基于游戲化理念的互動(dòng)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)研究＊

孫 偉，劉迪昱

近年來，翻轉(zhuǎn)教學(xué)越來越多地得到應(yīng)用，正在逐漸改變原來以教師單向授課為主的教學(xué)模式，從以往的以教師為主體變成以學(xué)生為主體。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，在課堂上與教師、同學(xué)討論遇到的問題。同時(shí)，隨著科學(xué)技術(shù)和教學(xué)模式的不斷發(fā)展，如何運(yùn)用新技術(shù)和新的教學(xué)理念提高教學(xué)效能已成為教學(xué)研究的重要內(nèi)容。本研究嘗試將數(shù)字化互動(dòng)技術(shù)與游戲化元素加入學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)當(dāng)中，期望構(gòu)建一種能夠讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行互動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的環(huán)境。利用虛擬現(xiàn)實(shí)、體驗(yàn)互動(dòng)沉浸式等技術(shù)，讓學(xué)習(xí)者進(jìn)入虛擬的學(xué)習(xí)空間，借助肢體動(dòng)作直覺操控學(xué)習(xí)系統(tǒng)與虛擬物件互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)者與課程的互動(dòng)性。

一、游戲式新形態(tài)的學(xué)習(xí)方法

數(shù)字教育資源建設(shè)目前已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)新的階段，即以豐富、多樣的資源形式與個(gè)性服務(wù)和體驗(yàn)相結(jié)合為主要目標(biāo)，以塑造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)為首要任務(wù)。動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，有好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以提升學(xué)習(xí)效果，反之就會(huì)有反效果。好的學(xué)習(xí)方式可以讓課程內(nèi)容變得有趣，增加學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。研究發(fā)現(xiàn)，用游戲的學(xué)習(xí)方式可以激勵(lì)學(xué)習(xí)者，增加對課程素材內(nèi)容的記憶，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并且能提高推理能力，推進(jìn)深入思考。游戲化學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)過程中非游戲背景下使用游戲的思維和機(jī)制來激勵(lì)學(xué)習(xí)者。游戲化技術(shù)早期是在數(shù)字化和物理相結(jié)合的混和環(huán)境下，提供模擬體驗(yàn)的技能訓(xùn)練。游戲化的元素包含階級、排行榜、任務(wù)進(jìn)度、頭像、虛擬貨幣、競賽、朋友系統(tǒng)、虛擬禮物、徽章、對話系統(tǒng)、實(shí)時(shí)效果反饋、活動(dòng)發(fā)布、技能等。雖然游戲?qū)τ诩ぐl(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、發(fā)展認(rèn)知能力、促進(jìn)學(xué)習(xí)參與以及培養(yǎng)學(xué)生新時(shí)代所需的高階能力等功能得到了許多證明，但是，如何運(yùn)用游戲化的數(shù)字化技術(shù)設(shè)計(jì)課程資源，讓學(xué)習(xí)者自己定義學(xué)習(xí)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，并且學(xué)會(huì)深入思考等問題還須深入研究。

由于游戲軟件的流行，人們已經(jīng)習(xí)慣游戲式及模擬式等新形態(tài)的學(xué)習(xí)方法，因此，用游戲與模擬的方式進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)者借助體驗(yàn)的過程獲取知識，成為提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法。目前的網(wǎng)絡(luò)社群平臺設(shè)計(jì)幾乎都會(huì)運(yùn)用到某幾項(xiàng)游戲化元素，以增加與使用者的互動(dòng)性及使用率。教學(xué)課程融合游戲化元素與社群的特性，創(chuàng)造一個(gè)虛擬學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)習(xí)者到虛擬空間中學(xué)習(xí)知識，學(xué)習(xí)者之間能及時(shí)交互。交互為學(xué)習(xí)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，具有信息傳達(dá)、情感溝通、評價(jià)學(xué)情、促進(jìn)反思等作用。同時(shí)，借助游戲的方式讓學(xué)習(xí)者探索虛擬空間并自由選擇有興趣的內(nèi)容閱讀，在探索的過程中吸收空間中攜帶的知識。

