學(xué)導(dǎo)并舉，共育成長(zhǎng)

秦春艷

摘 要 隨著家庭教育課程化的實(shí)施推進(jìn)，“學(xué)校怎樣教”和“家長(zhǎng)怎樣學(xué)”是亟需我們深入探討的問(wèn)題。本文主要從學(xué)校角度探討應(yīng)如何充分利用《讀本》等課程資源，開(kāi)展“學(xué)導(dǎo)”設(shè)計(jì)，優(yōu)化“學(xué)導(dǎo)”服務(wù)，提升“指導(dǎo)”實(shí)效，逐步構(gòu)建以家長(zhǎng)自我教育為中心，以提高家長(zhǎng)家庭教育能力為目的的新型指導(dǎo)模式。

關(guān)鍵詞 家庭教育 學(xué)導(dǎo) 讀本

中圖分類(lèi)號(hào)：G630文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著家庭教育課程化的實(shí)施推進(jìn)，“學(xué)校怎樣教”和“家長(zhǎng)怎樣學(xué)”是亟需我們深入探討的問(wèn)題。實(shí)施“家庭教育課程化”，不是將《蘇州家庭教育家長(zhǎng)讀本》（以下簡(jiǎn)稱“讀本”）簡(jiǎn)單發(fā)給家長(zhǎng)了事，也絕非是傳統(tǒng)意義上按《讀本》章節(jié)內(nèi)容給家長(zhǎng)授課，根據(jù)指導(dǎo)對(duì)象是成人特點(diǎn)，學(xué)校家庭教育指導(dǎo)師應(yīng)發(fā)揮專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用，綜合運(yùn)用《讀本》等課程資源，開(kāi)展“學(xué)導(dǎo)”互動(dòng)一體設(shè)計(jì)，優(yōu)化“學(xué)導(dǎo)”功能，提升“指導(dǎo)”實(shí)效;通過(guò)“學(xué)導(dǎo)”，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確有效地利用《讀本》及其他媒體資源，獲取家教知識(shí)，提高家庭教育能力。

1“學(xué)導(dǎo)”涵義的界定

教育部在《關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》中指出家長(zhǎng)要“依法履行家庭教育職責(zé);不斷提升家庭教育水平”，進(jìn)一步明確了“家長(zhǎng)在家庭教育中的主體責(zé)任”;同時(shí)要求學(xué)?！皬?qiáng)化家庭教育工作指導(dǎo)”。根據(jù)《意見(jiàn)》精神，學(xué)校在開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)應(yīng)本著家長(zhǎng)主體原則，由“教”向“導(dǎo)”轉(zhuǎn)化，構(gòu)建以“家長(zhǎng)自我教育”為中心，以提高家長(zhǎng)家庭教育能力為目的、“學(xué)導(dǎo)互動(dòng)一體的新型指導(dǎo)模式。所謂“學(xué)導(dǎo)”，即是教師借助多種媒體手段，在學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和方法等方面對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)與幫助?！皩W(xué)導(dǎo)”過(guò)程就是引導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展自我教育的過(guò)程，通過(guò)“學(xué)”與“導(dǎo)”的相互配合、相互作用 、相互影響、相互促進(jìn)，既發(fā)揮家長(zhǎng)的主體作用，又發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，從而實(shí)現(xiàn)家庭教育指導(dǎo)目標(biāo)。

2“學(xué)導(dǎo)”的設(shè)計(jì)與優(yōu)化

2.1“導(dǎo)”學(xué)習(xí)目標(biāo)

目標(biāo)對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起支配和調(diào)節(jié)作用，家庭教育指導(dǎo)師應(yīng)圍繞認(rèn)知、觀念、能力等方面引導(dǎo)家長(zhǎng)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)家長(zhǎng)有計(jì)劃安排自我教育。

2.2“導(dǎo)”學(xué)習(xí)內(nèi)容

“導(dǎo)”學(xué)習(xí)內(nèi)容是讓家長(zhǎng)了解“學(xué)什么”？如針對(duì)7～12歲兒童的家長(zhǎng)，應(yīng)指導(dǎo)其學(xué)習(xí)了解7～12歲兒童的身心特點(diǎn);如何在家里抓住契機(jī)，對(duì)孩子開(kāi)展生命教育、感恩教育、培養(yǎng)孩子基本生活自理能力、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

2.3“導(dǎo)”學(xué)習(xí)媒體

“導(dǎo)”學(xué)習(xí)媒體是讓家長(zhǎng)了解依據(jù)什么學(xué)？及時(shí)告知家長(zhǎng)可利用的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)平臺(tái)等，指導(dǎo)家長(zhǎng)根據(jù)自身需求自主選擇文本資源、視頻資源、講座資源、討論交流資源等開(kāi)展自我教育。

2.4“導(dǎo)”學(xué)習(xí)方法

“導(dǎo)”學(xué)習(xí)方法是讓家長(zhǎng)了解怎樣學(xué)？根據(jù)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握合適的學(xué)習(xí)方法，如協(xié)作學(xué)習(xí)法、網(wǎng)上交互學(xué)習(xí)法、閱讀法、歸納整理法、自測(cè)練習(xí)法等，提高家長(zhǎng)自我教育能力。

