淺談英語教學中的師生心靈互動

彭海

摘 要 在英語教學中，教師應引導學生積極參與到教學活動中去，并充當教學活動的主角，而不是把教學看成“教師灌、學生裝”，把學生看成是被動地接受知識的對象。如何在初中英語課堂建立一個高效率的課堂格局和更合理的教與學的關(guān)系的“師生互動”教學模式，已成為英語老師們探索的重要課題。

關(guān)鍵詞 初中英語 課堂教學 師生 互動

中圖分類號：G633文獻標識碼：A

傳統(tǒng)的英語課堂，多以老師講，學生聽;老師教，學生讀為主，談不上什么積極互動?，F(xiàn)在的課堂明確要求學生處于主體地位，教師引導學生積極主動、富有個性地學習。互動之中以學生動為主體。課堂教學是師生之間的雙邊活動，因此只有師生關(guān)系融洽了，課堂氣氛和諧了，才能順利地展開教學活動。而心靈互動是實現(xiàn)師生關(guān)系融洽、和諧的一個重要條件。那么，怎樣才能在英語教學中實現(xiàn)師生心靈互動呢？在此談幾點認識與體會。

1心靈互動的必要性

筆者認為，英語課堂只刻板似的注重聽、說、讀、寫教學是不夠的，還應注重學生非智力因素的培養(yǎng)和發(fā)展，而這一培養(yǎng)就離不開“心靈互動”。我國有句俗話叫“教學生要教心”。我想這句話應該包含兩個方面的含義：一是“教心”，即教學生的心，也就是注重學生心靈品德的教育，教會學生如何做人;二是要和學生“交心”，也就是和學生要有心靈的交流和溝通，要用自己的真心去感化、融化學生的心。對學生的教育，必須讓他感受到老師的真誠，他才能心悅誠服地接受。一般來說，老師和學生的關(guān)系融洽，心靈相通，學生就會樂意接受老師傳授的知識。特別是對于那些基礎較差的學生，絕不能一味的訓斥或者尖刻的挖苦，這樣既傷害學生的自尊心，又使師生之間產(chǎn)生一條無形的鴻溝，拉大師生之間心靈的距離，這樣會嚴重影響教學效果。我們千萬要牢牢地記?。簩W生的人格和老師的人格是平等的。因此，筆者認為英語教學中只有認真地把握好師生的心靈互動，才能讓學生積極主動地參與到學習中來，最終學有所獲。

2給學生以信任和激勵

實踐表明，要提高英語課堂效率，就必須提高學生的學習積極性。如何調(diào)動學生的學習積極性呢？我認為，多給學生以信任，從多方面激勵學生，是提高學生學習積極性的重要前提。

（1）信任激勵。所謂信任激勵，就是在學生產(chǎn)生自卑心理、對學習沒有信心時，教師應該相信學生存在智能優(yōu)勢，只要這種優(yōu)勢得到發(fā)揮，每個學生都能學得好;只要方法得當，就沒有跟不上的學生。在每位學生身上，教師都要看到他們的長處，找出他們的閃光點，哪怕是細微的優(yōu)點。我曾在七年級時發(fā)現(xiàn)一個每次測驗都是倒數(shù)的學生，課外經(jīng)常在認真地記英語單詞。在課堂上，我多次表揚、鼓勵和幫助他，并且還對他說：“堅持就是勝利，相信不久你的英語成績一定會有所提高?！惫徊怀鏊希荒旰笤撋挠⒄Z成績已上升到本班中等水平。

（2）尊重激勵。有位心理學家說過，在人的所有情緒中，最強烈的莫過于渴望被人重視。由此可見，學生有強烈的自尊心，他們希望得到教師的重視和尊重。因此，教師要尊重學生的人格，在英語課堂教學中多用“good， thank you， excellent” 等贊揚的話語，真情實意地尊重學生，激勵學生，創(chuàng)設一個融洽、和睦、協(xié)調(diào)的課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的學習情境中獲得知識，提高實際能力，同時陶冶思想情操。

（3）幫助激勵。所謂幫助激勵，就是學生在課堂學習過程中遇到困難、缺乏勇氣、找不到良策時，教師既要幫助他們樹立信心，又要幫助他們找到克服困難的措施，創(chuàng)造克服困難的條件，掌握學習方法，逾越學習障礙，完成學習任務，增強他們在課堂上的成就感。我在要求學生背課文時，很多學生感到很吃力，但經(jīng)我的幫助之后（幫助他們理解句意、分析句型結(jié)構(gòu)，按意群斷句、再組合等），大多數(shù)學生能按時完成任務了。

3善待差生給以自信

由于中差生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應，他們會不同程度受到師生的冷落甚至歧視。這樣教學的結(jié)果是會使差生更差。而不容忽視的是：優(yōu)生畢竟是少數(shù)，中差生卻是學生群體中占絕大多數(shù)的蕓蕓眾生。教育學理論告訴我們：學校教育的基本任務就是對學生進行身心全面發(fā)展的基礎性素質(zhì)教育，也就是說，應屬于為學生身心兩方面的和諧、統(tǒng)一發(fā)展，為他們學會怎樣做人和進一步的學習與發(fā)展，全面地打基礎的教育。素質(zhì)教育成敗的主要標志是：教師是否面向全體學生，是否進行全面發(fā)展的教育。

應該說不存在面向優(yōu)生的問題，故而面向全體的關(guān)鍵就在于能否正確面向中差生。大量事實說明：今天的“尖子”，明天不一定就是“尖子”，今天的差生，不一定還是差生，更何況所謂“優(yōu)生”與“差生”的評判標準本身就有局限性和片面性。比如許多在校的優(yōu)生，在社會實踐中工作不一定就很出色，而有一些在校時所謂的差生，卻很有創(chuàng)新精神和實踐能力。這說明：唯有堅持 “面向全體”，特別是面向中差生，才是實實在在的素質(zhì)教育。我認為善待差生，首先要信任他們，不斷與他們溝通，找出差的原因，然后才能對癥下藥;其次，還應尊重、幫助、鼓勵、表揚他們，以激發(fā)他們的自信心和自豪感。由此可見，善待差生，是師生心靈互動的必要環(huán)節(jié)。

總之，我覺得要搞好英語課堂教學，師生的心靈互動至關(guān)重要。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“孩子的心不應是真理的倉庫?！蔽覀円吡Ψ乐沟淖畲髳毫暰褪抢淠?，缺乏熱情。現(xiàn)代教育要求教師不能再像以前的老教師那樣采用體罰等手段來教育學生?，F(xiàn)代的學生越來越懂事，他們不再以為老師是權(quán)威，他們已逐漸有自己的觀點。教師應通過創(chuàng)設一定的道德情境，讓學生在心靈互動的情感體驗中，經(jīng)歷動機的沖突，情感的激蕩，認識的升華。既然選擇了教師這一職業(yè)，就不要吝惜自己的情感，只有自己心中擁有太陽，才能給人以陽光，只有掌握了愛的藝術(shù)，你的智慧才會澆灌出燦爛的希望之花。