淺談師愛在聾教育管理中的策略與作用

何國秀

【摘 要】聾生長期處于無聲的世界里，身體的缺陷導(dǎo)致他們無法正常地交流，經(jīng)常對客觀事物的認識存在偏見，因而會產(chǎn)生許多心理問題。如：自卑、狂妄自大、逆反、多疑、易怒、自私等。他們渴望得到關(guān)愛，點燃心中的希望。作為一名聾教班主任，愛學(xué)生是義不容辭的責(zé)任。通過愛的教育，把聾生培養(yǎng)成適應(yīng)社會生活、自食其力、殘而不廢的有用之人。

【關(guān)鍵詞】聾教育;師愛;策略;作用

【中圖分類號】G635.1 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0040-01

實踐證明，教師的情感對學(xué)生的教育有著特殊的意義。在教學(xué)中教師滿腔熱情，有利于形成富于感情的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生與教師的思想迅速溝通;教師的榜樣作用，能使教師的行為準則、性格特點在學(xué)生身上內(nèi)化，同時也容易使學(xué)生認識到自己的價值，產(chǎn)生積極的行為。因此，對于殘疾的孩子，更需要傾注師愛，充分發(fā)揮師愛的功能，即：師愛能使學(xué)生產(chǎn)生歸屬感、安全感和自尊心;師愛能融洽師生關(guān)系;師愛能激發(fā)學(xué)生的求知欲;師愛能產(chǎn)生“移情作用”，使學(xué)生懂的同情、懂得愛，并為他們“愛”的升華和遷移打下基礎(chǔ)，（摘自《聽覺障礙兒童的心理與教育》）。

沒有愛就沒有教育。如過你討厭學(xué)生，那么你的教育一開始就結(jié)束了。真誠地、全心地愛每一個學(xué)生并不是件容易的事，這需要教師在嚴與愛之間做到有的放矢。

一、關(guān)愛聾生的策略

1.關(guān)愛聾生的心理。

導(dǎo)致聾生產(chǎn)生心理障礙的因素很多，而且由于環(huán)境、性格、性別等方面的個體差異，每個聾生對同一問題可能會做出不同的反應(yīng)。對于這一切，班主任一方面要根據(jù)每個聾生的情緒變化和舉止行為窺探其內(nèi)心深處的真實思想，另一方面要通過多種溝通方式，打開聾生心扉，使他們無所顧忌，樂意向你傾訴真情。裴泰洛說過“每一種好的教育都要求用母親般的眼神時時刻刻無誤地從孩子的眼、嘴、表情動作來了解他內(nèi)心情緒的變化。”找到產(chǎn)生心理障礙的根本原因，再根據(jù)聾生的個體差異，因人施教，因勢利導(dǎo)。

特殊兒童，聽到的大多是批評、責(zé)備、嘲笑。因此，他們常常主觀的認為周圍的人輕視自己，厭棄自己，故而產(chǎn)生自卑心理，這就需要教師用真誠地愛去感化他們，多給他們一點陽光雨露，讓他們快樂成長。蘇霍姆林斯基說過：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們”。教師平時不能動輒師道尊嚴;不能擺架子;更不能硬把自己的觀點強加給學(xué)生。在溝通師生感情時，教師如果善于把自己“擺”進去，用自己生活中的經(jīng)歷現(xiàn)身說法，就能使教師在理解和了解學(xué)生的同時，也被學(xué)生理解和了解，這樣就具備了解決現(xiàn)實思想問題的情感基礎(chǔ)和前提條件，學(xué)生會從中體驗到師生真切的平等。無意之中，師生之間的心理差距和心理障礙就會慢慢消除。

2.以活動促交流。

我校是寄宿制學(xué)校，實行封閉式管理，聾生不能獨自出校門，但是每周我們都要開展豐富多彩的班集體活動或社會實踐活動，例如：組織班級體育活動、組織聾生去郊游、爬山、超市購物實踐、參觀社區(qū)、書信交流心里話等等，并拍照留下痕跡。在這些活動中，班主任與聾生一起歡笑，一起揮灑汗水，同甘共苦，營造了身心放松的環(huán)境，潛移默化地增進了師生之間的感情，建立起“老師是朋友”的和諧師生關(guān)系。