3“學(xué)導(dǎo)”的實(shí)施與組織

3.1編制學(xué)導(dǎo)材料

學(xué)導(dǎo)材料，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是引導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展學(xué)習(xí)的文字性材料。精心設(shè)計(jì)編制學(xué)導(dǎo)材料，以文本形式發(fā)給家長(zhǎng)，是“學(xué)導(dǎo)”的基本方式。家庭教育指導(dǎo)師應(yīng)根據(jù)家庭教育課程目標(biāo)，精心研究《讀本》內(nèi)容，設(shè)計(jì)編制學(xué)導(dǎo)材料，向家長(zhǎng)介紹課程的特點(diǎn)、內(nèi)容和媒體資源情況，確定學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，介紹有效的學(xué)習(xí)方法和資源的使用，指導(dǎo)和幫助家長(zhǎng)學(xué)會(huì)從多種教學(xué)媒體中獲取家教知識(shí)。在編制學(xué)導(dǎo)材料時(shí)，對(duì)知識(shí)內(nèi)容的表述、問(wèn)題的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)等都要認(rèn)真加以推敲，預(yù)想到家長(zhǎng)學(xué)習(xí)中將會(huì)遇到的各種問(wèn)題 ，并設(shè)計(jì)出相應(yīng)的解決問(wèn)題的方案和措施，努力為家長(zhǎng)構(gòu)建一個(gè)既富有挑戰(zhàn)又充滿樂(lè)趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.2開(kāi)展網(wǎng)上學(xué)導(dǎo)

基于家長(zhǎng)與老師經(jīng)常處于分離狀態(tài)，“學(xué)導(dǎo)”主要應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展，網(wǎng)上學(xué)導(dǎo)是“學(xué)導(dǎo)”的主要方式。家庭教育指導(dǎo)師應(yīng)圍繞視頻輔導(dǎo)、文本輔導(dǎo)、討論、答疑等做好網(wǎng)上學(xué)導(dǎo)安排，并及時(shí)整理相關(guān)內(nèi)容上傳網(wǎng)上，方便家長(zhǎng)瀏覽或下載。開(kāi)展網(wǎng)上學(xué)導(dǎo)服務(wù)，可以克服傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間、教育環(huán)境等方面的限制，減輕家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的孤獨(dú)感 ，通過(guò)與教師、家長(zhǎng)之間實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的交流，及時(shí)解決家長(zhǎng)學(xué)習(xí)及家庭教育中的困難和問(wèn)題。

3.3組織面授學(xué)導(dǎo)

家庭教育指導(dǎo)師應(yīng)充分利用有限的面授時(shí)間開(kāi)展“學(xué)導(dǎo)”服務(wù)。面授指導(dǎo)時(shí)，不能單純傳授知識(shí)，要由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榧议L(zhǎng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。一方面應(yīng)充分應(yīng)用多媒體技術(shù)，生動(dòng)形象地安排相關(guān)內(nèi)容的呈現(xiàn)，以提高家長(zhǎng)的興趣，幫助家長(zhǎng)理解《讀本》內(nèi)容。另一方面應(yīng)講究方法提高面授指導(dǎo)質(zhì)量。家庭教育指導(dǎo)的對(duì)象是家長(zhǎng)，家長(zhǎng)都是成人，他們每個(gè)人都有一定的閱歷和知識(shí)結(jié)構(gòu)，應(yīng)采用靈活多樣的方法，如采用研討式、案例式、講練式等組織指導(dǎo)活動(dòng)，以充分發(fā)揮家長(zhǎng)自身優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與思考和討論的積極性。

4“學(xué)導(dǎo)”過(guò)程中需要注意的幾個(gè)問(wèn)題

（1）觀念上應(yīng)由“教”向“導(dǎo)”轉(zhuǎn)變，突出以“家長(zhǎng)”為主體，以家長(zhǎng)的“自我教育”為中心，指導(dǎo)老師不只是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)是家庭教育活動(dòng)的組織者、家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)信息資源的提供者和服務(wù)者。

（2）策略上應(yīng)以“問(wèn)題”或“案例”作為“學(xué)導(dǎo)”切入口。通過(guò)身邊的“問(wèn)題”或“案例”，激發(fā)家長(zhǎng)熱情，啟發(fā)思維，喚醒家長(zhǎng)的主體意識(shí)。

（3）手段上應(yīng)充分利用“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”。在信息化開(kāi)放化時(shí)代，基于指導(dǎo)對(duì)象是成人且與老師處于分離狀態(tài)的特點(diǎn)，指導(dǎo)老師應(yīng)充分借助“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”上豐富的信息資源及強(qiáng)大的交互功能來(lái)實(shí)現(xiàn)“學(xué)導(dǎo)”的優(yōu)化服務(wù)。

基金項(xiàng)目：本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《區(qū)域推進(jìn)“導(dǎo)-學(xué)”互動(dòng)家庭教育指導(dǎo)模式的實(shí)踐研究》研究成果之一，課題編號(hào)： D/2018/03/49。