構(gòu)建高職院校語文高效課堂的策略探討

仲曉萍

語文課程是高職院校中的基礎(chǔ)課程之一其課堂中傳授的知識(shí)在社會(huì)中應(yīng)用非常廣泛，本文就高職院校語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀以及構(gòu)建高職院校語文高效課堂進(jìn)行探討，希望通過學(xué)校、教師、學(xué)生三方面的努力共同構(gòu)建語文高效課堂。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們受教育程度越來越高，對(duì)教育質(zhì)量也提出了更高的要求。語文課作為高職院校最基本的文化，其目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、閱讀能力以及口語交際能力。目前社會(huì)就業(yè)形勢嚴(yán)重影響著高職院校的教育情況，高職院校非常重視學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，但卻普遍忽視了語文教學(xué)，導(dǎo)致語文教學(xué)不受重視，教學(xué)效率低下，老師和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，面對(duì)這些問題我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)做出改變，打造高職院校中語文課高效課堂。

1 高職語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 語文課堂在高職院校中存在感低

在高職院校中語文作為必修課，卻被很多人忽視。首先，學(xué)校、教師、學(xué)生對(duì)語文課程普遍不重視。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一是學(xué)校方面，高職院校將學(xué)生的就業(yè)率作為其主要的目標(biāo)，在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上普遍偏向于專業(yè)課程，希望培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)很強(qiáng)的學(xué)生來提高競爭力，而對(duì)于基礎(chǔ)課程，比如語文課、思想品德課程的安排普遍較少，進(jìn)而使得語文課程在高職院校中基本處在最邊緣的位置。第二是教師方面，在高職院校中，因?yàn)檎Z文課程的邊緣化，高職院校在招聘語文老師時(shí)所提供的薪資待遇普遍較低，很難吸引高水準(zhǔn)的語文老師到校任職，致使語文老師嚴(yán)重匱乏，很難有精力鉆研如何提高教學(xué)質(zhì)量。此外因?yàn)檎Z文課程受重視程度非常低，很多老師對(duì)待教學(xué)缺乏動(dòng)力，在教學(xué)過程中很少有創(chuàng)新性，第三是學(xué)生方面，語文課程本身學(xué)習(xí)起來比較單調(diào)，教師又缺乏精力鉆研教學(xué)方法，提升教學(xué)內(nèi)容的豐富性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重缺乏，而語文課程在其專業(yè)技能考核中所占比重較少，學(xué)生就更不愿意在語文課程學(xué)習(xí)中花費(fèi)更多的精力和時(shí)間，導(dǎo)致課堂掌握程度低下，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。其次，語文課堂教學(xué)定位模糊，課程設(shè)計(jì)枯燥單一。

1.2 高職院校中語文課程改革緩慢

高職院校語文課程教學(xué)改革進(jìn)程緩慢，評(píng)價(jià)方式和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)滯后，缺乏對(duì)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。高職院校對(duì)語文教學(xué)改革關(guān)注度較低，其語文課程改革進(jìn)展緩慢主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，第一是缺乏新課改教材和新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，因?yàn)檎Z文課程在高職院校中的邊緣化使得高職院校不愿意在語文課程教學(xué)中花費(fèi)太多的經(jīng)費(fèi)和資源，更缺乏專業(yè)水平高的老師，使得教師和學(xué)生均不重視語文課程教學(xué)的改革。第二是教學(xué)方法更新緩慢，教學(xué)手段嚴(yán)重滯后，很難滿足新課改的要求。因?yàn)楦呗氃盒W(xué)生語文水平較低，在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的情況制定具體的教學(xué)方案，但由于語文教學(xué)人才的匱乏，高職院校語文老師往往使用最普遍、最傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行授課，且因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)繁重，在教學(xué)方法的創(chuàng)新和改革中投入的精力較少，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，教學(xué)質(zhì)量很難達(dá)到社會(huì)對(duì)人才的基本要求。第三是考核方式單一。很多高職院校對(duì)語文課程教學(xué)質(zhì)量的考核方式僅僅是考試，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加注重考試內(nèi)容的學(xué)習(xí)而忽略了自身語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，大大限制了學(xué)生語文方面的發(fā)展?jié)摿Α?h3>2 高職院校語文高校課堂教學(xué)實(shí)施策略