二、師愛的作用

師愛是一種偉大而神圣的力量，它能鼓起學(xué)生的良知、美德和個性的風(fēng)帆。馬克思說：“愛，是生活深處一朵炙熱的火花，如果你想感化別人，那你就必須是個實際能鼓舞和推動別人前進的人。”愛學(xué)生，是教師的天職。教師只有時時具有一顆愛心，對學(xué)生動之以情，曉之以理，才能使學(xué)生感到教師親切，和藹。學(xué)生越是信賴老師，就越容易將教師的要求轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在要求。當學(xué)生意識到教師真心愛護他時，無論是耐心的誘導(dǎo)，還是嚴肅的批評，甚至必要的斥責(zé)都是有效的。

師愛促使聾生改變。

李志清，一個性格倔強，自尊心極強、易怒的聾生。每次做錯事，教師批評，他就滿腔怒火，與老師為敵，不聽取別人的意見，非常固執(zhí)。經(jīng)過一段時間的溝通交流，我和他建立起朋友關(guān)系。他學(xué)習(xí)不是很出色，但渴望教師的肯定，對我也產(chǎn)生了信賴。每次他犯了錯，如對他進行批評不接受，我就對他進行“冷處理”。老師的放手，讓他發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，失去了老師的關(guān)愛。漸漸地，他學(xué)會了忍耐，學(xué)會了傾聽別人的意見。在師愛的光環(huán)下，班級里的聾生都實現(xiàn)了蛻變。

師愛是無聲的激勵。

蘇霍姆林斯基也曾說過“有時候?qū)捜菀鸬牡赖抡饎颖葢土P更為強烈?！蔽艺J為這個寬容不是放縱，不是妥協(xié)。作為一名教師，將心比心，寬容，諒解，才可能為特殊兒童趕走心靈的烏云，帶來陽光。

羅美娟，一個能吃苦耐勞、勤奮上進的學(xué)生。但由于視力不好，寫的字要么是錯別字，要么是多筆少畫。每次作業(yè)都有百分之七十以上的錯字、別字。因此，雖然她每天都在教室里刻苦鉆研，但成績一直不好。她很勤奮，他也想考出優(yōu)異的成績，但總改不掉壞毛病。對于這個差生，我沒有排斥，更沒有放棄，而是寬容，諒解。換一個角度想，她也努力上進，她也不希望自己有缺點，只是她需要幫助。每次批改她的作業(yè)，我都幫她一個字一個字地圈起來，再糾正在旁邊，最后還寫上溫馨的評語，如“你是勤奮好學(xué)的女孩，很高興成為你的朋友。作為你的朋友，要幫助你把字寫好。寫字時先看好，再一筆一畫地寫，寫了再檢查。你一定能寫好?！薄皥猿郑銜馨簟?，“有進步！加油！”等等。雖說是簡短的評語，但我想一定能撥動學(xué)生思想的琴弦，形成一種精神慘透力。因為人非草木，孰能無情。教師用期待的語調(diào)、表情、眼神與學(xué)生交流，并給予更多的時間關(guān)照，就會對學(xué)生產(chǎn)生積極作用，關(guān)切越多，期待越強烈，學(xué)生成就就越高?？吹阶鳂I(yè)本上的一個個紅圈，一個個改正的字，羅美娟主動準備了重抄本，把改好的作業(yè)重抄后再交給我批改。經(jīng)過幾年的努力，羅美娟的錯字、別字消失了。

綜上所述，一個優(yōu)秀的教師必須具備熱愛學(xué)生的基本素質(zhì);一個好的班級必融入了班主任深厚的愛。只有在愛的教育環(huán)境中才能讓殘疾學(xué)生健康成長。