也要畫一條象你那樣的魚，畫得還要比你漂亮！有的幼兒說：“我的魚畫得比你的多?！边€有的幼兒說：“你畫的魚網(wǎng)太大了，魚都逃走了！”幼兒在相互評(píng)價(jià)、交流中，發(fā)現(xiàn)自己的不足和同伴的優(yōu)點(diǎn)，感受繪畫的喜悅。同時(shí)也能從別人的評(píng)價(jià)中逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立地、全面地、客觀地看問題，學(xué)會(huì)尊重別人，解除自我中心，培養(yǎng)良好的自我意識(shí)，從而更加喜歡美術(shù)活動(dòng)。[5]

美術(shù)教育的根基是兒童的生活，通過美術(shù)教育，可以培養(yǎng)幼兒的道德感、審美情趣、認(rèn)知能力、意志品質(zhì)以及創(chuàng)造性，從而促進(jìn)其人格和諧發(fā)展。因此，在美術(shù)教學(xué)中，我們要認(rèn)真感受生活、時(shí)刻關(guān)注生活，教育內(nèi)容貼近幼兒生活，教育活動(dòng)過程和方式滲透于幼兒的生活中，使美術(shù)教育真正融入幼兒生活，幫助幼兒建立適應(yīng)生活的積極態(tài)度，養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)。

總之，貼近生活，豐富的選材，寬松的氛圍，適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，能夠進(jìn)一步拓展幼兒的知識(shí)，提高審美情趣，使幼兒在美的世界中感受美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南.2012年10月.

[2]胡華.傳統(tǒng)文化影響下的“自然主義教育觀”《學(xué)前教育》2018年1月.

[3]單沛華.做有“溫度”的快樂美術(shù)教育《早期教育（美術(shù)版）》2018年6月.

[4]施玉美.幼兒園繪畫活動(dòng)中的有效評(píng)價(jià)策略《早期教育（美術(shù)版）》2009年3月.

[5]趙秀紅.如何在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)精神《才智》2008年4月.