高職院校商貿(mào)類專業(yè)職業(yè)技能競賽長效機(jī)制的構(gòu)建

李燕

摘 要：所謂“普通教育看高考，職業(yè)教育看競賽”，職業(yè)技能大賽一直以來成為各高職院校展示其人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要平臺。高職院校在構(gòu)建職業(yè)技能競賽長效機(jī)制時，要將職業(yè)技能競賽與課堂教學(xué)以及學(xué)生社團(tuán)活動相融通，整體規(guī)劃與統(tǒng)籌安排校級比賽與省級、國家級競賽。參加競賽還可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，推進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。文章在參考桐城師專商貿(mào)與電子信息系商貿(mào)類專業(yè)學(xué)生參加職業(yè)技能競賽的基礎(chǔ)上，提出了商貿(mào)類專業(yè)職業(yè)技能競賽的長效機(jī)制的構(gòu)建途徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能競賽;高職院校;商貿(mào)類專業(yè)

高等職業(yè)教育采取理論教育教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合的模式，同時融合各項(xiàng)專業(yè)技能競賽等實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)向國家輸送各個專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用型人才的宏偉目標(biāo)。職業(yè)技能競賽是應(yīng)用型人才的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)之有效途徑，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要平臺之一。早在2012 年，國家教育部就提出建立高等職業(yè)院校技能競賽機(jī)制，這也是對高職院校學(xué)生的創(chuàng)新理念、職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的全面檢驗(yàn)。這一舉措還有力推進(jìn)了校企合作，同時也是提升高等職業(yè)教育影響力的重要途徑。

但目前我國大多數(shù)高職院校還只是“被動式”參加職業(yè)技能競賽：一是只對尖子生進(jìn)行短期集中培訓(xùn)，其余大多數(shù)學(xué)生沒有參與的機(jī)會。二是某些高職院校沒有完善的職業(yè)技能競賽機(jī)制去組織學(xué)生參加各項(xiàng)等級比賽，不能形成長效機(jī)制。因此，高職院校很有必要建立完善而長效的職業(yè)技能競賽機(jī)制，使課堂理論教學(xué)與職業(yè)技能競賽的實(shí)踐相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)“課賽融合，以賽促課，以賽促學(xué)”。本文結(jié)合桐城師專商貿(mào)類專業(yè)近年來參加職業(yè)技能競賽的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對建立長期高效的職業(yè)技能競賽機(jī)制進(jìn)行探究。

一、職業(yè)技能競賽之組織管理機(jī)制的建立

各專業(yè)的職業(yè)技能大賽，實(shí)質(zhì)上是考查職業(yè)崗位所需要的主要核心技能的綜合應(yīng)用。職業(yè)技能競賽是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，依賴完善的組織管理機(jī)制。桐城師專已形成學(xué)校、系部、專業(yè)教研室三級管理機(jī)制，明確分工，責(zé)任到人。一級管理機(jī)構(gòu)由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處組成，負(fù)責(zé)項(xiàng)目審核、宣傳和組織。系部成立了二級管理機(jī)構(gòu)，由系主任、團(tuán)總支書記、實(shí)驗(yàn)中心主任組成，負(fù)責(zé)項(xiàng)目申報、撰寫方案、預(yù)算經(jīng)費(fèi)等工作。教研室作為三級管理機(jī)構(gòu)，具體負(fù)責(zé)參賽選手的培訓(xùn)工作，由教研室主任和專任授課教師組成。

桐城師專商貿(mào)與電子信息系將職業(yè)技能競賽的理念融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以大賽的知識、技能要求作為構(gòu)建各專業(yè)核心課程體系的導(dǎo)向，強(qiáng)化技能大賽的各項(xiàng)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使職業(yè)技能大賽完全滲透進(jìn)日常教學(xué)。其次，借助我系電子商務(wù)專業(yè)校企合作平臺——武漢慧眾聚成科技有限公司這個校外實(shí)踐基地，讓學(xué)生深入企業(yè)真實(shí)環(huán)境，模擬市場營銷大賽、國際貿(mào)易競賽、會計技能大賽等，獲得改進(jìn)和提高的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

二、職業(yè)技能競賽之學(xué)生培訓(xùn)選拔機(jī)制的建立

學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)是一個長期的過程，職業(yè)技能的常態(tài)化培訓(xùn)成為必然。職業(yè)技能競賽培訓(xùn)依托任務(wù)式課堂教學(xué)與專業(yè)技能競賽相融合、教師指導(dǎo)與協(xié)會社團(tuán)活動相結(jié)合的模式。

商貿(mào)與電子信息系積極組建競賽指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，依據(jù)各專業(yè)的綜合實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，遵循競賽模式的“項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)引領(lǐng)”的教學(xué)理念，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，強(qiáng)化崗位技能，鍛煉職業(yè)能力，提高參加技能競賽的信心。商貿(mào)與電子信息系關(guān)注全體學(xué)生，依托我系財會、 計算機(jī)協(xié)會等社團(tuán)，有計劃、有組織地開展日常各項(xiàng)技能大賽活動。在新生入學(xué)初期，財會協(xié)會社團(tuán)會對各專業(yè)學(xué)生大力宣傳，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)參加技能競賽對升學(xué)、就業(yè)等方面的優(yōu)勢，引起學(xué)生的高度關(guān)注。與此同時，請專業(yè)老師開展講座，增強(qiáng)學(xué)生對各類競賽活動的了解。

三、職業(yè)技能競賽之獎勵機(jī)制的建立

首先，指導(dǎo)教師在技能大賽中取得的成績按學(xué)校規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施獎勵，并在教師教學(xué)質(zhì)量檢測、年度考核等制度中納入考評范疇。其次，將各專業(yè)技能考核結(jié)果計入學(xué)分，制定詳細(xì)的學(xué)生參與競賽的學(xué)分認(rèn)定辦法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且憑借社團(tuán)活動，讓獲獎的同學(xué)走上論壇的講臺，分享比賽的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，把學(xué)到的前沿的知識技能傳遞給其他同學(xué)，這又是一份榮譽(yù)和激勵。

高職院校職業(yè)技能競賽秉承“知識、能力和素質(zhì)三位一體”的教育理念，堅持“學(xué)賽結(jié)合練技能”的核心思想，貫徹落實(shí)“以賽促課、以賽促學(xué)、課賽融合”，達(dá)到“強(qiáng)化專業(yè)技能、知行合一”的具體目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的提升。這都將為學(xué)生踏上社會、應(yīng)聘企業(yè)需求人才、獲得社會認(rèn)可做好最充分的準(zhǔn)備，促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。

參考文獻(xiàn)：

[1] 程秀娟.高職院校職業(yè)技能競賽組織管理機(jī)制探究——以開封大學(xué)物流管理專業(yè)為例[J].開封大學(xué)學(xué)報，2016，30（2）：52-54.

[2] 范英英.技能大賽引領(lǐng)高職會計專業(yè)教學(xué)模式改革[J].商業(yè)會計，2015，（8）：128-129.

[3] 呂榮綱，丁木惠.高等職業(yè)院校中學(xué)生專業(yè)技能競賽管理機(jī)制研究[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2016，33（6）：207-208.

作者簡介：

李? 燕（1978-）女，安徽桐城人，碩士，講師，研究方向：資源與環(huán)境。