二、融入學(xué)習(xí)過程的互動(dòng)技術(shù)

將互動(dòng)技術(shù)應(yīng)用于學(xué)習(xí)的案例越來越多，如將虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境與游戲相結(jié)合，讓使用者體驗(yàn)游戲式學(xué)習(xí)，加深對知識的記憶。基于模擬的學(xué)習(xí)能鞏固知識，促進(jìn)知識遷移和其他技能的獲得，因而會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。數(shù)字化技術(shù)要融入學(xué)習(xí)中，一般會(huì)進(jìn)行互動(dòng)化的設(shè)計(jì)，數(shù)字化學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢中應(yīng)用到幾項(xiàng)正在發(fā)展的技術(shù)，其中互動(dòng)技術(shù)與實(shí)境技術(shù)用于設(shè)計(jì)模擬體驗(yàn)課程有助于學(xué)習(xí)模式的突破，使人機(jī)互動(dòng)與實(shí)境呈現(xiàn)被有效運(yùn)用在學(xué)習(xí)中。

（一）人機(jī)互動(dòng)

隨著數(shù)字化技術(shù)的進(jìn)步，越來越多的新技術(shù)融入教學(xué)活動(dòng)，要想實(shí)際建構(gòu)互動(dòng)化的數(shù)字化教學(xué)資源，則涉及人機(jī)互動(dòng)技術(shù)(Human Computer Interaction，簡稱HCI)。人機(jī)互動(dòng)主要探討人類與計(jì)算機(jī)技術(shù)互動(dòng)溝通的情形，由人類思考想讓計(jì)算機(jī)做什么，通過某種傳感器接收人與計(jì)算機(jī)的互動(dòng)，借助語言、肢體動(dòng)作或其他互動(dòng)模式的信息給傳感器，傳感器將接收到的信息反饋給人類以完成人機(jī)互動(dòng)溝通。人與機(jī)器之間的溝通需通過人機(jī)界面，使用者借助某種界面，對機(jī)器下達(dá)命令，機(jī)器執(zhí)行命令并通過此界面進(jìn)行反饋。人機(jī)界面需要考慮使用者的滿意度，鍵盤鼠標(biāo)等輸入設(shè)備滿足使用者的生理需求與心理需求，使用者可以很輕松地對計(jì)算機(jī)下達(dá)指令。學(xué)習(xí)系統(tǒng)人性化、界面友好是影響滿意水平的重要因素。除了傳統(tǒng)的鍵盤鼠標(biāo)之外，人類追求更智慧化的方式與計(jì)算機(jī)溝通，人與計(jì)算機(jī)之間的互動(dòng)方式越來越多樣化，為了用更直接、更簡單的方式結(jié)合虛擬與實(shí)體空間，發(fā)展出更多類型的傳感器處理信息以及與這些機(jī)器溝通的人機(jī)界面。

（二）實(shí)境呈現(xiàn)

為了增加課程與學(xué)生的互動(dòng)性，使學(xué)習(xí)者能在教室中體驗(yàn)到現(xiàn)實(shí)中的空間環(huán)境，突破傳統(tǒng)教學(xué)無法呈現(xiàn)臨場環(huán)境的缺陷，常見的方式是將課程內(nèi)容結(jié)合實(shí)境技術(shù)，運(yùn)用3D模型構(gòu)建一個(gè)模擬環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者與虛擬環(huán)境中的物件互動(dòng)。實(shí)境技術(shù)有增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、虛擬現(xiàn)實(shí)以及混合實(shí)境。實(shí)境技術(shù)的應(yīng)用是為了突破空間的限制，將虛擬的世界融到真實(shí)世界中。對教學(xué)而言，擴(kuò)增實(shí)境可以將補(bǔ)充的資料疊加在真實(shí)世界中，讓使用者在真實(shí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。虛擬現(xiàn)實(shí)可以將真實(shí)環(huán)境復(fù)制到虛擬世界中，讓使用者不必到真實(shí)地點(diǎn)就能在虛擬的環(huán)境中學(xué)習(xí)。虛擬環(huán)境中出現(xiàn)的各類對象都是采用虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備創(chuàng)建，并作用于用戶的聽覺、視覺和觸覺，與其進(jìn)行交互作用，從而產(chǎn)生身臨其境的感受?；旌犀F(xiàn)實(shí)結(jié)合虛擬與實(shí)體的世界，讓不同時(shí)空的使用者合作學(xué)習(xí)。