2.1 打造高效課堂需要把握的度

高效課堂是所有教師的共同目標(biāo)，是對(duì)課堂教學(xué)方式和教學(xué)效率不斷優(yōu)化的過程。在現(xiàn)代的教學(xué)理念中，課堂效率的高低直接影響學(xué)生未來的發(fā)展，因此如何構(gòu)建高職院校語文高效課堂是本文探究的重點(diǎn)，而打造高效課堂需要提高以下幾個(gè)方面。第一是使課堂內(nèi)容豐富多彩，引入有趣讀。常言道興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。高職院校的學(xué)生雖然有一定的語文基礎(chǔ)，但是對(duì)于很多專業(yè)相關(guān)知識(shí)的了解較少。因此在課前教學(xué)方案設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同專業(yè)的班級(jí)設(shè)計(jì)相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案例。學(xué)生對(duì)語文課程有了興趣，自然就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，探究更適合自己的學(xué)習(xí)方式。第二是探究要有深度。在語文課程的教學(xué)中，教師要將課程目標(biāo)逐漸呈現(xiàn)到學(xué)生眼前，旨在引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到有效學(xué)習(xí)、有效閱讀。教師應(yīng)當(dāng)刻苦研究設(shè)問問題的內(nèi)容，促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生有深度的閱讀，把書讀厚，理解文章中的精髓，提升學(xué)生的語言理解能力和總結(jié)概括能力。第三是鞏固有梯度。高職院校學(xué)生語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)是幫助學(xué)生提高對(duì)語言文字的理解能力和應(yīng)用能力，增加他們理解專業(yè)課程中相關(guān)詞匯的理解和概括能力。因此在語文課程的鞏固過程中要采用循序漸進(jìn)的方式，密切圍繞語言生成點(diǎn)、思維訓(xùn)練點(diǎn)的方式，從語言特色、寫作技巧和實(shí)際應(yīng)用三個(gè)方面對(duì)語文課程進(jìn)行鞏固性學(xué)習(xí)。對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，語文課程的學(xué)習(xí)可以更好的鍛煉他們的語言表達(dá)能力、溝通交流能力和專業(yè)知理解能力，對(duì)于其步入社會(huì)，融入新的社交圈和生活圈有很大的幫助。

2.2 提高高職院校中語文老師的專業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的融合

目前我國高職院校語文教學(xué)中最主要的問題就是教學(xué)人才的匱乏，高職院校應(yīng)當(dāng)提高語文教師的相關(guān)待遇，重視語文課程的教學(xué)，讓語文教師感受到自己存在的價(jià)值和提高語文教學(xué)質(zhì)量的成就感。同時(shí)高職院校應(yīng)加大引進(jìn)語文教學(xué)人才的力度，制定優(yōu)惠的人才引進(jìn)政策，吸引更多、更有能力的青年骨干教師到高職院校任職。而對(duì)于正在高職院校任職的語文老師也應(yīng)當(dāng)自覺提升專業(yè)素養(yǎng)，豐富自身語文知識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)理念，努力提升自己的人格魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。在高職院校語文教學(xué)中，教師要對(duì)所帶班級(jí)的專業(yè)知識(shí)有一定的了解，將學(xué)生專業(yè)知識(shí)與語文課程有效結(jié)合在一起，提煉出自己的人生經(jīng)驗(yàn)和人生感悟，熏陶學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，語文教師也可以在課堂中將歷史知識(shí)、地理知識(shí)等與實(shí)際生活密切相關(guān)的內(nèi)容聯(lián)系起來，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

2.3 加強(qiáng)語文課程教學(xué)方法的多樣性，提高語文課堂的豐富程度

語文教師自身專業(yè)素養(yǎng)得到提升之后還應(yīng)當(dāng)增加其教學(xué)方法，有趣的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，熟練把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)相關(guān)教學(xué)課程進(jìn)行有趣的總結(jié)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在語文課程教學(xué)中，高職老師設(shè)計(jì)一個(gè)有懸念、有吸引力的導(dǎo)語非常重要，它可以幫助教師從課程的開始就吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，語文老師也應(yīng)當(dāng)積極提高自身的教學(xué)水平，研究各種各樣的教學(xué)方法，提煉出能夠吸引學(xué)生的具體教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)過程中，使用單一的教學(xué)方式是導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下的主要原因。教師需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，也可以將不同的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4 增加語文課堂靈活度

現(xiàn)在的學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力非常大.只有讓學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)的自主，才能實(shí)現(xiàn)語文課堂的高效性。愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境更有利于知識(shí)的傳播與接收。因此在語文課堂中老師要靈活應(yīng)用課件、音樂、語言等手段創(chuàng)造寬松學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，然后再應(yīng)用一些講課技巧，將學(xué)生逐漸帶入到更深層次的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)他們把所有精力都放到課堂的核心內(nèi)容中，進(jìn)而提高語文課堂的效率。

2.5 將教材內(nèi)容與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來

現(xiàn)階短高職院校語文教材過于嚴(yán)肅、死板、單一，這就要求教師根據(jù)學(xué)生所學(xué)的具體專業(yè)進(jìn)行選材，增加教材和教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的密切程度。同時(shí)也可以選擇擁有人文氣息的文章吸引學(xué)生的注意力，提高語文課堂的效率。其次語文教學(xué)的選材應(yīng)當(dāng)以社會(huì)需求和就業(yè)方向?yàn)閷?dǎo)向，增加和激發(fā)語文教學(xué)的實(shí)用性。

3 小結(jié)

目前我國高職院校語文課堂效率較低，教學(xué)質(zhì)量普遍低下，面對(duì)這種現(xiàn)狀，高職院校要從多方面著手，多管齊下，從教學(xué)思路、教學(xué)材料以及教師水平等多個(gè)層面進(jìn)行改善，充分發(fā)揮高職學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，充分發(fā)揮語文課程的實(shí)用性。

（作者單位：江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院）