創(chuàng)客教育在中小學的發(fā)展

王苓

摘 要 盡管創(chuàng)客教育存在問題和缺陷，但是它在課程中應用的目標之一就是改變傳統(tǒng)教育的模式，彌補傳統(tǒng)教育方式的不足之處，轉變教師的教學思維，使學生更有利地學習、成長。創(chuàng)客教育使科學教學在教學觀念、教學方式、教學手段、學生學習方式等方面發(fā)生深刻的變革。

關鍵詞 創(chuàng)客教育 中小學

中圖分類號：G639.71文獻標識碼：A

“創(chuàng)客”一詞來源于英文單詞“Maker”，是指出于興趣與愛好，努力把各種創(chuàng)意轉變?yōu)楝F(xiàn)實的人，尤其是指那些能夠利用互聯(lián)網將自己的各種創(chuàng)意轉變?yōu)閷嶋H產品的人。創(chuàng)客、創(chuàng)客文化、創(chuàng)客空間與創(chuàng)客教育，是最近一些年異?；馃岬恼Z匯。為了與時俱進，順勢而行現(xiàn)在我們也開始嘗試將創(chuàng)客教育引入中小學教學之中。

創(chuàng)客教育指的是與創(chuàng)客、創(chuàng)客運動、創(chuàng)客文化，以及今天互聯(lián)網背景下的創(chuàng)業(yè)形勢緊密聯(lián)系在一起的，創(chuàng)客教育和從做中學、從創(chuàng)新中學的理念是一脈相承的，也是與國內外課程改革與發(fā)展歷程中的強調學科融通及力求解決實際問題的理念不謀而合的。它融合科學、數(shù)學、物理、化學、藝術等學科知識，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力以及解決問題的能力。歐美國家的很多學校都設置有創(chuàng)客課程，開設創(chuàng)客空間，為學生基于創(chuàng)造的學習提供了環(huán)境、資源和機會。而在中國的校園里，也逐漸出現(xiàn)了創(chuàng)客教育的身影。在清華，創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育被統(tǒng)稱為“三創(chuàng)”，而參與“三創(chuàng)”活動的學生都是廣義上的清華“創(chuàng)客”。另外，一些中小學，如浙江溫州中學、北京景山學校，也分別搭建創(chuàng)客平臺并開設了相關課程。所以我們的創(chuàng)客教育也應緊跟時代發(fā)展的步伐，當然萬是開頭難，在國內的中小學中，開展創(chuàng)客教育面臨諸多挑戰(zhàn)，但我們應該直面問題和挑戰(zhàn)，只要是對學生發(fā)展有利的教育，我們要迎難而上，下面我來談一談我們在開展創(chuàng)客教育的現(xiàn)狀。

1創(chuàng)客教育的過程中面對的問題

師資的問題、硬件軟件和學習空間與環(huán)境的問題、和現(xiàn)有條塊化課程之間的融合問題、評價機制問題等，都可以說是無法回避的問題。雖然，創(chuàng)客課程以及創(chuàng)客教育的未來還存在很多未知，但有一點是完全可以確定的，那就是，創(chuàng)客正在以越來越快的速度影響著教育的未來。在中小學開展創(chuàng)客教育，最不可缺少的就是學生們的參與。鼓勵孩子們將自己的創(chuàng)意和想法變成作品，拓展他們的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，讓他們在這個過程中感受到成就感和快樂，形成獨立思考和創(chuàng)新的精神。創(chuàng)業(yè)的主體逐漸地由過去的小眾轉向為大眾，有越來越多的“草根”群體加入，其中不乏在校學生，甚至也包括許多中小學生。那么，我們可不可以在學校參考這樣的模式開創(chuàng)一種新型的課堂模式，讓學生真正以自主的方式、積極參與合作與探究，創(chuàng)客也自然的孕育而生。