三、學(xué)習(xí)者需求與體驗(yàn)學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)效能的影響

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中重要的保障條件是學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，學(xué)習(xí)環(huán)境能促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)構(gòu)建知識的意義和促進(jìn)學(xué)習(xí)者能力生成的外部條件。有研究者認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境是支持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的各種條件的集合。將互動(dòng)數(shù)字技術(shù)與教學(xué)課程結(jié)合，在可具體實(shí)踐的條件下進(jìn)行互動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)，使用體驗(yàn)式教學(xué)的方法，將學(xué)習(xí)環(huán)境結(jié)合增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、虛擬現(xiàn)實(shí)以及混合現(xiàn)實(shí)等技術(shù)變?yōu)樘搶?shí)共構(gòu)的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)習(xí)者能在即時(shí)互動(dòng)的學(xué)習(xí)中獲得反饋，讓學(xué)習(xí)者沉浸于學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這將成為未來互動(dòng)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建的趨勢。

未來的學(xué)習(xí)模式中，內(nèi)容、技術(shù)都很重要，但還有一項(xiàng)空間要素比重會(huì)提升，學(xué)習(xí)空間一旦被翻轉(zhuǎn)，可能帶動(dòng)其他學(xué)習(xí)模式的產(chǎn)生，產(chǎn)生“空間即是教師的重要變革”。數(shù)字化學(xué)習(xí)要素的構(gòu)成如圖1所示。

圖1 未來數(shù)字化學(xué)習(xí)構(gòu)成要素

體驗(yàn)學(xué)習(xí)(Experiential Learning)是教師引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)大自然、參與社會(huì)服務(wù)、實(shí)地進(jìn)行調(diào)查、訪問、參觀與實(shí)驗(yàn)、實(shí)際進(jìn)行討論與發(fā)表、設(shè)計(jì)和生產(chǎn)工藝作品以及進(jìn)行生產(chǎn)活動(dòng)等真實(shí)活動(dòng)，再通過反思與分享，以發(fā)現(xiàn)活動(dòng)意義與價(jià)值并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)環(huán)境能為學(xué)習(xí)者帶來輕松、愉悅的積極情緒，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)的建構(gòu)觀點(diǎn)即從自身出發(fā)，使學(xué)生能從體驗(yàn)的過程中真實(shí)地學(xué)習(xí)，并提升自我成長的能力。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的核心在于建立一種仿真學(xué)習(xí)環(huán)境。體驗(yàn)學(xué)習(xí)中學(xué)生是教學(xué)過程的主角，教師則是協(xié)助者，從旁引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)習(xí)環(huán)境交流，使學(xué)生通過體驗(yàn)活動(dòng)來反思及批判，獲得新知與技能并內(nèi)化于心。體驗(yàn)學(xué)習(xí)相關(guān)活動(dòng)多以小組、團(tuán)隊(duì)方式進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，教學(xué)過程開放，在沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的前提下，營造包容性的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)體凝聚力及團(tuán)體認(rèn)同感，跳出過去有標(biāo)準(zhǔn)答案的教學(xué)方式，提供互動(dòng)、交流等機(jī)會(huì)。

