不該是這樣的

吳煒

那嚴厲的訓(xùn)斥，不時回響在我的耳畔;那嚴肅的表情，不時浮現(xiàn)在我的面前;同學們的嘲笑，不斷向我涌來。

“好好練，不要偷懶，不要東張西望，不要三心二意！你這樣還怎么考級？”我剛坐到架子鼓旁，媽媽便嚷嚷開了。這似乎成為我打鼓前媽媽給我上的必修課。

“有什么大不了的，不就考個級嗎，嘮嘮叨叨……”我在心里犯嘀咕。

媽媽似乎會讀心術(shù)：“你再這么三心二意，會吃虧的！細節(jié)決定成敗?！眿寢層忠獩]完沒了了。握棒姿勢不對要嘮叨，不好好唱鼓譜要嘮叨，不好好打曲要嘮叨……她成天在這件小事上糾纏不清。

“成大事者不拘小節(jié)嘛！”我索性用手指堵住耳朵，讓耳朵落得清凈。

直到周末，我到老師家去，老師示意我過來坐下，表演回家練習成果。我漫不經(jīng)心地拿起鼓棒，“哐”的一聲，“停！”老師的聲音高了幾十分貝。我向老師投去表示歉意的一笑，“還沒準備好?！?/p>

于是我開始了自己的“表演”。可是，鼓譜在我腦中背得結(jié)結(jié)巴巴，鼓棒不時掉落，曲子打得斷斷續(xù)續(xù)。“你敲的是什么，讓你回家練，練了沒有？”旁邊幾個同學的嘴角劃過一絲笑意。雖然是不經(jīng)意的一瞬間，但還是被我捕捉到了，對我來說，那就是嘲笑。我的眼眶被淚水所模糊，這更加速點燃了老師心中的怒火。

“你還好意思哭，就你這樣，還想去考級？”我猛地一驚，隨即心像被撕裂開一個口子，里面灌注著無盡的自責和內(nèi)疚?！安辉撌沁@樣的啊……”我喃喃道，架子鼓像一條紅絲帶輕輕將我縛住，喘不過氣來。媽媽平時嘮叨的話語，此時清晰地嵌入我心中。

回到家，我一點一滴地改變，一次又一次地背鼓譜，一遍又一遍練習握棒姿勢，一曲又一曲地打鼓。

而今，事情過去許久，但心底的印記卻不曾磨滅。它用不該是這樣的方式，告訴我應(yīng)該是這樣的。

老師小評

小作者已熟練的掌握語言描寫，將媽媽與老師說話的口吻、神情，合情合理地展現(xiàn)在讀者眼前，媽媽的“嚷嚷”與“讀心術(shù)”，都令“我”十分反感，這也為下文“我”被老師批評埋下伏筆，從而在這件事中吸取教訓(xùn)，明白道理。

【作者系江蘇泰興市黃橋小學教育集團十橋校區(qū)四·4班學生，指導(dǎo)并置評：閭小榮】