2創(chuàng)客活動中的變化與優(yōu)勢

在創(chuàng)客教師隊伍建設方面，盡管整體上加入創(chuàng)客教育的學校數(shù)量有明顯增加，但在實施創(chuàng)客教育的過程中需要具備較強的信息技術應用能力和良好的編程能力的創(chuàng)客教育教師。同時，創(chuàng)客教育的開展還需要得到了各學科教師、各行各業(yè)家長的大力支持。我校的創(chuàng)客教育以多學科交叉融合為基礎，始終秉承“開放創(chuàng)新、探究體驗”的教育理念，摒棄傳統(tǒng)教育工業(yè)化的烙印，追求“自主、合作、探究”的學習方式。創(chuàng)客教育讓我們更加清晰地認識到，創(chuàng)客教育不僅培養(yǎng)創(chuàng)客人才，更需要我們應用創(chuàng)客的理念與方式去改造教育。以“培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的創(chuàng)新型人才”為教育終極目標。

如果說信息技術教師是個“點”的話，那么其他學科教師和家長的參與就能形成“面”，點面結合，促使我校的創(chuàng)客教育之路越走越寬。同時，我校還將創(chuàng)客教育學校內教育與學校外教育連接起來，構建生活創(chuàng)客空間，為所有孩子發(fā)揮創(chuàng)意提供公平的機會和自由的環(huán)境。學校創(chuàng)客空間實驗室只是一個中心媒介，創(chuàng)客學子們結合學校創(chuàng)客教育勾勒出一幅立體的創(chuàng)客資源圖。在學校完成創(chuàng)客教育的基礎上，利用家庭創(chuàng)客空間，和家人一起進行創(chuàng)造。讓學生在創(chuàng)造中感受家人支持的力量，享受創(chuàng)造帶來的無限樂趣。讓創(chuàng)造變成一種休閑方式、一種生活模式。學校還會對家庭創(chuàng)客空間的優(yōu)秀作品提供技術支持等服務，將優(yōu)秀學生案例進行校內推廣展示，同時編入校本教材當中。對于學有余力的創(chuàng)客學子，還把他們推薦到社會創(chuàng)客空間中與專業(yè)的工程師和藝術家合作，為創(chuàng)造提供專業(yè)人士的支持。創(chuàng)客教育的到來，讓我們更加清晰地認識到，創(chuàng)客教育不僅培養(yǎng)創(chuàng)客人才，更需要我們應用創(chuàng)客的理念與方式去改造教育。以“培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的創(chuàng)新型人才”為教育終極目標。

3創(chuàng)客需要創(chuàng)新型教師

創(chuàng)客教育是全面的、多元的。學校教育不應該被狹隘地理解為是一門技術教育或學科教育，而是一種動態(tài)的育人過程。創(chuàng)客師資匱乏。大多數(shù)人認為創(chuàng)客教育需要大批具備綜合素質高、信息技術強，能開設創(chuàng)客課程、指導學生創(chuàng)客活動的專業(yè)教師。我們在校教師一般都具有很強的專業(yè)知識背景，只有少數(shù)教師具備較強的信息技術應用能力和良好的編程能力，這個普遍現(xiàn)困惑著很多中小學校長、教師，甚至有的還抱怨心有余而力不足。改變思維模式。如今的我們培養(yǎng)“創(chuàng)客”，更需要的是培養(yǎng)一種分析、評價、創(chuàng)造的創(chuàng)新思維能力。如何擔負起培養(yǎng)“創(chuàng)客”的艱巨責任。我想我們教師首先要改變思維，結合實際創(chuàng)造性的開展工作，讓普通的教學與眾不同，吸引學生，提高效率。其次才是根據(jù)的喜好提高信息技術能力等。

因此創(chuàng)客教師師資培訓中，應結合教師特點不僅培養(yǎng)一批掌握數(shù)字化設備運用技能的高端教師，還要著重培養(yǎng)具有強烈求知欲和靈活機智的親民教師。讓教師們運用自身對科學的熱愛、對真理的追求、對事物的探索、對未知的好奇感染學生;針對教育對象、教育內容和教育情境，有的放矢地提出新見解啟發(fā)學生;帶領學生解放思想、勇于創(chuàng)新，用眼睛發(fā)現(xiàn)問題、用頭腦思考問題、用雙手解決問題。創(chuàng)客教育需要創(chuàng)新型教師，帶領學生一起加入創(chuàng)客大潮中。因此，教師信息技術能力的提高和思維方式的改變要在師資培訓中面雙管齊下，攜手并進。