本研究發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)相對過去傳統(tǒng)知識傳遞式的教學(xué)有更好的教學(xué)成效，在知識、行為以及心理層面上都有良好的效益。學(xué)習(xí)者自我效能和數(shù)字化學(xué)習(xí)滿意度之間呈顯著的正相關(guān)關(guān)系。體驗(yàn)學(xué)習(xí)在自我效能的強(qiáng)化過程中，能提升學(xué)習(xí)者面對困難的自信心、同伴之間的互動(dòng)、解決問題的能力，并培養(yǎng)出主動(dòng)學(xué)習(xí)與自我調(diào)節(jié)的信心。由此可知，傳統(tǒng)知識傳遞的授課方式加入實(shí)際體驗(yàn)與操作，能有更好的學(xué)習(xí)成果，也借助實(shí)際體驗(yàn)與操作的過程，提升學(xué)生的自信心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)者的自我效能有正向影響。

四、學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建原則

（一）空間要素

學(xué)習(xí)空間是學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)的環(huán)境，是學(xué)習(xí)的必備要素，不論是虛擬空間或是實(shí)體空間，都能成為學(xué)習(xí)空間。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)者在一間教室上課，需要的是實(shí)體教學(xué)空間，學(xué)習(xí)者坐在教室聽教師上課?；?dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)空間需要滿足不同的學(xué)習(xí)需求，具備可隨時(shí)調(diào)整配置的彈性適性。進(jìn)入數(shù)字化學(xué)習(xí)，則需要一個(gè)虛擬空間，學(xué)習(xí)空間具備信息遍布融入的特質(zhì)，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)上網(wǎng)搜尋資料，或是到一個(gè)虛擬的場所進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)者到某一社群網(wǎng)站尋找資料、發(fā)表問題，社群網(wǎng)站就代表一個(gè)虛擬的空間。甚至是打破學(xué)習(xí)場所的擴(kuò)充學(xué)習(xí)，帶著移動(dòng)設(shè)備到某個(gè)場所中進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)?；谏鲜鎏接?，我們總結(jié)出互動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)在空間方面應(yīng)具備的兩個(gè)原則：彈性適性原則和遍布融入原則。

互動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)空間將成為學(xué)生們創(chuàng)新、發(fā)明和建構(gòu)知識的場所，新的教學(xué)方法需要新型的學(xué)習(xí)空間，傳統(tǒng)的教室已經(jīng)不能滿足多元化的使用需求，未來教室應(yīng)具備彈性復(fù)合使用的空間特性及適性擴(kuò)增的學(xué)習(xí)活動(dòng)，具備可彈性配置的課桌椅及多元學(xué)習(xí)情境的擴(kuò)增，打造為數(shù)字化所建構(gòu)的未來互動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境?；?dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)通過彈性適性的原則，使學(xué)習(xí)空間能按學(xué)習(xí)者的需求在不同學(xué)習(xí)類型之間轉(zhuǎn)換。

技術(shù)的發(fā)展使得信息取得的便利性獲得提升，計(jì)算機(jī)成為現(xiàn)代必備的學(xué)習(xí)工具，學(xué)習(xí)空間應(yīng)具備可連接網(wǎng)絡(luò)的功能，學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入虛擬學(xué)習(xí)空間，隨時(shí)找到學(xué)習(xí)資源，移動(dòng)設(shè)備的普及也打破了教學(xué)的空間限制形成移動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者能隨時(shí)隨地上網(wǎng)尋找學(xué)習(xí)資源。未來的互動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)空間連接實(shí)體與虛擬的學(xué)習(xí)空間，使信息遍布學(xué)習(xí)空間。

