讓鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情伴隨孩子成長(zhǎng)

王節(jié)玉

2019年春季學(xué)期開(kāi)學(xué)典禮上，宜昌市點(diǎn)軍區(qū)聯(lián)棚小學(xué)正在進(jìn)行著一場(chǎng)特殊的“走秀”：一個(gè)個(gè)手持不同“道具”的孩子，自信滿滿地邁著模特步，從后臺(tái)走向臺(tái)前，滿臉自豪地向觀眾揮舞手中的“道具”，臺(tái)下掌聲雷動(dòng)，贊嘆聲、歡呼聲此起彼伏。這些“道具”是孩子們?cè)诤倨陂g用枯枝、草梗、樹(shù)葉、泥巴等制作的“創(chuàng)意作品”，是學(xué)校實(shí)施“田園課程”的又一碩果。

在城鎮(zhèn)化進(jìn)程不斷加快、鄉(xiāng)土味逐漸消散的今天，作為一所鄉(xiāng)村學(xué)校，怎樣讓學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的山水草木人產(chǎn)生情感上的認(rèn)同和親近，讓鄉(xiāng)村的孩子成長(zhǎng)為“有根”的人？聯(lián)棚小學(xué)的“田園課程”悄悄“上線”。

在田間勞動(dòng)中親近土地。

聯(lián)棚小學(xué)校內(nèi)有一片“農(nóng)耕體驗(yàn)園”，取名“山野園”，每一個(gè)班級(jí)都有一塊屬于自己的耕作園地。除了種植，課間，孩子們還喜歡在這里給螞蟻喂食，或“深挖”土地，翻找里面的“西瓜蟲(chóng)”，樂(lè)此不疲。一名學(xué)生竟然還在這里發(fā)現(xiàn)了蚯蚓“頭”“尾”再生能力的差異。

每個(gè)周末，學(xué)生都有一項(xiàng)常規(guī)性的作業(yè)：田間勞動(dòng)一小時(shí)，家長(zhǎng)用圖片或視頻記錄孩子的勞動(dòng)場(chǎng)景，分享到教育云空間。春種夏長(zhǎng)，秋收冬藏，孩子們?cè)谔锏刂惺┓食荩ト龊顾?，也播撒希望。親歷田地間一個(gè)個(gè)生命孕育、出土、拔節(jié)、長(zhǎng)大，這是難得的生命體驗(yàn)！孩子們?cè)谔镩g勞動(dòng)的同時(shí)，望草鋪橫野，嗅野花芬芳，賞鄉(xiāng)村美景，吮鄉(xiāng)土氣息，親近泥土，親近自然，親近家鄉(xiāng)。

在草根創(chuàng)意中體驗(yàn)創(chuàng)新。

對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，利用信息技術(shù)開(kāi)展“創(chuàng)客”活動(dòng)，不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)和普及的。

鄉(xiāng)村孩子有別樣的“創(chuàng)客”：挖一團(tuán)泥巴，可以任意捏塑，撿幾塊石頭，可以任意拼畫(huà)。一截枯枝、幾片樹(shù)葉、幾個(gè)松果、幾片橘皮都能在孩子們的手中重現(xiàn)勃勃生機(jī)。刨花、碎木片可以做成“海輪”，瓜子殼也可以做成水墨畫(huà)……

鄉(xiāng)村有得天獨(dú)厚的豐富資源，給孩子一個(gè)展示的舞臺(tái)，他們能帶來(lái)意想不到的精彩，各種充滿智慧與靈氣的新奇作品不斷涌現(xiàn)。

在尋根問(wèn)祖中傳承家風(fēng)。

水有源頭方能行遠(yuǎn)，草木有根方得滋長(zhǎng)。

“我是誰(shuí)？我從哪里來(lái)？”聯(lián)棚小學(xué)引導(dǎo)學(xué)生踏上“尋根問(wèn)祖”之路——繪制族譜，撰寫(xiě)家史。

孩子們采訪父母雙方家族中的長(zhǎng)輩，上溯若干代，理順人物關(guān)系，繪制成族譜。不僅如此，學(xué)生還要聆聽(tīng)他們“口述歷史”，用筆記錄下來(lái)，寫(xiě)成專屬于自己家族的“歷史”，讓家族家風(fēng)代代相傳。

時(shí)代的發(fā)展總會(huì)在一個(gè)個(gè)小人物身上烙下深深的印記。孩子們聆聽(tīng)祖輩口述歷史，感受時(shí)代的發(fā)展變遷，同時(shí)也感受到：總有一些人、一些事、一塊土地、一個(gè)時(shí)代與自己密不可分。

在主題讀寫(xiě)中升華情感。

在實(shí)施“田園課程”中，學(xué)校還開(kāi)展“田園”主題的綜合性學(xué)習(xí)：誦讀田園詩(shī)文，走近田園詩(shī)人。從千古流傳的詩(shī)篇中，感受鄉(xiāng)村的美景及田園生活的美好?！熬G遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。”“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀?！薄澳镲w白鷺，陰陰夏木囀黃鸝?！薄@是僅屬于鄉(xiāng)村的詩(shī)情畫(huà)意?！靶⊥迵涡⊥?，偷采白蓮回?！薄澳镣T黃牛，歌聲振林樾。”……這是鄉(xiāng)村孩子才有的童年樂(lè)趣。

于是，“寫(xiě)家鄉(xiāng)，頌家鄉(xiāng)”就順理成章，水到渠成了。為了產(chǎn)生更廣泛的社會(huì)影響，學(xué)校組織學(xué)生朗讀自己的作文并錄音，然后將錄音文件傳到村委會(huì)，通過(guò)村委會(huì)的廣播向村民播放，讓父老鄉(xiāng)親跟隨孩子的目光，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美，為家鄉(xiāng)感到自豪。

聯(lián)棚小學(xué)依托鄉(xiāng)村資源，實(shí)施“田園課程”，讓學(xué)生從鄉(xiāng)土中觀察自然，了解鄉(xiāng)村、親近鄉(xiāng)村，從而增強(qiáng)建設(shè)鄉(xiāng)土的責(zé)任感、使命感，讓鄉(xiāng)村的孩子成長(zhǎng)為“有根”的人。

（作者單位：宜昌市點(diǎn)軍區(qū)聯(lián)棚小學(xué)）

責(zé)任編輯/楊萬(wàn)軍