（二）內(nèi)容要素

目前的教學(xué)多為結(jié)構(gòu)式，由教師定義學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課程具有章節(jié)架構(gòu)。而更好的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生因?yàn)樾枨蠖鲃?dòng)去尋找相對應(yīng)的資源，將學(xué)習(xí)內(nèi)容加入游戲化的互動(dòng)方式使學(xué)習(xí)者在探索中學(xué)習(xí)，并帶入物件式學(xué)習(xí)的概念，以主題探索或延伸學(xué)習(xí)作為課程內(nèi)容，將“物件”作為可學(xué)習(xí)的對象，看到物件之后探討其中所包含的信息。學(xué)習(xí)者從探索學(xué)習(xí)中建構(gòu)資料與知識的關(guān)聯(lián)性，以及利用社群增加學(xué)習(xí)者之間的討論與溝通，甚至是競爭，促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的，達(dá)到自主學(xué)習(xí)?；谏鲜鎏接懀覀兛偨Y(jié)出互動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)在內(nèi)容方面應(yīng)具備的兩個(gè)原則：游戲探索原則和社群增值原則。

游戲吸引人的特性是競爭，能激起競爭心理的元素有很多，這些開放性的信息發(fā)揮人與人之間的競爭本能，引發(fā)自主行動(dòng)的動(dòng)機(jī)。游戲化的元素融入課程設(shè)計(jì)，能使學(xué)習(xí)者更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者會(huì)為了挑戰(zhàn)自己或同學(xué)而提高過去的成績。游戲化的課程內(nèi)容給予學(xué)習(xí)者個(gè)性化的選擇，學(xué)習(xí)者各自的選擇得到不同的結(jié)果，給予學(xué)習(xí)者掌控、參與學(xué)習(xí)結(jié)果的能力。游戲化的設(shè)計(jì)能讓學(xué)生快速知道自己的選擇會(huì)有什么后果。課程設(shè)計(jì)者運(yùn)用自己的想象力，設(shè)計(jì)出讓學(xué)習(xí)者選擇的途徑，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者作出更好的選擇。與多人互動(dòng)并引發(fā)競爭心理，是游戲的特色之一，社群成為競爭與激勵(lì)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

有共同目標(biāo)的一群人聚在一起學(xué)習(xí)，或是一群有共同目標(biāo)的陌生人，通過網(wǎng)絡(luò)社群平臺聚在一起討論學(xué)習(xí)，形成虛擬社群的學(xué)習(xí)方式。社群成員在學(xué)習(xí)過程中互相溝通與合作，分享各自的專長及知識，由社群成員合作完成知識的建構(gòu)。利用得到的反饋再度創(chuàng)新，反饋使任務(wù)處理的結(jié)果變得可視，尤其在犯錯(cuò)或遇到困難時(shí)，反饋的信息有助于學(xué)習(xí)者成功完成任務(wù)。社群成員分享自己的資源、想法或意見，經(jīng)過討論整合后成為經(jīng)驗(yàn)，第三方使用者將這些別人的經(jīng)驗(yàn)吸收并轉(zhuǎn)化成為新的想法，再度提供給他人參考，資源不斷更新增值，并由眾人篩選出最合適的資源。通過社群的力量將知識不斷創(chuàng)新，使最新的信息形成數(shù)據(jù)資料，能在開放性的網(wǎng)絡(luò)平臺被搜尋到，并形成不斷篩選、更新的資源，形成社群過濾的增值效果。

（三）技術(shù)要素

在互動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)空間的技術(shù)方面，運(yùn)用技術(shù)創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)者與課程的互動(dòng)性是數(shù)字化學(xué)習(xí)的趨勢，實(shí)境技術(shù)與體驗(yàn)、直覺化、沉浸體驗(yàn)這些特點(diǎn)可以幫助學(xué)習(xí)者更好地融入學(xué)習(xí)過程中。互動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)課程的教學(xué)環(huán)境，是由虛擬與實(shí)體結(jié)合，利用技術(shù)將人機(jī)互動(dòng)及體驗(yàn)技術(shù)融入教學(xué)活動(dòng)中，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式，變成以空間攜帶知識信息讓學(xué)習(xí)者自主探索的學(xué)習(xí)環(huán)境。利用大型肢體活動(dòng)空間及計(jì)算機(jī)輔助工具、大型投影儀等設(shè)備，讓學(xué)習(xí)者身臨其境般沉浸到虛擬學(xué)習(xí)空間，專心體驗(yàn)課程內(nèi)容?；谏鲜鎏接?，我們總結(jié)出互動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)技術(shù)方面應(yīng)具備的兩個(gè)原則：直覺互動(dòng)原則和沉浸體驗(yàn)原則。

在虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為了避免學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中眼睛注視顯示屏幕，雙手使用鍵盤鼠標(biāo)操作系統(tǒng)而造成的動(dòng)作不協(xié)調(diào)，容易分心無法專注學(xué)習(xí)的情況，一般會(huì)將直覺互動(dòng)帶入操作方式的設(shè)計(jì)，讓使用者在學(xué)習(xí)環(huán)境中不用分心思索如何操作鼠標(biāo)、鍵盤或其他工具?；?dòng)教學(xué)系統(tǒng)結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)與體感互動(dòng)的數(shù)字化技術(shù)改變操作數(shù)字化學(xué)習(xí)內(nèi)容的方式，讓使用者以直覺的方式操控，與坐在教室中使用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)不一樣?？赏ㄟ^虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)及混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)，使學(xué)習(xí)融入互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

虛擬現(xiàn)實(shí)創(chuàng)造一個(gè)大型的模擬場所，配合輔助設(shè)備，并設(shè)計(jì)讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生身臨其境的沉浸體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)者在虛擬的場所內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)者需要重復(fù)實(shí)踐性任務(wù)，且這種任務(wù)是在現(xiàn)實(shí)生活中無法實(shí)現(xiàn)或難以重復(fù)的時(shí)候，如用模擬器練習(xí)飛機(jī)的起飛和降落或在模擬的醫(yī)院場景中練習(xí)開藥方，這類沉浸式模擬環(huán)境是有效的。

實(shí)體空間與虛擬物件的結(jié)合，配合移動(dòng)設(shè)備或穿戴式設(shè)備的使用，讓學(xué)習(xí)者在實(shí)際場所中探索，借助自己的行動(dòng)產(chǎn)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。混合現(xiàn)實(shí)將實(shí)體空間與虛擬空間融合，配合穿戴式設(shè)備的輔助，讓學(xué)習(xí)者在教室中進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成虛實(shí)共構(gòu)的沉浸體驗(yàn)學(xué)習(xí)。沉浸體驗(yàn)運(yùn)用技術(shù)輔助塑造一個(gè)互動(dòng)的學(xué)習(xí)空間及學(xué)習(xí)情境，以實(shí)際體驗(yàn)作為學(xué)習(xí)的方式，幫助學(xué)習(xí)者融入學(xué)習(xí)情境，可以從實(shí)際體驗(yàn)中學(xué)習(xí)到真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)。

根據(jù)上述內(nèi)容，本研究基于互動(dòng)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)環(huán)境，按空間、內(nèi)容、技術(shù)三個(gè)維度歸納出應(yīng)俱備的特征，并進(jìn)一步推導(dǎo)出構(gòu)成原則，如表1所示。

表1 創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境特征及原則

游戲化的互動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境以學(xué)生為中心，教師轉(zhuǎn)變成為輔助者，課程結(jié)合空間、內(nèi)容、技術(shù)三大要素成為互動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的模式。學(xué)習(xí)空間配合技術(shù)輔助，提供學(xué)習(xí)者能依需求彈性配置的設(shè)備，并借助網(wǎng)絡(luò)連接實(shí)體社群與網(wǎng)絡(luò)社群，形成自主學(xué)習(xí)與合作討論的學(xué)習(xí)方式；空間與內(nèi)容借助技術(shù)輔助，融合虛擬與實(shí)體空間，將游戲與探索的互動(dòng)元素融入課程設(shè)計(jì)，形成虛實(shí)共構(gòu)的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)習(xí)者以沉浸在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式建構(gòu)個(gè)人知識，并借助數(shù)字化技術(shù)強(qiáng)化空間翻轉(zhuǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者產(chǎn)生互動(dòng)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)成效并突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)習(xí)的方式更多元。